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文檔簡介
1、學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素,目前不少研究者探討了心理資本的各個因子(自我效能感、韌性、希望和樂觀)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系,但是,尚未有運用心理資本整合因素來探究其與英語學(xué)習(xí)策略的關(guān)系的研究。
針對上述問題,本研究的主要目的是:(1)分別系統(tǒng)探討高中生英語學(xué)習(xí)策略和心理資本在性別、年級、學(xué)習(xí)類型和成績分組上的差異;(2)探討高中生英語學(xué)習(xí)策略與心理資本的關(guān)系。
本文采用整群分層隨機抽樣法選取臨汾市四所中學(xué)的
2、學(xué)生作為樣本,并采用Oxford(1990)編制英語學(xué)習(xí)策略量表(SILL)和張闊(2010)編制的積極心理資本問卷(PPCQ)進行調(diào)查,使用SPSS11.5進行數(shù)據(jù)處理,具體研究結(jié)果如下:
1.高中生英語學(xué)習(xí)策略在性別、年級、學(xué)校類型和學(xué)業(yè)成績上均存在顯著差異。女生的策略使用水平明顯高于男生;高二年級策略使用水平高于高一和高三;重點學(xué)校的學(xué)生策略使用情況優(yōu)于普通學(xué)校;成績越高使用策略的水平越高。
2.高中生
3、心理資本在性別上無顯著差異,但希望和樂觀在性別上存在顯著差異;在年級上存在顯著差異,心理資本狀況隨年級的升高呈下降趨勢;在學(xué)校類型上沒有顯著差異;在學(xué)業(yè)成績上存在顯著差異,成績越好的學(xué)生心理資本越富足。
3.高中生英語學(xué)習(xí)策略及其分變量(情感策略除外)與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān),情感策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系不顯著。
4.高中生心理資本及其因子(韌性除外)與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān),韌性與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系不顯著。
4、 5.高中生學(xué)習(xí)策略與心理資本呈顯著正相關(guān),而且在學(xué)業(yè)成績的調(diào)節(jié)下,心理資本對學(xué)業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用。
6.心理資本的整合效應(yīng)優(yōu)于其他因子的單個效應(yīng)。
然后,提出了一些提高學(xué)生心理資本和英語學(xué)習(xí)策略的建議。第一,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立合適的自我效能感,使他們能夠更全面地認識自己,從而在學(xué)習(xí)時選擇合適的策略。第二,應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會管理情緒,恰當?shù)厥褂们楦胁呗?。第三,?yīng)該給學(xué)生提供更多的社會支持,幫助他們使用社
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