大學(xué)生情緒創(chuàng)造力及其與情緒智力、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力的關(guān)系研究.pdf

1、1991年，美國(guó)的Averill等人提出了情緒創(chuàng)造力(Emotional Creativity，EC)的概念，認(rèn)為情緒創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體“體驗(yàn)并表達(dá)新奇的、有效的、真誠(chéng)的情緒的能力”。隨后，這一概念受到了國(guó)外心理學(xué)工作者的普遍關(guān)注，相關(guān)研究也相繼取得了一系列成果，但國(guó)內(nèi)對(duì)情緒創(chuàng)造力的實(shí)證研究還不多見(jiàn)。本文對(duì)情緒創(chuàng)造力量表進(jìn)行了修訂，以使其適用于中國(guó)大學(xué)塵被試，然后利用修訂后的情緒創(chuàng)造力量表探求情緒創(chuàng)造力與情緒智力、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力的關(guān)系。

2、　　 本研究主要對(duì)情緒創(chuàng)造力量表進(jìn)行了修訂，探討了情緒創(chuàng)造力、情緒智力和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力的關(guān)系。研究被試來(lái)自于上海和安徽的4所高校，共616名，其中男生255名，女生361名。調(diào)查數(shù)據(jù)主要使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件和LISREL8.8軟件包進(jìn)行分析。研究主要涉及4個(gè)方面的內(nèi)容：1、對(duì)情緒創(chuàng)造力量表進(jìn)行修訂；2、調(diào)查中國(guó)大學(xué)生被試情緒創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)顩r；3、研究情緒創(chuàng)造力與情緒智力、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力的相關(guān)關(guān)系；4、探討情緒智力、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力對(duì)情緒創(chuàng)造

3、力的影響作用。
　　 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、原有的情緒創(chuàng)造力量表共有30個(gè)項(xiàng)目，其中第30題在項(xiàng)目分析中表現(xiàn)不佳，第4、12、23、29題影響了量表的結(jié)構(gòu)效度，參考原題后刪除以上5題。修訂后的情緒創(chuàng)造力量表(剩余25題)具有良好的信、效度，結(jié)構(gòu)良好，適用于中國(guó)大學(xué)生被試。通過(guò)施測(cè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)大學(xué)生被試而言，情緒創(chuàng)造力在性別、專(zhuān)業(yè)上不具有顯著差異，但在地區(qū)、年級(jí)上具有顯著差異：安徽地區(qū)大學(xué)生的情緒創(chuàng)造力得分明顯

4、高于上海地區(qū)的大學(xué)生，而作為校園“新鮮人”的大一學(xué)生在情緒創(chuàng)造力上明顯優(yōu)于大二、大三的學(xué)生；2、情緒創(chuàng)造力與情緒智力的能力量表之間呈弱相關(guān)，但是與情緒智力的自陳量表之間相關(guān)顯著，說(shuō)明情緒創(chuàng)造力與情緒智力之間并非相互獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，在研究?jī)烧哧P(guān)系時(shí)，用情緒智力的自陳量表更為合適。情緒創(chuàng)造力與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力顯著相關(guān)，與不同的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造風(fēng)格之間有不同程度的相關(guān)，其中善于運(yùn)用技巧、能夠控制環(huán)境和進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、善于運(yùn)用各種感官進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的被試具有更高的