大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力初探.pdf

1、本研究采用文獻(xiàn)法對創(chuàng)造力、技術(shù)創(chuàng)造力的含義和影響因素進(jìn)行了研究,并采用“技術(shù)創(chuàng)造力測量量表”和“創(chuàng)造力態(tài)度量表”對國內(nèi)六所大學(xué)的部分三年級大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和測試。以了解大學(xué)生對科學(xué)知識的渴求程度與探究興趣、對技術(shù)活動的參與情況、對創(chuàng)造性成就的態(tài)度、信仰和價值觀;探討大學(xué)生技術(shù)操作和物理感受性方面的能力、空間表征能力,發(fā)散思維能力和數(shù)理邏輯思維能力的水平及特征。此外,本研究還對理工科與文科學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)造力方面的專業(yè)差異和校間差異,大學(xué)

2、生技術(shù)創(chuàng)造力的性別差異和家庭背景差異進(jìn)行了研究。測試結(jié)果表明:(1)我國大學(xué)生對科學(xué)活動的參與、科學(xué)知識的渴求程度與探求興趣比較高,相對來說,理科學(xué)生高于文科學(xué)生,男生高于女生,并受父母職業(yè)影響;我國大學(xué)生對技術(shù)活動的興趣較低,參與技術(shù)活動較少,但重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生比非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生對技術(shù)活動有較高的興趣,參與技術(shù)活動較多。(2)對創(chuàng)造性成就態(tài)度、信仰和價值觀總的來說是積極的,文理、性別差異均不顯著。(3)在技術(shù)操作和物理感受性方面的能力、

3、空間表征能力上,重點(diǎn)高校理科學(xué)生高于非重點(diǎn)高校理科學(xué)生,非重點(diǎn)高校理科學(xué)生高于重點(diǎn)高校文科學(xué)生和非重點(diǎn)高校文科學(xué)生,男生高于女生;且這些能力受父母職業(yè)影響。(4)在數(shù)理邏輯思維能力方面,理工科大學(xué)生高于文科大學(xué)生,重點(diǎn)高校學(xué)生高于非重點(diǎn)高校學(xué)生,且受父母職業(yè)影響。(5)在發(fā)散思維能力方面,文科學(xué)生高于理工科學(xué)生,重點(diǎn)高校學(xué)生高于非重點(diǎn)高校學(xué)生,且受父母職業(yè)影響。(6)大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣、愛好和他們的技術(shù)操作和物理感受性方面的能力、空