數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略.pdf

1、數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略摘英:教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，橄發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，不斷地研究數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的理論.在此基礎(chǔ)上嘗試提出一種新型的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略—自學(xué)指導(dǎo)式課堂互動(dòng)教學(xué)策略，并系統(tǒng)閱述該策略的基本含義、目標(biāo)和實(shí)施的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，表明該策略有明顯的優(yōu)勢(shì)且對(duì)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)理論有一定的理論價(jià)值

2、和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)掛詢:課堂教學(xué)學(xué)生的主體意識(shí)互動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)實(shí)踐緒論一、選擇“數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略”為研究課題的背景和憊義1教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。如何使學(xué)生有效的獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能是一名中學(xué)教師需要解決的重要問(wèn)題，而數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略怡好是解決此問(wèn)題的重要方法之一。因此，筆者將“數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略”作為研究課題，并以此課題的研究成果作為自己的教育碩士論文

3、呈上，請(qǐng)審閱的老師給予指正。在此.筆者表示誠(chéng)摯的謝意。2、中華人民共和國(guó)教育部制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水乎和己有的知識(shí)經(jīng)臉基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，要完成這樣的教學(xué)任務(wù)，在數(shù)

4、學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生必須積極互動(dòng)，共同發(fā)展。因此，有效的實(shí)施教學(xué)的互動(dòng)顯得尤為重要.3、本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行研究的意義在于:(1)在教學(xué)中，教師能夠更好的落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和精神，實(shí)現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)。(幻結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和意識(shí)，使教學(xué)互動(dòng)落到實(shí)處，提升教師的專業(yè)化水平。(3)有針對(duì)性的對(duì)筆者所任職的普通中學(xué)的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)教學(xué)策略，創(chuàng)建有利于學(xué)

5、生發(fā)展的教學(xué)組織形式，達(dá)到提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程的理解，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、研究的現(xiàn)狀和方法_t學(xué)謬tR動(dòng)教4x啼_人類早期的學(xué)習(xí)模式將學(xué)生比作一塊巨大的海綿，能夠不斷吸收課本里的知識(shí)或教師所傳授的內(nèi)容。同樣，就像從海綿里擠水一樣，教師可以時(shí)不時(shí)的從學(xué)生身上擠出一些信息以此來(lái)檢驗(yàn)他們是否吸收了足夠多的東西，這種周期性的“擠海綿加就是我們常說(shuō)的考試和測(cè)驗(yàn)。后來(lái)，教育心理學(xué)的研究

6、發(fā)現(xiàn):知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)、一層一層積累起來(lái)的層次結(jié)構(gòu)。要想取得更節(jié)效的教學(xué)效果，教師應(yīng)該確定正確的學(xué)習(xí)任務(wù)序列，使它們成為一套需要掌握的連貫的知識(shí)技能。從表面上看，這種觀點(diǎn)到R有道理的，但實(shí)踐證明這種方法是有問(wèn)題的。通常，一些很小的知識(shí)單元是游離于更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)的，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界也相距甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生很難按照教師的方式來(lái)理解它們的相互聯(lián)系。最近的研究表明，學(xué)生并不是被動(dòng)的吸收知識(shí)，也不是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累知識(shí)，而是積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。他們積極探

7、求新信息，將之與自己原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，并適當(dāng)調(diào)整自己的思維來(lái)適應(yīng)這些新信息。這種對(duì)學(xué)習(xí)的新的理解稱為建構(gòu)主義。這一學(xué)習(xí)理念把學(xué)習(xí)過(guò)程比喻成建筑工地，信息是建筑材料，知識(shí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)藍(lán)圖，學(xué)生則既是設(shè)計(jì)者又是建設(shè)者。知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的通過(guò)教師轉(zhuǎn)運(yùn)到學(xué)生手中，而是通過(guò)學(xué)生自己的建構(gòu)形成的。建構(gòu)過(guò)程缺少不了主體自主探索、實(shí)踐過(guò)程，也缺少不了師生之間、生生之間的互動(dòng)作用，這種基本的理念是理解互動(dòng)教學(xué)策略的基礎(chǔ)。1.2數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的界定

8、下面按照先后的順序依次界定“互動(dòng)”、“課堂互動(dòng)”、“數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)”、“策略”、“教學(xué)策略”、“數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略氣1.2.1互動(dòng)的界定互動(dòng)是指在一定社會(huì)背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。它既可以是人與人之間交互作用和影響，也可以指一定情境中人們通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理上和行為上的改變，從而表現(xiàn)為一個(gè)包含主體、互動(dòng)情境、互動(dòng)過(guò)程和互動(dòng)結(jié)果等要素的、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)。作

9、為人際何的相互作用和影響，互動(dòng)必須在兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體之間發(fā)生，但僅僅有兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體客觀存在，個(gè)體之間只是簡(jiǎn)單的施加與接受，刺激與反應(yīng)或被動(dòng)的單方面作用，不能認(rèn)為彼此之間存在互動(dòng)。只有當(dāng)這些共存的個(gè)體之間行為發(fā)生相互聯(lián)系和彼此能動(dòng)反應(yīng)時(shí)，才是建構(gòu)主義意義下的互動(dòng)。1.2.2課堂互動(dòng)的界定在學(xué)校教育背景下的教學(xué)互動(dòng)主要體現(xiàn)為課堂上的人際互動(dòng)。課堂互動(dòng)是指在課堂上師生之間發(fā)生，生生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和關(guān)于教與學(xué)的各種程度的相互

10、作用和影響。它是為完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的一種特殊且重要的課堂教學(xué)形式。1.2.3數(shù)學(xué)課堂A動(dòng)的界定數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間互相交流、互相溝通、互相對(duì)話、互相理解和互相作用的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。1.241.2A策略的界定“策略”可追溯于古書《人物志》?！度宋镏窘幼R(shí)》中說(shuō):“術(shù)謀之人，以思謀為度:故能成策略之奇。”意思是說(shuō)，專事方法謀略的人，把思考、探究計(jì)策方法謀略作為準(zhǔn)繩。因此，才能成為策略的新奇?？梢?jiàn)，策略就