網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)的研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)課程是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的重要平臺(tái)，也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的主要形式。然而，目前許多網(wǎng)絡(luò)課程存在內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)不合理、呈現(xiàn)方式單一、不同的學(xué)習(xí)者被呈現(xiàn)相同的課程內(nèi)容、導(dǎo)航功能差等方面的問(wèn)題。存在上述問(wèn)題的主要原因是沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的問(wèn)題，有不少學(xué)者提出學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)的概念，指出為不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)路徑的建議。但是他們大多只是研究學(xué)習(xí)者某個(gè)方面的特征，并不能做到多個(gè)方面的適應(yīng)，更沒(méi)有形成完善的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)的概念

2、。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行研究，特別是研究其設(shè)計(jì)方法，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。論文研究網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，目的是給出一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。 論文采用文獻(xiàn)分析法、系統(tǒng)科學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等研究方法，在以下四個(gè)方面做了一些研究工作。 (1)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)分析。在網(wǎng)絡(luò)課程理解的基礎(chǔ)上，分析網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)的基本概念，論述相關(guān)理論基礎(chǔ)，并對(duì)適應(yīng)性超媒體系統(tǒng)做相關(guān)分析，闡述將其應(yīng)用到

3、學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)中的必要性和可行性。 (2)系統(tǒng)的模型設(shè)計(jì)。在增強(qiáng)型適應(yīng)性超媒體的基礎(chǔ)上，分析其各個(gè)分模型，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的模型結(jié)構(gòu)，對(duì)模型進(jìn)行了靜態(tài)的理論上的論述，明確了本系統(tǒng)要解決的主要問(wèn)題。 (3)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)的系統(tǒng)。 (4)應(yīng)用實(shí)例的開(kāi)發(fā)。在論文總結(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)《圖形與變換》學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)。 經(jīng)過(guò)一系列

4、研究工作，論文取得一定的研究成果。 (1)界定了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)的概念，確定以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和軟件設(shè)計(jì)理論作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)掌握程度兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (2)在增強(qiáng)型適應(yīng)性超媒體模型EAHAM的基礎(chǔ)上，得出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型，認(rèn)為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型包括領(lǐng)域模型、學(xué)習(xí)者模型、教學(xué)模型和適應(yīng)模型四個(gè)分模型，為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供參考。 (3)得出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，并

5、對(duì)系統(tǒng)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析。系統(tǒng)一方面使用學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表，獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，另一方面利用概念圖的思想分解和重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)，建立試題概念對(duì)應(yīng)表，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以獲取并跟蹤記錄學(xué)習(xí)者知識(shí)特征方面的信息。根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)特征兩方面的信息，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)。 (4)完成一個(gè)實(shí)例系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和模型進(jìn)行了應(yīng)用，初步驗(yàn)證了系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和模型的可行性和有效性。 論文的創(chuàng)