發(fā)展性高師田徑專業(yè)教師評價模式及網(wǎng)絡(luò)化研究.pdf

1、該文運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、模糊綜合評判法、程序設(shè)計等方法對田徑教師進(jìn)行發(fā)展性評價分析,得出以下六個方面的結(jié)論: ①高師田徑課程的改革以及中小學(xué)體育教學(xué)的深刻變革,決定了高師體育教育專業(yè)改革的必然性.田徑教師作為田徑教學(xué)活動的組織者,是影響教學(xué)效果的最重要的變量.田徑教師的發(fā)展性評價不僅注重教師的現(xiàn)實表現(xiàn),更加重視教師的未來發(fā)展,重在促使教師自身的發(fā)展.田徑專業(yè)教師的發(fā)展性評價重視培養(yǎng)田徑教師的主體意識和創(chuàng)造精神

2、,是田徑教師發(fā)展需要與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一融合的有效策略. ②發(fā)展性田徑教師評價,使田徑教師能夠掌握自己的發(fā)展方向和未來前途,在組織的目標(biāo)范圍之內(nèi)評價自己的優(yōu)點和缺點,決定和實現(xiàn)自己的發(fā)展需要.縮小教師心態(tài)和學(xué)校氛圍之間差距的過程中,促進(jìn)了教師心態(tài)與學(xué)校氛圍的相互適應(yīng).面對知識經(jīng)濟(jì)時代,面對新世紀(jì)的新教育,面對知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新對教師的新要求,構(gòu)建發(fā)展性田徑教師的評價模式有著非常重要的意義.它是一種雙向的教師評價過程,建立在雙方互相信任的基

3、礎(chǔ)上,和諧的氣氛貫穿評價過程的始終,是一種過程性的評價. ③根據(jù)發(fā)展性教師評價的思想和適宜于高師教師評價的研究,擬定符合素質(zhì)教育要求的教師評價指標(biāo)體系.該指標(biāo)體系應(yīng)由四個維度的評價指標(biāo)構(gòu)成:即田徑教師的師德、田徑教師的教學(xué)能力、田徑教師的科研能力、田徑教師的背景特征.④整個量表的信度系數(shù)r<,tt>=0.8776,可以認(rèn)為該發(fā)展性田徑專業(yè)教師評價指標(biāo)體系的信度是較高的.各項與總和的相關(guān)系數(shù)檢驗均<0.001,呈高度相關(guān),并采用經(jīng)驗歸一法

4、確定教育評估指標(biāo)權(quán)重. ⑤模糊數(shù)據(jù)的合成問題選用模糊數(shù)學(xué)評判模型M(·, ),最后就可以模糊綜合評判得到田徑專業(yè)教師的綜合評價的量化結(jié)果.對不同的評價主體進(jìn)行分類,然后將其分類評價結(jié)果按照一定的權(quán)重進(jìn)行處理,得出各個評價主體的綜合評價結(jié)果. ⑥田徑專業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)評價,是對田徑教師的評價與選撥體制的探索,有力地推動高師田徑教師的評價,使田徑教師不斷地從網(wǎng)絡(luò)評價模式中獲取信息,與同行、學(xué)生進(jìn)行交流,改正不足,發(fā)揚優(yōu)勢,不斷完善自己,不斷進(jìn)取

5、,銳意改革與創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量的整體水平.在中國逐步進(jìn)入信息時代的大環(huán)境下,對發(fā)展性田徑專業(yè)教師的評價模式轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)的形式,具有非常重要的意義.發(fā)展性田徑教師評價模式需要重新審視田徑專業(yè)教師的地位和作用,體現(xiàn)了時代對教師的要求,適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)變,對發(fā)展性田徑教師評價模式的建議表現(xiàn)在以下幾個方面:①進(jìn)一步突出田徑專業(yè)教師在評價中的主體地位;②恰當(dāng)處理業(yè)績評價和發(fā)展性評價的關(guān)系;③將明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和個體化評價相結(jié)合;④加強評價中與教師的