MP_Lab促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、隨著各領(lǐng)域研究者對(duì)學(xué)習(xí)研究的不斷深入，以知識(shí)建構(gòu)為核心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入發(fā)展引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)理念的變革，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心逐漸由注重知識(shí)的傳授向注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)轉(zhuǎn)變。
　　 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，是正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、有效地進(jìn)行問(wèn)題解決的先決條件。數(shù)學(xué)概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌

2、握數(shù)學(xué)概念。
　　 數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程是紛繁復(fù)雜的，其中會(huì)涉及到不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，MP_Lab提供了一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)校課題開(kāi)展情況的調(diào)研以及對(duì)教師們的訪談，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念類(lèi)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于如何正確的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)建構(gòu)概念仍然存在疑惑，學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)仍然存在很多以記憶為主

3、的情況，對(duì)于概念的形成過(guò)程并不清楚。
　　 在MP-Lab的支持下，如何針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的課堂設(shè)計(jì)仍然缺少適用的可實(shí)踐的操作方法，因此，從學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度出發(fā)，開(kāi)展數(shù)學(xué)概念建構(gòu)研究是一件有意義的工作。本論文以活動(dòng)理論為指導(dǎo)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以MP_Lab作為課堂中的認(rèn)知工具，分析MP_Lab促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建陶活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，以期為數(shù)學(xué)概念類(lèi)知識(shí)的教學(xué)提供方法上的參考和理論上的指導(dǎo)，更好地利用MP_Lab進(jìn)

4、行建構(gòu)性的教學(xué)。
　　 本研究主要在如下幾個(gè)方面做了探究：
　　 本論文運(yùn)用內(nèi)容分析和文獻(xiàn)研究分析國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)概念建構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)、數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，汲取國(guó)內(nèi)外有益的研究成果。
　　 本論文從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，從活動(dòng)理論的啟示及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要素兩個(gè)層面，通過(guò)邏輯推理得出應(yīng)用MP Lab促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)活動(dòng)的七個(gè)要素：教師、學(xué)生、MP_Lab、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)教學(xué)策略、

5、活動(dòng)環(huán)境、概念建構(gòu)。并采用解釋結(jié)構(gòu)模型法，提出了各要素的關(guān)系模型。
　　 從MP_Lab對(duì)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)的支持作用的角度，本論文總結(jié)出應(yīng)用MP_Lab促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)的活動(dòng)類(lèi)型主要有四種：演示型活動(dòng)、探究型活動(dòng)、操練型活動(dòng)、創(chuàng)作型活動(dòng)。并在已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題實(shí)踐過(guò)程中收集到的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)反思等質(zhì)性資料，得出不同類(lèi)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。
　　 以概念學(xué)習(xí)的基本步驟（數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的四個(gè)基本步驟：概念的引入、概念的

6、理解、概念的鞏固、概念的深化）為指導(dǎo)，提出應(yīng)用MP_Lab進(jìn)行數(shù)學(xué)概念建構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程，分析概念建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。
　　 為了驗(yàn)證應(yīng)用MP_Lab促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法的有效性與可行性，采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法在兩所學(xué)校進(jìn)行了實(shí)證研究，每個(gè)學(xué)校選取前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著差異的兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用MP_Lab促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)