小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題歸納

1、1《教育教學(xué)知識與能力教育教學(xué)知識與能力》簡答題歸納簡答題歸納1.為什么什么說教育（學(xué)校教育）教育（學(xué)校教育）對人的人的發(fā)展起主展起主導(dǎo)作用？作用？（1）教育是有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）教育是在受經(jīng)過專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。教育的主導(dǎo)作用是相對的、有條件的。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴

2、于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴于人的主觀能動性的調(diào)動；依賴于家庭環(huán)境的影響；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。2.影響學(xué)制建立的依據(jù)？影響學(xué)制建立的依據(jù)？（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。社會生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。（2）社會經(jīng)濟(jì)、政治制度。在階級社會，學(xué)制（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)）具有明顯的階級性。（3）本國民族歷史文化傳統(tǒng)。（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

3、。在確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)時必須從受教育者的實際出發(fā)，對于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。（5）本國學(xué)制歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。每個國家的學(xué)制都有其形成與發(fā)展的過程，在建立新學(xué)制時，既不能脫離本國學(xué)制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國家學(xué)制改革的有益經(jīng)驗。3.試闡試闡述基述基礎(chǔ)教育教育課改革所倡改革所倡導(dǎo)的“全人全人發(fā)展”理念。理念。3（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生

4、為集體利益和個人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，從而獲得創(chuàng)新實踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。6.試闡試闡述基述基礎(chǔ)教育教育課程改革所倡程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性展性評價教育理念。價教育理念。（1）發(fā)展性課程評價是針對我國現(xiàn)行評價中存在的問題提出的（2）新課程提出的發(fā)展性評價

5、，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：1.評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展2.評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求.3.評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記等4.評價主體的互動化，建立師生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被