激發(fā)中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略研究.pdf

1、在同等智力條件下，非智力因素對學(xué)習(xí)有著更為重要的影響，其中動機(jī)作用是非智力因素中的第一要素，是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展有著重大的影響。許多年來，它已成為國內(nèi)外教育社會學(xué)、教育心理學(xué)領(lǐng)域中引人關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，其方法和原理是學(xué)生學(xué)好其他課程乃至做好以后工作的前提和基礎(chǔ)，需要學(xué)生切實(shí)掌握，靈活運(yùn)用。而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所，影響學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂

2、因素主要包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)模式和學(xué)生評價四個方面，四者是表里互扣，相互對應(yīng)，不可或缺。因此在理論上建立一套激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略體系是必要的。同時，職業(yè)教育的特點(diǎn)，課堂設(shè)計、教學(xué)方式的靈活性和實(shí)用性，以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略的研究都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在國內(nèi)外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的本質(zhì)、影響因素及其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績等相互關(guān)系的研究比較多，研究大多都是針對普通義務(wù)教育的學(xué)生開展的，

3、而關(guān)于職業(yè)教育里的中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究不多，尤其是針對“課堂”這一有限的時間體和空間體來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究更少。本研究主要采用問卷法和訪談法，對四種專業(yè)的5個教學(xué)班(汽車制造與維修專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、汽車商務(wù)專業(yè)和汽車通訊專業(yè))進(jìn)行了調(diào)查，174名學(xué)生參與了本研究。研究工具包括：數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動機(jī)量表、“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)需要調(diào)查、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查以及成敗歸因調(diào)查。運(yùn)用教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，對調(diào)查情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)中

4、職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要主要為外部需要，學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為外因型動機(jī)；近70％的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低甚至20％的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。41.4％的人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)很弱，存在嚴(yán)重問題和困擾；29.9％的人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)一般，存在一定問題和困擾；22.4％的人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，存在少許問題；只有6.3％的人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)；多數(shù)學(xué)生自我提高的需要強(qiáng)烈，而且自我提高的內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)動機(jī)的主要構(gòu)成部分，而近84％的后進(jìn)生持無所謂的態(tài)度，這可能是習(xí)得

5、性無力感的反映，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。參與調(diào)查的2/3的學(xué)生(主要是合格生與后進(jìn)生)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為個人能力(以前基礎(chǔ))、任務(wù)難易和教師水平等外在及不可控制的因素。針對中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，結(jié)合TARGET模式的六個維度(課業(yè)、權(quán)責(zé)、認(rèn)可、組合、評估及時間)進(jìn)行設(shè)計，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理設(shè)計課堂學(xué)習(xí)環(huán)境(重點(diǎn)涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計以及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和評價等方面)，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。筆者試圖通