網絡課程中學習資源的生態(tài)化設計研究.pdf

1、伴隨著網絡課程這一新型課程形式的發(fā)展，學習資源作為其中的一個重要組成部分也受到越來越多的關注。什么樣的學習資源能滿足不同學習者的學習需求？什么樣的學習資源能不斷適應學習者的成長變化？——回答這些問題已經成為設計網絡課程不可回避的一項任務。生態(tài)學是一門研究生物與環(huán)境相互作用的學科，而學習資源正是處于網絡課程中且不斷地與課程的其他組成部分（學習者、教師、學習活動等）發(fā)生相互作用。因此，運用生態(tài)學的一些原理與規(guī)律，可以為學習資源的設計提供一種

2、新穎的理念。
　　本研究在對學習資源運行機制、生態(tài)屬性以及存在問題的分析歸納的基礎上，提出了學習資源的生態(tài)化設計策略。文章主要包括以下幾個部分:首先，分析了網絡課程中學習資源的運行機制及生態(tài)屬性。從生態(tài)學角度看，學習資源是有生命力的活的存在，課程中的資源不停地進行著物質循環(huán)和能量流動，而不同資源個體間也存在著普遍聯(lián)系和相互轉化，甚至是競爭優(yōu)化與共生互利的關系，以此推動了資源整體的更新發(fā)展，展現出多維性、再生性和演化性的生態(tài)屬性。其

3、次，從生態(tài)屬性出發(fā)，歸納了當前學習資源存在的生態(tài)問題:學習資源分化不均而層次單調、教師預設而形式單一，因此多維性不強;學習資源缺少競爭導致富集過剩、缺少共生導致共享性差，因此再生性不強;學習資源與學習者分離造成進化動力不足、與學習活動分離造成進化養(yǎng)料不足，因此演化性不強。為解決這些問題，論文在第三部分提出了學習資源的生態(tài)化設計策略并進行了實踐檢驗。在生態(tài)學相關理論的指導下，把學習資源當作變化的主體，通過前期準備——彈性預設、過程形成—動

4、態(tài)生成以及后期完善——自主進化三個階段對學習資源進行生態(tài)化設計，使學習資源成為多維性的、再生性的、演化性的整體。
　　多維性的學習資源層次多樣種類豐富，不同資源個體占據不同的生態(tài)位，給學習者提供了自由選擇的空間;再生性的學習資源能在外部環(huán)境的作用下不斷分化衍生，最終孕育出新的資源個體，給學習者帶來新的學習原料;演化性的學習資源能通過相關技術的支撐和內部機制的作用，實現自身內容的更新變化，滿足學習者不斷變化的需求。因此，構建具有多維