A Study on the Effects of Word Length and Part of Speech on L2 Vocabulary Acquisition.pdf

1、文獻(xiàn)回顧表明，有多種因素可以影響二語詞匯習(xí)得，如輸入頻率、學(xué)習(xí)者的母語、年齡、性別等，還包括詞內(nèi)因素。Laufer(1990)指出單詞本身的內(nèi)部特征可能會影響詞匯習(xí)得。這些特征主要包括以下幾個方面：語音因素、詞法因素、語意因素、語域制約和多義性。
　　多年來，有不少有關(guān)詞內(nèi)因素對二語詞匯習(xí)得影響的研究，但是，研究發(fā)現(xiàn)卻不盡一致。有人發(fā)現(xiàn)詞長因素在詞匯習(xí)得的難易方面并無明顯影響(Rodgers，1969)；還有人發(fā)現(xiàn)多音節(jié)單詞具有顯

2、著的記憶優(yōu)勢(Huang，2007)。在詞性因素方面，有人發(fā)現(xiàn)不同詞性之間的記憶效果有顯著差異(Huang，2007)；有人發(fā)現(xiàn)名詞的習(xí)得效果要比動詞和形容詞都好，但是此種現(xiàn)象隨著學(xué)習(xí)者的語言能力的提高而逐漸消弱(Laufer，1990)；也有人發(fā)現(xiàn)在即時后測中名詞習(xí)得最快，動詞次之，形容詞最慢，但是在延時后測中，卻發(fā)現(xiàn)形容詞習(xí)得效果最好，動詞次之，名詞習(xí)得效果最差(Zhao，2007)。
　　以上這些不一致，甚至完全相反的觀點(diǎn)從

3、側(cè)面說明了二語詞匯習(xí)得的復(fù)雜性。鑒于此，本研究以詞長因素和詞性因素在二語詞匯學(xué)習(xí)中的作用為出發(fā)點(diǎn)，著重研究(1)詞匯的詞長因素與二語詞匯習(xí)得的關(guān)系；(2)詞匯的詞性因素與二語詞匯習(xí)得的關(guān)系。
　　本研究以江蘇省內(nèi)某高等院校135名大一新生為研究對象，使用詞匯測試表和測后訪談的數(shù)據(jù)收集工具。測試單詞包括35個單詞性單詞和14個多詞性單詞。測試要求學(xué)生寫出所給英語單詞的漢語釋意，并采用定量和定性的方法對研究對象的詞匯測試結(jié)果進(jìn)行分析，

4、得出以下主要發(fā)現(xiàn)：
　　(1)數(shù)據(jù)顯示，單詞的音節(jié)數(shù)與字母數(shù)的多少均與詞匯習(xí)得顯著相關(guān)，即詞長因素可以預(yù)測二語詞匯習(xí)得。原因有以下幾點(diǎn)：
　　派生詞綴影響。如果事先了解派生詞綴和詞根的意義，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)新單詞的時候要容易的多。或者如果已經(jīng)學(xué)過同族中的某些單詞，那么同族中的其他單詞也會較其他單詞容易習(xí)得。
　　偽透明度。形似詞和包涵有偽透明的形態(tài)結(jié)構(gòu)的單詞是偽透明詞的主要組成部分。學(xué)生容易將目標(biāo)詞與這些詞混淆，或會簡

5、單的將各詞素的意義相結(jié)合，并把之認(rèn)為是新合成詞的意義。
　　相鄰密度。某些單詞在形式上或發(fā)音上十分相似。這些僅有一個因素相差的單詞(或增加，或減少，或替換一個因素)互為“鄰居”。單詞長度越短，“鄰居”越多，在單詞記憶中使之與其他相似單詞區(qū)分開來所需的腦力勞動量就越大。
　　詞組的影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候只記住了包括該單詞在內(nèi)的整個詞組的意義，而忽略了單詞本身的意義。這就導(dǎo)致學(xué)生在詞匯測試中給出的是整個詞組的意義和不是單

6、詞本身的意義。
　　(2)單詞詞性和習(xí)得無顯著相關(guān)，即詞性對二語詞匯習(xí)得的預(yù)測效果不明顯，還有其他因素影響二語詞匯的習(xí)得。
　　具體性。具體性不僅存在于不同詞性單詞之間，同一詞性的單詞也有具體與抽象之分。較具體的單詞容易習(xí)得，較抽象的單詞較難習(xí)得。
　　輸出頻率。人們在學(xué)習(xí)新單詞一段時間后極易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。但是這一現(xiàn)象是可以通過其他手段彌補(bǔ)的，例如通過寫作和口語練習(xí)使得單詞在大腦中存留時間更久。
　　輸入頻率。這

7、里所講的輸入頻率不同于課本中單詞的出現(xiàn)頻率，而是除課本以外的其他方式的輸入頻率。學(xué)生可能通過其他途徑接觸新單詞，從而實(shí)際上提高了單詞的輸入頻率，使得單詞對學(xué)生來說比其他單詞更熟悉，更易留存在記憶中。
　　注意。注意是詞匯學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在單詞習(xí)得過程中沒有投放足夠的注意。如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中能夠多關(guān)注單詞的準(zhǔn)確意義，并有意識的關(guān)注單詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，單詞的習(xí)得效果會更好。
　　教師指導(dǎo)的影響