中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生話語(yǔ)權(quán)的反思與建構(gòu).pdf

1、關(guān)于語(yǔ)文課堂師生話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題的論述近兩年逐漸有文章見(jiàn)諸期刊雜志,但數(shù)量不多,專業(yè)性的論文更是少之又少.這些文章基本是在批評(píng)師生話語(yǔ)權(quán)的失衡,語(yǔ)文教師獨(dú)霸課堂,行使話語(yǔ)霸權(quán),搞"滿堂灌",導(dǎo)致學(xué)生話語(yǔ)"失語(yǔ)"主體性創(chuàng)造性喪失的現(xiàn)象,進(jìn)而提出要打破語(yǔ)文教師話語(yǔ)霸權(quán)的局面還學(xué)生話語(yǔ)權(quán).這些文章或者只是觸及表面問(wèn)題,或者只是指出了問(wèn)題的一個(gè)方面.教師的話語(yǔ)霸權(quán)只是教師的一種虛假權(quán)威同時(shí)也只是教師話語(yǔ)權(quán)異化的表現(xiàn)形式之一.傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教師的確在行

2、使話語(yǔ)霸權(quán),但這一霸權(quán)只是一種表面賦予的制度性話語(yǔ)權(quán),它掩蓋的是教師個(gè)體性的話語(yǔ)權(quán)的喪失,教師和學(xué)生集體處于"失語(yǔ)"狀態(tài). 在新課改的大背景下,由于一些教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀或者是怕再次陷入"教師中心主義"的誤區(qū),又矯枉過(guò)正,走向另一個(gè)極端,把課堂教學(xué)話語(yǔ)權(quán)統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生,至于學(xué)生對(duì)話語(yǔ)權(quán)作何種選擇與運(yùn)用,教師不作引導(dǎo),以致學(xué)生話語(yǔ)權(quán)膨脹教師話語(yǔ)權(quán)迷失.從某種意義上來(lái)說(shuō),這是師生個(gè)體性話語(yǔ)權(quán)的再次迷失,師生話語(yǔ)權(quán)再次走向?qū)α?

3、 本文除了對(duì)教師課堂話語(yǔ)霸權(quán)作了否定外,更重要的是對(duì)語(yǔ)文課堂師生話語(yǔ)權(quán)使用的兩種極端狀態(tài)作了反思,提出新課改背景下必須重建語(yǔ)文課堂師生話語(yǔ)權(quán),實(shí)現(xiàn)師生個(gè)體性話語(yǔ)權(quán)真正意義上的回歸,師生話語(yǔ)權(quán)真正意義上的統(tǒng)一與共享以及相關(guān)策略. 本文論述了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)和新課標(biāo)出臺(tái)后語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所傳達(dá)的全新的教學(xué)理念,通過(guò)對(duì)師生話語(yǔ)權(quán)存在的合理性分析,以話語(yǔ)權(quán)在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)移為切入點(diǎn),探討中學(xué)語(yǔ)