中學(xué)課堂場域背景下學(xué)生話語權(quán)缺失探究.pdf

1、和其他社會(huì)場域一樣，課堂場域也包含了權(quán)力、資本、沖突和慣習(xí)等。課堂場域里的沖突首先是老師和學(xué)生的沖突，沖突根源在于他們擁有的不同文化資本、經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的價(jià)值觀的改變。其次是學(xué)生之間的沖突，沖突根源在于不同學(xué)生擁有的不同文化資本、經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和由此生成的不同象征資本。在不同類型學(xué)校課堂，學(xué)生間各種資本所發(fā)揮的作用，也表現(xiàn)各異。 規(guī)訓(xùn)，作為課堂場域的一種慣習(xí)性行為，既制約著課堂里多種權(quán)力和資本使其在沖突中保

2、持平衡，也使得課堂場域里的各種權(quán)力和資本產(chǎn)生意義，生成了永遠(yuǎn)稀缺的象征資本。課堂規(guī)訓(xùn)的重要依據(jù)和形式是課堂行為規(guī)范和懲罰。課堂規(guī)訓(xùn)的主要作用點(diǎn)之一是學(xué)生身體，表現(xiàn)為對(duì)身體的懲罰和磨練、身體的格式化和空間限制。課程(知識(shí))和考試則是一種隱形的規(guī)訓(xùn)。 師生間應(yīng)然的學(xué)生話語權(quán)特征為生命性、自由性和發(fā)展性?？蓪?shí)際上師生間學(xué)生話語權(quán)卻表現(xiàn)為無聲或獨(dú)白無群或被規(guī)訓(xùn)的缺失狀態(tài)。這些缺失的原因都可以理解為規(guī)訓(xùn)使然，也可以從社會(huì)學(xué)、倫理文化、心理

3、學(xué)和生理學(xué)、意識(shí)形態(tài)等角度去分析。 學(xué)生間話語權(quán)的應(yīng)然原則既要考慮平等又要考慮差異，可實(shí)際上卻是既有不平等現(xiàn)象(包括量的方面和質(zhì)的方面)，又有不止確對(duì)待差異現(xiàn)象。無論那一種缺失，其原因都可以從不同學(xué)生之間擁有的不同資本去探究。在農(nóng)村中學(xué)和職業(yè)中學(xué)課堂場域內(nèi)部，學(xué)生擁有的文化資本(即學(xué)生成績)和學(xué)生課堂話語權(quán)之間有較大的相關(guān)性，即成績優(yōu)異者擁有較大的話語權(quán)；在市重點(diǎn)中學(xué)的課堂場域內(nèi)部，學(xué)生擁有的文化資本和學(xué)生課堂話語權(quán)之間沒有明顯

4、的相關(guān)性。在不同類型中學(xué)的部分課堂之間，學(xué)生總的話語權(quán)差異極大，一般說來，市重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生課堂上有充分的話語時(shí)間，而農(nóng)村中學(xué)和職業(yè)中學(xué)課堂上，學(xué)生話語時(shí)間少。市重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生更多的經(jīng)濟(jì)資本帶來學(xué)生強(qiáng)勢話語，會(huì)在部分課堂出現(xiàn)；農(nóng)村普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)生課堂話語權(quán)影響不大。在3種類型中學(xué)課堂上，學(xué)生間擁有社會(huì)資本的多少都直接影響到學(xué)生的話語權(quán)。 所以，要想改變課堂學(xué)生話語權(quán)的缺失狀況，只有立足于課堂場域，先從社會(huì)學(xué)角度