An Empirical Study of the Influence of Different Glossing Methods on L2 Incidental Vocabulary Acquisition.pdf

1、詞匯是語言的核心，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中一直處于重要位置。詞匯量的大小直接影響著學(xué)習(xí)者聽說讀寫各個(gè)方面的能力。大量研究表明閱讀是促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑之一，學(xué)習(xí)者在閱讀的過程中能附帶習(xí)得一定的單詞。此外，與無注釋的生詞相比，有注釋的生詞習(xí)得的效果更好。近年來，針對何種注釋方式對詞匯附帶習(xí)得效果更好這一問題，國內(nèi)外的學(xué)者做了不同的研究。大多數(shù)以往的研究主要討論詞匯的單項(xiàng)注釋、多項(xiàng)選擇注釋和無注釋對詞匯習(xí)得效果的影響，并未考慮到單詞的例句注釋

2、。鑒于此，本研究以Krashen(1985)的輸入假設(shè)﹑Schmidt(1990)的注意假設(shè)﹑Craik和Lockhart(1972)的深層次加工理論以及Laufer和Hulstijn(2001)的投入量假設(shè)為理論框架，比較考察了同一文章中生詞的無注釋、單項(xiàng)漢語注釋以及單項(xiàng)漢語注釋加英語例句注釋對閱讀中詞匯附帶習(xí)得效果的影響。本研究還探討了學(xué)習(xí)者的詞匯量水平與詞匯附帶習(xí)得之間的關(guān)系。
　　本研究選取西安財(cái)經(jīng)大學(xué)非英語專業(yè)三年級三個(gè)

3、班的學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期三周的測試。實(shí)驗(yàn)前一周學(xué)生參加了詞匯水平測試，實(shí)驗(yàn)中，研究對象在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別閱讀帶有不同注釋方式的同一篇文章，之后進(jìn)行即時(shí)實(shí)驗(yàn)后測試，一周后對他們進(jìn)行同樣的測試，即延時(shí)實(shí)驗(yàn)后測試。本實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)，均用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0進(jìn)行分析。
　　在閱讀的過程中實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的確能附帶習(xí)得一些詞匯；有注釋的詞匯附帶習(xí)得的效果比無注釋的詞匯習(xí)得的效果好；例句注釋是最有效的詞匯注釋方式；學(xué)習(xí)者詞匯量的大