母語(yǔ)為粵語(yǔ)的普通話學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)偏誤研究——以廣州市中小學(xué)生為例.pdf

1、本文以廣州市中、小學(xué)生存在的普通話學(xué)習(xí)偏誤問題為主要研究?jī)?nèi)容，以母語(yǔ)為粵語(yǔ)的中、小學(xué)生的普通話和標(biāo)準(zhǔn)普通話的偏誤分析為主要研究手段；選擇母語(yǔ)是粵語(yǔ)的中、小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象；以調(diào)查獲得的結(jié)果為研究材料。鎖定中、小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中暴露出來(lái)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和日常使用習(xí)慣幾方面的問題為切入點(diǎn)，對(duì)中、小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致地剖析，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)提出解決方案。
　　 本文共分為五個(gè)部分：
　　 一、引言。這一部分主要是介

2、紹理論基礎(chǔ)，劃定研究對(duì)象，介紹選題根據(jù)和研究意義，簡(jiǎn)述普通話研究的成果和現(xiàn)狀。
　　 二、語(yǔ)音的偏誤分析。通過(guò)中小學(xué)生對(duì)普通話單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和散文的朗讀情況分析，采用聽音、記音、錄音、對(duì)比和對(duì)話等方法，在普通話教學(xué)理論和普通話標(biāo)準(zhǔn)音的指導(dǎo)下，分析了母語(yǔ)為粵語(yǔ)的中學(xué)、小學(xué)兩個(gè)不同階段的普通話學(xué)習(xí)的偏誤情況和偏誤產(chǎn)生的原因。采用軟件圖形分析的方法不但讓偏誤程度更加清晰，也增加了偏誤分析的準(zhǔn)確度，根據(jù)偏誤分析獲得的結(jié)果，對(duì)母語(yǔ)為粵

3、語(yǔ)的中小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)中存在的問題提出意見和建議。
　　 三、詞匯的偏誤分析。近幾年來(lái)粵語(yǔ)詞匯與普通話詞匯互相影響，有些粵語(yǔ)詞匯已經(jīng)被普通話吸收。但是大部分詞匯較普通話詞匯有較大的區(qū)別。文章這一部分采取了比較的方法，選取了一些與普通話差異較大，在日常生活中使用頻率較高的粵語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行偏誤研究，并提出學(xué)習(xí)策略。
　　 四、語(yǔ)法的偏誤分析?；浾Z(yǔ)的語(yǔ)法與普通話語(yǔ)法的差異主要表現(xiàn)在詞序和句法上，本文這一部分同樣采用了粵語(yǔ)與普通話