中學生家庭環(huán)境、認知需求與創(chuàng)造力的關系.pdf

1、創(chuàng)造力是民族和國家進步的重要源泉。中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)關系到一個國家未來競爭力的發(fā)展。已有研究表明,家庭是培養(yǎng)中學生創(chuàng)造力的主要環(huán)境之一。家庭環(huán)境為人一生創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎。動機作為個體行為的重要動力源泉,與創(chuàng)造力的關系日益成為當前研究的一個重要問題,其中認知需求作為一種重要的內部動機受到研究者廣泛的關注。本研究將中學生的認知需求納入到家庭環(huán)境與創(chuàng)造力的關系結構中,對家庭環(huán)境影響創(chuàng)造力的機制進行探討。
　　 本研究以400名中

2、學生為被試,運用家庭環(huán)境量表、認知需求量表、威廉斯創(chuàng)造性個性傾向量表及青少年科學創(chuàng)造力測驗,對家庭環(huán)境、認知需求與創(chuàng)造力的關系進行了考察,得出以下主要結論:
　　 1.中學生在創(chuàng)造性個性傾向方面,四個維度得分由低到高依次是:冒險性、想象力、挑戰(zhàn)性、好奇心。在冒險性上,女生得分顯著高于男生,在好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性維度及創(chuàng)造性個性傾向總分上,男女生得分差異不顯著;在四個維度及總分上,年級間不存在顯著差異;創(chuàng)造性個性傾向總分隨著年級

3、的升高表現(xiàn)出大體增長的趨勢,但在初二、高一年級出現(xiàn)回落。
　　 2.中學生在科學創(chuàng)造力方面,七個維度得分由低到高依次是:問題解決能力、產品改進能力、創(chuàng)造想象能力、實驗設計能力、問題提出能力、物體應用能力、產品設計能力,這七個維度不存在顯著的性別差異;科學創(chuàng)造力的物體應用能力和問題解決能力在年級間存在顯著差異,并且這兩個維度得分隨著年級的上升而升高,在高二年級水平趨于穩(wěn)定。科學創(chuàng)造力總分同樣隨著年級的上升而升高,且在高二年級趨于穩(wěn)

4、定狀態(tài)。
　　 3.中學生在認知需求方面,女生的認知需求得分顯著高于男生;認知需求在年級間不存在顯著差異。
　　 4.中學生家庭環(huán)境、認知需求與創(chuàng)造性個性傾向三者互為顯著正相關;家庭環(huán)境的知識性、認知需求與科學創(chuàng)造力三者互為顯著正相關。科學創(chuàng)造力與家庭環(huán)境相關不顯著。
　　 5.在中學生家庭環(huán)境與創(chuàng)造性個性傾向的關系中,認知需求起完全中介作用;在中學生家庭環(huán)境的知識性與科學創(chuàng)造力的關系中,認知需求起完全中介作用。