韓國高中漢語協(xié)同教學(xué)模式研究——以光陽白云高中為例.pdf

1、分類號：密級：學(xué)校代碼：10165學(xué)號：201312000396遣掌坪耗大擎漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文韓國高中漢語協(xié)同教學(xué)模式研究一以光陽白云高中為例oII^■●InereSearCnOnUhIneseColIaboratIveteachgmodeinhi曲schoo—IofSou七h13IngCh00I酮IKorea—takeGwangyangBaekun‘HighSchooIforexampIe作者姓名：專業(yè)方向：導(dǎo)師姓名：李延漢

2、語國際教育王振來教授2O16年5月摘要摘要隨著中韓關(guān)系的日益緊密，經(jīng)濟上的合作也越來越多，韓國的“漢語熱’’也逐年升溫，越來越多的中小學(xué)開設(shè)了漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的人也越來越多。中國國家漢辦為了應(yīng)對這一需求，于2012年開始向韓國中小學(xué)派送漢語志愿者教師，這些志愿者都通過了嚴格的選拔和系統(tǒng)的培訓(xùn)。韓國的漢語課程采用的是中韓漢語教師協(xié)同教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式開展的時間不長，出現(xiàn)了許多問題。目前韓國協(xié)同教學(xué)模式主要有三種模式，即韓國漢語教

3、師主導(dǎo)，中國漢語教師輔助的模式；中國漢語教師主導(dǎo)，韓國漢語教師輔助的模式；中韓教師共同主導(dǎo)課堂的模式。本文對這三種教學(xué)模式進行了分析，指出了各自的不足之處，并提出了改進建議。筆者以任教學(xué)校為例，對學(xué)校、漢語課程設(shè)置、漢語教師、以及學(xué)生的情況做了介紹，提出了輪流主導(dǎo)漢語課堂的教學(xué)模式，并分析了這種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，通過實際的教學(xué)案例，指出在語音、生詞、語法、文化方面如何進行協(xié)同教學(xué)。最后，為了改善韓國高中漢語協(xié)同教學(xué)模式，分別針對中國漢語