教育理論綜合知識簡答題

1、1、教育的社會屬性永恒性、歷史性、社會獨立性2、教育起源神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說3、教育的構成要素教育者、受教育者、教育影響（教育內容、教育手段）4、20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化5、夸美紐斯的主要觀點適應自然、班級授課制、泛智教育6、教育與政治經濟制度關系社會政治經濟制度決定了教育的領導權、受教育權、教育目的教育相對獨立于社會經濟制度7、教育對政治經濟制度的影響教育培養(yǎng)出社

2、會政治經濟制度所需要的人才、教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量、教育促進民主化進程8、教育與生產力的關系生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化；生產力發(fā)展水平制約著教育的內容、方法和手段；教育相對獨立于生產力的發(fā)展9、教育對生產力的反作用教育再生產科學技術；教育再生產勞動力10、個體身心發(fā)展的動因內發(fā)論：孟子、弗洛伊德、格賽爾、威爾遜外鑠論：荀子、華生、洛克11、影響個體發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)

3、境、教育、個體主觀能動性12、教育（學校教育）在人的發(fā)展中起主導作用學校教育是一種有目的的培養(yǎng)人的過程；學校教育是通過有專門訓練的老師進行的；學校教育能有效的控制、影響學生發(fā)展的各種因素；學校教育對人的影響具有即時價值和延時價值13、個體身心發(fā)展的規(guī)律順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性14、教育目的的功能導向、激勵、評價15、確立教育目的的依據(jù)社會政治、經濟、文化背景；人的身心發(fā)展特點；人們的教育理想；我國確立教育目的的依據(jù)是

4、馬克思關于人的全面發(fā)展學說15、我國發(fā)展教育目的的基本構成德智體美勞15、素質教育的內涵素質教育是面向全體學生的教育是促進學生全面發(fā)展的教育是促進學生個性發(fā)展的教育是以培訓創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育15、素質教育的意義（為什么開展素質教育）有助于提高國民素質有助于受教育者全面發(fā)展克服應試教育弊端，深化教育改革28、現(xiàn)代學生觀學生是發(fā)展中的人；學生的獨特的人；學生是具有獨立意義的人。29、師生關系的內容師生在教育內容的教學上結成授受關

5、系；師生在人格上是平等關系；師生在社會道德上是相互促進關系30、師生關系的基本類型專制型；放任型；民主型31、影響師生關系的因素教師方面；學生方面；環(huán)境方面32、如何建立良好的師生關系要了解和研究學生；提高教師自身素質；樹立正確的學生觀；發(fā)揚教育民主；正確處理師生矛盾33、我國新型師生關系的特點（理想的師生關系）尊師愛生；民主平等；教學相長；心理相容34、義務教育階段教學計劃的特征強制性；基礎性；普遍性35、教科書編寫應遵循的基本原則與

6、要求科學性與思想性統(tǒng)一；強調內容的基礎性與適用性；知識的內在邏輯與教學法要求統(tǒng)一；理論與實踐統(tǒng)一；教科書的編排形式要有利于學生的學習；注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系36、校本課程開發(fā)的理念以學生為本的課程理念；決策分享的民主理念；全員參與的合作精神；個性化是校本課程開發(fā)的價值追求37、校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展促進教師專業(yè)自主意識的提升；促進教師知識結構的完善；增強教師的參與意識和合作能力；促進教師研究意識和能力的提升；促進教師反思意

7、識和能力的提升38、教學工作的基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定39、上好課的基本要求教學目標明確；教學內容正確；教學結構合理；教學方法得當；講究教學藝術；板書有序；充分發(fā)揮學生主體性40、教學過程的基本規(guī)律間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律（間接性規(guī)律）；教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）41、