鄉(xiāng)村學(xué)校變遷圖景——基于對一所鄉(xiāng)村小學(xué)六十年教育變遷的歷史人類學(xué)考察.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：。l 、堅持以。求實、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作。2 、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3 、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4 、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 、其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名： ；主因因日 期： 四L 篁．迎學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京

2、師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名： 伍因i 訇日 期： 型擔(dān)：』：迦摘要摘 要本文采用口述史、田野調(diào)查等多種研究方法，通過對一所鄉(xiāng)村小學(xué)六十年教育變遷軌跡的深度描述，

3、全面、生動地展示了建國以來我國鄉(xiāng)村學(xué)校的變遷圖景，以及在學(xué)校變遷過程中，小學(xué)校與大國家、教育與政治、教育與社會發(fā)展之間的復(fù)雜互動關(guān)系。本研究以該小學(xué)建立、發(fā)展中的重大事件為邏輯主線，清晰地描繪了鄉(xiāng)村學(xué)校的變遷歷程，深入地探討了變遷的方式、根源、動力和特征，展望了鄉(xiāng)村學(xué)校變遷的走向。解放初期，政治嵌入村落，一所鄉(xiāng)村小學(xué)“應(yīng)勢而建“ ；文革時期，學(xué)校被“泛政治化”，經(jīng)歷“變遷之痛”；改革開放后，學(xué)校在國家的整頓和恢復(fù)下，在社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

4、促使下，在教育體制改革的引導(dǎo)下，由政府主導(dǎo)進(jìn)行了一系列變遷。通過對該鄉(xiāng)村小學(xué)變遷的歷史考察，本文得出以下幾點有價值的結(jié)論：第一，鄉(xiāng)村學(xué)校六十年教育變遷歷程主要是政府主導(dǎo)下的強(qiáng)制性變遷。政府是學(xué)校變遷的倡導(dǎo)者和策劃者，它最先看到學(xué)校變遷的必要性及由此帶來的收益，確定學(xué)校變遷目標(biāo)，制定變遷方案，提供相應(yīng)的政策支持，并在學(xué)校實施變遷過程中予以指揮、監(jiān)督和控制，對學(xué)校變遷的最終成果和收益予以評價。第二，政府主導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校變遷的動力根源于學(xué)校教育所

5、帶來的政治、經(jīng)濟(jì)等“外生”價值。受教育的“社會工具價值取向’’主導(dǎo)，國家真正關(guān)心的是教育發(fā)展所帶來的政治、經(jīng)濟(jì)收益，并據(jù)此通過制定教育政策、發(fā)布行政命令等控制學(xué)校的發(fā)展方向、主導(dǎo)學(xué)校的變遷，以使其變遷收益直接指向經(jīng)濟(jì)和社會。第三，基于以上兩點，在后繼的學(xué)校變遷中，國家應(yīng)該避免盲目的政治權(quán)力滲透，實施理性的“政治干預(yù)’’；并且要注重教育自身發(fā)展規(guī)律，著眼于教育服務(wù)于“個體全面發(fā)展”的需要，積極創(chuàng)造條件促使學(xué)校自發(fā)變遷，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校在國家理

6、性政策主導(dǎo)下和學(xué)校自發(fā)演變相互作用下的有序、有效變遷。第四，本研究通過對鄉(xiāng)村學(xué)校變遷的考察同時發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校滋生于鄉(xiāng)村，但卻正在同益疏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，試圖邁入“城市化進(jìn)程”。但是，獨有的鄉(xiāng)土特征卻使其不能從根本上擺脫鄉(xiāng)村社會的“禁錮”?！俺鞘谢被颉班l(xiāng)村化“ 都是糾纏于讓孩子離開或回歸鄉(xiāng)村，這種鄉(xiāng)村教育功利化的思維無疑抹殺了教育培養(yǎng)人的本質(zhì)。鄉(xiāng)村教育首先是“人”的教育，因此，回歸教育本真，融入教育現(xiàn)代化進(jìn)程、提供優(yōu)質(zhì)教育、服務(wù)于鄉(xiāng)村兒童自身發(fā)展