中學生課堂問題行為的歸因分析與矯正策略研究.pdf

1、課堂教學是現(xiàn)代學校教育的主要教學形式，是師生互動的過程。任何一方出了問題都會對教育效果產生直接的影響，可以說“學校是造就人的工場。"所以，對于學校教學中的教師、學生、教材等方面的研究層出不窮，對于課堂教育諸方面問題的研究成果也多有所見。但總體而言，對于直接影響學校教育效果的“課堂問題行為”這一最使教師頭痛的棘手問題則有些忽略。 雖然課堂問題行為多發(fā)生在“問題學生"身上，但事實上課堂問題行為不單單出自問題學生，而涉及的應該是所有的

2、學生(包括所謂的優(yōu)秀學生)。所以，本文試圖就中學生課堂問題行為的具體表現(xiàn)，產生問題行為的主要原因，以及課堂問題行為的預防和應對策略等方面的問題加以闡述，以達到提高教育教學效率，推進素質教育之目的。 本文共三部分：一、中學生課堂問題行為：影響課堂教學質量的重要因素。二、現(xiàn)實掃描：中學生課堂問題行為的現(xiàn)狀調查與原因追溯。三、走出問題：中學生課堂問題行為矯正策略探尋。 本文認為，中學生課堂問題行為是學生在課堂中發(fā)生的，違反課堂

3、規(guī)則、程度不等地妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。課堂問題行為不僅影響課堂教學活動的順利進行、學生課堂學習活動的順利進行，而且影響學生個性社會化的發(fā)展和師生關系的融洽。 通過問卷、訪談、隨機性觀察對課堂問題行為進行了現(xiàn)狀調查，結果表明：1中學生課堂問題行為具有普遍性：2、學生課堂問題行為具有差異性：3、教師同樣也具有課堂問題行為：4、我國中小學課堂現(xiàn)狀令人堪憂。課堂問題行為的產生不是由單一因素造成的，而是環(huán)境

4、、教師、學生和教育現(xiàn)狀等多種因素的綜合反映。 根據(jù)我國中小學課堂問題行為的現(xiàn)狀及原因，借鑒國外課堂問題行為矯正的經驗，本文認為，我國當前中小學課堂問題行為的矯正可采取如下策略：l、因材施教，培養(yǎng)學生的自我管理能力。為此，要促進學生積極自我概念的形成，明確學生的行為標準，加強學生的自我控制能力，出現(xiàn)課堂問題行為應及時加以矯正。2、提高教師的素質。首先，教師要更新教育觀念，摒棄以升學為中心的應試教育觀，確立以提高全面素質為核心的素質