綜合素質(zhì)、教育知識與能力——辨析題簡答題沖刺必備

1、《教育知識與能力教育知識與能力——中學(xué)中學(xué)》沖刺必備沖刺必備伴隨著教師資格考試統(tǒng)考形勢逐漸成熟，未來的時間內(nèi)，越來越多的同學(xué)，特別是師范生會面對新的國考教師資格考試。在此，根據(jù)試點地區(qū)的歷年考試情況，對國家教師資格考試中學(xué)部分進行簡短的考情分析，并對2015年下半年的考情做一定的預(yù)測。教師資格考試的題型和分值現(xiàn)已基本定型，分別為單選題、辨析題、簡答題及材料分析題。其中單選題21題，一題兩分，出題順序基本上按大綱的章節(jié)排列順序。辨析題四題

2、，一題八分，難度相對較大。簡答題四題，一題十分。材料分析題兩題，一題十八分。以下我們按照這個順序，逐一進行考情分析。首先，由于單選題的考點比較多，基本上都有涉及，特別需要注意的是第一章。其次，辨析題。從12年到15年上半年以來，除14年考過第八章班級管理一題外，辨析題涉及到的考點分別集中于第一章、第三章、第四章及第七章。第一章考過的有教育的本質(zhì)屬性、教育制度、教育目的及教育功能等。第三章涉及到教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)原則、教學(xué)過程和教學(xué)評價。第

3、四章涉及到學(xué)習(xí)遷移、強化、學(xué)習(xí)動機、定勢、知識與能力。第六章涉及到德育的定義、過程、道德認(rèn)識和道德行為等。需要注意的是關(guān)于第一章教育的本質(zhì)，除15年，每年都進行了考察。再次，簡答題，涉及到的考試范圍比較廣，但主要集中在第二章、第三章、第四章及第五章，特別是中學(xué)課程這一章節(jié)，考頻較高，這幾年考試中出現(xiàn)了五題。最后，材料分析題主要集中于第三章、第四章、第五章、第七章，其他章節(jié)偶有涉及。12年為教學(xué)原則、青春期的心理發(fā)展、德育原則和方法，13

4、年為德育原則和方法、創(chuàng)造性思維、啟發(fā)性教學(xué)原則及氣質(zhì)，14年為影響身心發(fā)展的因素、學(xué)習(xí)遷移、德育原則等、15年為德育原則、功能固著，故材料分析題考頻相對較高的是中學(xué)德育這一章。綜上所述，在15年下半年的教師資格考試備考過程中，我們應(yīng)該有所側(cè)重。第一章為客觀題的重要章節(jié)，偶考主觀題。第二章多為主觀題，考頻高。第三、四章，客觀題和主觀題皆有涉及，特別是材料分析、簡答題等。第五章以簡答題和材料分析題居多，第七章尤為引起重視，VIP章節(jié)，主觀題

5、的熱門考試章節(jié)。第六章和第八章考頻相對不高。同時，根據(jù)15年上半年的考題來看，以后的教師資格考試內(nèi)容難度會逐漸加大，考點越來越細(xì)，綜合知識要求高，這就要求廣大考生在備考過程中，除對常規(guī)重點的識記，還要對一些冷門知識點進行重視和掌握。第一章教育基礎(chǔ)知識與基本理論第二章中學(xué)課程第三章中學(xué)教學(xué)第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理第五章中學(xué)生發(fā)展心理第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第七章中學(xué)德育第八章中學(xué)班級管理與教師心理辨析題辨析題錯誤?？臻g知覺包括對物體的形狀、大小、

6、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。6.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。錯誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。7.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。錯誤。學(xué)

7、校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用是不可能的。8.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。錯誤。題干所述為美感。理智感是人對認(rèn)識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美

8、的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。9.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。正確。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。10.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。錯誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)

9、活動類型應(yīng)該是安靜型。11.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。正確。二者都要求教師對學(xué)生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。12.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。歲。錯誤?？陬^語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2~3歲，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。13.學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機體行為變化的唯一因素。學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機體行

10、為變化的唯一因素。錯誤。行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。14.德育就是品德教育。德育就是品德教育。錯誤。二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。15.中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學(xué)科專業(yè)知識的精通。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學(xué)科專業(yè)知識的精通。錯誤。教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。16.教

11、材就是教科書。教材就是教科書。錯誤。教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。17.教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。錯誤。只有有效的教學(xué)才對學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。18.備課就是備教材。備課就是備教材。錯誤。備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。19.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。錯誤。教育心理學(xué)是研究教育

12、情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。20.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。錯誤。教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性思索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的。強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。21.歷史研究法主要是用來描述具體的歷史事件或歷史人物的一種方法。歷史研究法主要是用來描述具體的歷史事件或歷史人物

13、的一種方法。錯誤。歷史研究法的確是要描述具體的歷史事件或歷史人物，但它絕不僅僅停留在這一步。確切地說，教育科學(xué)的歷史研究法，是通過收集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。它不是單純地描述具體的歷史事件或人物，而是通過探求研究對象的發(fā)展過程，來研究現(xiàn)在和預(yù)測未來。因此，這一說法錯誤。22.觀察法只能得到教育現(xiàn)象表面性的和感性的材料，所以在教育研究中要少用觀察法。觀察法只能得到教育現(xiàn)象表面