中學(xué)生道德情緒判斷與歸因特點(diǎn)研究.pdf

1、道德情緒判斷與歸因研究興起于20世紀(jì)70年代末期，早期的研究廣泛采用與兒章實際生活相聯(lián)的道德情境故事，研究者們試圖探索在不同的道德情境中，一個人對他人的情緒體驗，并對他人產(chǎn)生情緒體驗的情境做出原因推論，也就是對道德情緒判斷做出歸因。此外，該類研究與早期研究不同的是研究者并不注重兒童做出哪一水平的道德判斷，他們關(guān)心的是兒童做出這種情緒判斷的原因，以此找出兒童道德發(fā)展的情緒、情感動力。對兒童道德情緒判斷與歸因的研究主要集中在概念界定、定向發(fā)

2、展、年齡差異、產(chǎn)生原因及其影響因素等方面，但在研究對象的擴(kuò)展、情境的設(shè)置以及完善等方面還需要做進(jìn)一步的探索與研究。 針對以往研究存在的問題和不足之處，本研究將道德情緒判斷與歸因研究的對象擴(kuò)展到中學(xué)生，采用情境故事法，選擇犯過情境和親社會情境作為道德情境，并按照犯過程度高低將犯過情境分為說謊、偷拿和身體傷害三種情境，同時根據(jù)動機(jī)(意圖)與結(jié)果的不同匹配來設(shè)置每種情境；在親社會情境中，按照主人公付出代價大小將親社會情境分為助人、分享

3、和利他三種情境。從而考察了246名12-16歲中學(xué)生在犯過情境和親社會情境中的道德情緒判斷與歸因特點(diǎn)，并對中學(xué)生對他人的情緒判斷與自我情緒判斷做了對比分析。主要結(jié)論如下： 1.無論在犯過情境還是親社會情境中，12-16歲中學(xué)生均能夠根據(jù)相應(yīng)的道德規(guī)范知識對故事主人公的行為做出正確的道德判斷，犯過情境的匹配程度或犯過程度以及親社會情境主人公付出代價大小對中學(xué)生的道德判斷不造成影響。 2.中學(xué)生能夠正確區(qū)分主人公動機(jī)與結(jié)果信

4、息匹配或非匹配，他們能夠根據(jù)情境的具體匹配類型做出相應(yīng)的道德情緒判斷與歸因；同時犯過者的犯過程度和助人者付出代價的大小均對14歲以上中學(xué)生的道德情緒判斷與歸因產(chǎn)生影響。 3.在犯過和親社會情境中，中學(xué)生的道德情緒判斷與歸因都存在著年齡差異，這種差異主要存在于12歲和14歲以上的中學(xué)生之間，即14歲以上中學(xué)生的道德情緒判斷與歸因日趨穩(wěn)定。 4.犯過情境中，14歲和16歲中學(xué)生自我-他人道德情緒判斷不同，這是由于他們在進(jìn)行兩