淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價

1、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價[摘要摘要]：教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分?？茖W(xué)、全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅能使教師了解學(xué)生，及時啟發(fā)和幫助學(xué)生；而且使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時機(jī)。也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。遺憾的是在我們的美術(shù)教學(xué)活動中，很多美術(shù)教師沒有認(rèn)識到這一點。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中評

2、價過程是值得我們深思的環(huán)節(jié)。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：自我評價；表現(xiàn)評價；評價方式；評價體系正文：正文：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算?，F(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人本位，評價其學(xué)習(xí)成果。如何使“評價”這一環(huán)節(jié)在完成美術(shù)教育目標(biāo)、實現(xiàn)美術(shù)教育價值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向、診斷、交流和激勵作用呢？首先我們應(yīng)該了解新美術(shù)課程評價，由于美

3、術(shù)教學(xué)具有自身獨特的語匯體系，美術(shù)學(xué)習(xí)方面的求知是透過對外在物體的觀察與對內(nèi)在心像的想象來達(dá)成的。因此，美術(shù)教學(xué)評價有別于其他學(xué)科的評價。要使我們的美術(shù)教學(xué)評價做的更好，必須先了解它的的特征。那么新的美術(shù)教學(xué)評價有何特點呢？具體如下：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實做為評價的基礎(chǔ)，將常規(guī)參照機(jī)制改為標(biāo)準(zhǔn)參照機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解每一位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導(dǎo)。（2）重視形成性評價，延長評價的時間，拓寬評價質(zhì)

4、量的范圍。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，又重視對其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀、與他人合作的表現(xiàn)等方面的評價。（3）提倡采用與美術(shù)課程的多元化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征相對應(yīng)的多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)成績。（4）強(qiáng)化評價的二、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價

5、，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的

6、個性特點。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。因此美術(shù)教學(xué)評價即要通過對美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價可采用個

7、人、小組或團(tuán)體的方式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭疃鄻踊膶W(xué)習(xí)方式。三、采用多種方式評價學(xué)生作業(yè)。美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎