2017年最新教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))簡答題匯總

1、20172017年最新教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）簡答題匯總第一章教育基礎(chǔ)第一節(jié)小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)1.1.小學(xué)教育的特點(diǎn)小學(xué)教育的特點(diǎn)包括：（1）教育對象具有特殊性；（2）小學(xué)教育的義務(wù)性；（3）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；（4）小學(xué)教育的全面性。第三節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識2.2.教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響三個要素。這三個基本要素既相互獨(dú)立，又相互影響。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是

2、教育者和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3.3.教育的相對獨(dú)立性的表現(xiàn)教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。（3）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。4.4.古代學(xué)校教育的特征古代學(xué)校教育的特征表現(xiàn)為：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。5.5.簡述學(xué)校產(chǎn)生

3、的基本條件?！?0152015下】（1）社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品。使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動和體力勞動專門從事教與學(xué)的活動。（2）腦力勞動與體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動知識分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化。。6.6.教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對

4、教育的制約作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動力；（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。7.7.教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定者受教育權(quán)；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。18.18.簡述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容含

5、義：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時分配，學(xué)年編號，學(xué)周安排等。19.19.新課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實(shí)行三級課程管理制度。20.20.新課程改革對課程類型的調(diào)

6、整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。（3）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。21.21.簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀?！?0132013下】(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。22.22.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡

7、述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解?！?0132013上】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或分高，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式

8、。23.23.新課程改革要求的老師角色有哪些（1）教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。（3）教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。24.24.新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變（1）在對待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。25.25.簡述新課程改革倡導(dǎo)的評價理念

9、。（1）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；（2）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。（3）建立和促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)較適宜自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多