教育教學知識簡答

1、第一章簡答第一章簡答1簡述教育的構(gòu)成要素以及三者簡述教育的構(gòu)成要素以及三者之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。P2教育的構(gòu)成要素：教育者，受教育者，教育影響。關(guān)系：三者既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象；教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。2簡述學校文化以及學校文化的簡述學校文化以及學校文化的構(gòu)成。構(gòu)成。P17學校文化：是指學校全體成員或部分成員

2、習得且共同具有的思想觀念和行為方式。核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，最具有決定作用的是思想觀念。構(gòu)成：學校物質(zhì)文化、學校組織和制度文化、學校精神文化等。3簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。律。P20（1）順序性：身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。教學啟示：循序漸進，不拔苗助長、陵節(jié)而施，適應最近發(fā)展區(qū)。（2）階段性：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

3、不同的發(fā)展任務(wù)。教學啟示：不搞“一刀切”。（3）不平衡性：一是，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是，所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。教學啟示：適時而教，抓住關(guān)鍵期或最佳時期。（4）互補性:生理機能互補；心理、生理機能互補。教學啟示：揚長避短、長善救失，促進學生的個性化發(fā)展。（5）個別差異性：男女性別差異；身心構(gòu)成。教學啟示：因材施教。4簡述學生心理發(fā)展的基本特簡述學生心理發(fā)展的基本特征。征。P22(2014年下半年

4、教資真年下半年教資真題)（1）連續(xù)性與階段性（2）定向性與順序性（3）不平衡性（4）差異性5簡述影響人身心發(fā)展的因素以簡述影響人身心發(fā)展的因素以及作用。及作用。P25(1)遺傳：遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能。(3)學校教育：學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。(4)個體主觀能動性：是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。6

5、簡述義務(wù)教育的涵義以及特簡述義務(wù)教育的涵義以及特點。點。P30涵義：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。特點：（1）強制性（2）普及性（3）免費性7簡述全面發(fā)展教育以及作用。簡述全面發(fā)展教育以及作用。P35全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。（1）德育:靈魂、統(tǒng)帥（2）智育：前提、基礎(chǔ)（3）體育：物質(zhì)基礎(chǔ)（4）美育：動力（5）勞動技術(shù)教育：綜合。8簡述素質(zhì)

6、教育的涵義以及內(nèi)簡述素質(zhì)教育的涵義以及內(nèi)涵。涵。P36涵義:素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。內(nèi)涵：（一根本、兩全面、一個（一根本、兩全面、一個性、兩重點）性、兩重點）（1）以提高全民素質(zhì)為根本宗旨（2）面向全體學生（3）促進學生全面發(fā)展（4）促進學生個性發(fā)展（5）以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。第二章

7、簡答第二章簡答1簡述課程中心論的主要觀點。簡述課程中心論的主要觀點。（2013年上半年）年上半年）P47主張教學內(nèi)容以學科為中心，與不同學科對應設(shè)置課程，通過分科教學，使學生掌握各科教學的基本知識、技能、思想方法，從而形成學生的知識結(jié)構(gòu)。2簡述活動中心論的主要觀點。簡述活動中心論的主要觀點。P48（1）主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組；（2）主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系（3）主張打破嚴格的學科界限。3簡述社會

8、中心論的主要觀點。簡述社會中心論的主要觀點。P48認為教育的根本價值是社會發(fā)展，學校應該致力于社會的改造而不是個人的發(fā)展，強調(diào)課程建設(shè)要關(guān)注社會焦點問題，反映社會經(jīng)濟政治變革的客觀要求。4簡述課程計劃的涵義以及內(nèi)簡述課程計劃的涵義以及內(nèi)容。（容。（2012年上半年）年上半年）內(nèi)涵：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是教育主管部門制定的有關(guān)學校教學教育工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。內(nèi)容：課程

9、計劃由培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構(gòu)成。5簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)方式。（方式。（2012年下半年）年下半年）課程計劃；課程標準；教材(1)課程計劃：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。(2)課程標準：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、

10、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。(3)教材：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。6簡述教科書編寫的基本原則。簡述教科書編寫的基本原則。（2014年下半年）年下半年）（1）按照不同學科的特點，在內(nèi)容上

11、體現(xiàn)科學性與思想性；（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（3）在保證學科的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性；（4）在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一；（5）教科書的編寫形式要有利于學生的學習；（6）教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。7簡述新課程改革下的學生觀。簡述新課程改革下的學生觀。P54（1）學生是發(fā)展的人。

12、第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽坏谌?，學生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人。第一，學生是完整的人；第二，每個學生都有自身的獨特性；第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學生是具有獨立意義的人。第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；第二，學生是學習的主體；第三，學生是責權(quán)的主體。8簡述新課程改革下的教學觀。簡述新課程改革下的教學觀。P55（學、習、過、人）（學

13、、習、過、人）（1）教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”；（2）教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；（3）教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；（4）教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“專注人”9簡述新課程改革的具體目標。簡述新課程改革的具體目標。P56（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價

14、與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。10制約課程開發(fā)的重要因素是制約課程開發(fā)的重要因素是什么？什么？P48學生、社會及學科特征是制約學校課程的三大因素。（1）學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性（2）社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；（3）學科特征影響課程的編制。第三章第三章1簡述我國現(xiàn)階段的教學任務(wù)。簡述我國現(xiàn)階段的教學任務(wù)。P60(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能；（教學的首要任務(wù)）(2)發(fā)展學生的智力、體力和

15、創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學生的個性發(fā)展。2簡述教學過程的基本規(guī)律。簡述教學過程的基本規(guī)律。P64（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一；（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一；（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一；3簡述教學過程的基本階段。簡述教學過程的基本階段。P66（1）激發(fā)學習動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識4簡述教學工作的基本環(huán)

16、節(jié)。簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。P67（1）備課：教好課的前提；（2）上課：教學工作的中心環(huán)節(jié)；（3）布置、檢查課外作業(yè)；（4）課外輔導；（5）學生學業(yè)成績的檢查與評定5簡述教學的基本原則。簡述教學的基本原則。P70（1）直觀性教學原則；（2）啟發(fā)性教學原則；（3）循序漸進教學原則；（4）鞏固性教學原則；（5）量力性原則；（6）因材施教教學原則；（7）科學性與教育性相結(jié)合的原則；（8）理論聯(lián)系實際教學原則6簡述我國中學常用的教學方簡述我國中

17、學常用的教學方的班風；（5）學生個性的充分發(fā)揮2創(chuàng)造良好課堂氣氛的條創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件.P208（1）正確的鑒定分析課堂氣氛；（2）以積極的情感感染學生，師生之間形成情感共鳴；（3）抓典型、立威信，使學生明確應遵守的行為規(guī)范和應追求的發(fā)展目標；（4）妥善處理矛盾沖突，主動承擔責任，給學生做出良好榜樣3簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。因。P204（1）學生的因素：[1]適應不良[2]厭煩[3]挫折與緊張[4]尋求注

18、意與地位；[5]過度活動；[6]性別差異；（2）教師因素：[1]要求不當；[2]濫用懲罰手段；[3]教師缺乏自我批評精神；（3）環(huán)境因素：[1]家庭因素；[2]大眾傳媒；[3]課堂內(nèi)部環(huán)境4如何進行個別教育工作。（優(yōu)如何進行個別教育工作。（優(yōu)等生，中等生，后進生）等生，中等生，后進生）P216優(yōu)等生：指品學兼優(yōu)，較全面發(fā)展的學生。對待他們要（1）嚴格要求，防止自滿；（2）不斷激勵，提高抗挫折能力；（3）消除嫉妒，公平競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢

19、，帶動全班中等生：只在班級中各方面都變現(xiàn)平平的學生。他們信心不足，表現(xiàn)欲不強。對待他們要（1）重視對中等生的教育；（2）因材施教（3）給他們創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的信心后進生：指那些在學業(yè)成績和思想品德方面均暫時落后的學生。對待他們要（1）關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；（3）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；（4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥：（5）對后進生的教育要

20、持之以恒5課外活動的主要內(nèi)容有哪些？課外活動的主要內(nèi)容有哪些？P219（1）班會；（2）科技活動；（3）文體活動；（4）節(jié)日紀念日活動；（5）課外閱讀活動；（6）其他班級活動6簡述教師勞動的特點簡述教師勞動的特點.P231(1)復雜性；（2）創(chuàng)造性；（3）示范性和主動性；（4）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性；（5）長期性和間接性；（6）系統(tǒng)性7簡述教師成長和發(fā)展的基本途簡述教師成長和發(fā)展的基本途徑。徑。P224（1）觀摩和分析優(yōu)秀教

21、師的教學活動；（2）開展微格教學；（3）進行專門訓練；（4）反思教學經(jīng)驗；（5）教育行動研究8簡述課堂管理的原則。簡述課堂管理的原則。（1）讓全班學生迅速靜下心來學習；（2）堅持要求全班學生予以充分的配合；（3）對教室內(nèi)發(fā)生的一切保持警覺；（4）有清晰明確的對策應付緊急情況；（5）教師對同學的注意力要一視同仁；（6）不要將學生之間做比較；（7）遵守諾言，付諸行動；（8）確保學生有充足的實踐活動；（9）盡量把課堂常規(guī)事物權(quán)教給學生；（10