促進(jìn)物理教師專業(yè)成長的發(fā)展性評價(jià).pdf

1、發(fā)展性教師評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革所提出的關(guān)于教師評價(jià)改革的一個(gè)重要理念，已經(jīng)得到教師評價(jià)理論界的普遍認(rèn)可。但在實(shí)踐中，教育行政管理部門和學(xué)校管理人員還沒以此為依據(jù)來設(shè)計(jì)教師評價(jià)，教師也沒能利用評價(jià)來促進(jìn)自身的專業(yè)成長。從發(fā)展性教師評價(jià)的界定、理論以及對傳統(tǒng)教師評價(jià)的反思，我們得到的啟示是：教師評價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能，必須是一個(gè)持續(xù)的、有意識(shí)的、系統(tǒng)的過程，是教師教育教學(xué)過程中的一個(gè)常態(tài)；教師評價(jià)不僅意味著通過建立指標(biāo)體系來評價(jià)

2、教師，更應(yīng)該根據(jù)具體的教育教學(xué)情景對教師做出評定；不僅僅意味著管理者對教師的終結(jié)性判斷，更應(yīng)該從學(xué)科專業(yè)人員的角度對教師做出專業(yè)性判斷；不僅僅意味著對教師的統(tǒng)一考核，更應(yīng)該根據(jù)教師本人的特點(diǎn)，對教師進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。 本文以中學(xué)物理教師為研究對象，以新課程為背景，以校本為著眼點(diǎn)，以教師評價(jià)理論和實(shí)踐相洽為目的，以促進(jìn)物理教師專業(yè)成長為最終歸宿，闡述了發(fā)展性評價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、評價(jià)方法、操作程序：分析了發(fā)展性評價(jià)體系的主要內(nèi)容