數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)特徵與教學(xué)策略

1、學(xué)習(xí)障礙生學(xué)習(xí)特質(zhì)與補(bǔ)救教學(xué)策略,洪雅惠 助理教授國立彰化師範(fàn)大學(xué)特教系,綱要,醫(yī)學(xué)觀點與現(xiàn)行學(xué)障定義學(xué)障學(xué)生的特徵促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 開放問答結(jié)語,神經(jīng)學(xué)評量的醫(yī)療技術(shù),腦電波 (EEG)電腦斷層掃瞄 (CAT scan)正子放射斷層掃瞄 (PET scan)核磁共振照影 (MRI)功能性核磁共振照影 ( fMRI),PET正電子X光電腦斷層攝影,資料來源： Marcus RaichleWashionton

2、University 聽、看 說、想,不同語言功能區(qū),紫色：名詞藍(lán)色：動詞紅色：字的 形成與句子的執(zhí)行,說出看到的字,閱讀障礙 vs. 正常,休息時二組腦波無明顯不同閱讀、聽力理解時腦波有極大的差異 * 腦部語言區(qū)的電化活動不同Duffy、Denckla、Bartels、Sandini&Kiessling (1980),閱讀障礙的神經(jīng)生理機(jī)制http://www.cast.org,右腦異常,聽覺空間

3、感整合問題記憶力問題注意力問題數(shù)學(xué)理解力,小腦發(fā)展遲緩,拼字困難精細(xì)動作困難眼球不能平滑的左右移動書寫困難腦整體運(yùn)作能力超載,學(xué)習(xí)障礙的病因?qū)W,超過 50%基因遺傳畸胎原:孕婦酗酒、抽菸過量、藥物濫用先天因素:早產(chǎn) & 體重過輕 (安胎?)後天環(huán)境因素:腦傷、鉛毒、化學(xué)物質(zhì)不明原因,臺灣學(xué)習(xí)障礙的定義,因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、表達(dá)、推理、知覺或是知覺動作協(xié)調(diào)等能力有顯著問題，以致在聽、

4、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學(xué)不當(dāng)?shù)拳h(huán)境因素所直接造成之結(jié)果。,障礙分類,閱讀障礙 書寫障礙 數(shù)學(xué)障礙 同時有閱讀、數(shù)學(xué)障礙 或三 種障礙,一般性特徵,專注 時間 30%~60%注意力 & 選擇性注意力弱記憶力缺陷干擾行為?過動行為?40% ADHD同時是LD,閱讀障礙特徵,音素處理缺陷---分辨

5、注音、音標(biāo)有困難對簡單文字有辨識困難 閱讀不流暢、跳行跳字理解課文困難,書寫障礙特徵,字拼湊而成字上下顛倒、左右相反寫作文錯字連篇抄聯(lián)絡(luò)簿速度很慢,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙特徵,視覺辨識 數(shù)學(xué)概念運(yùn)算概念 數(shù)學(xué)語言表達(dá)記憶能力 注意能力抽象推理 策略運(yùn)用學(xué)習(xí)態(tài)度,自我概念,整體自我概念特定情境時的自我覺知學(xué)障生自我概念 一般情

6、境中 ~還不錯 與學(xué)業(yè)有關(guān) ~低自我概念,歸因,內(nèi)在歸因外在歸因長期學(xué)習(xí)挫敗,容易如何歸因?,,其他特質(zhì),任務(wù)堅持度低易沮喪焦慮社交孤立,,可以變好嗎?如何教?,訓(xùn)練大腦,Fast Forword 電腦化課程訓(xùn)練解語音的碼~到理解力橫跨皮質(zhì)的訓(xùn)練Tallal、Miller、Bedi、 Byma、 Wang、 Nagarajan、 Schreiner、 Jenkins & Merzenich (1996)

7、。Language comprehension in language-learning impaired children improved with acoustically modified speech. Science, 271(5245):81-84。,Stanford 大學(xué)的研究http://news-service.stanford.edu/news/2003/february26/dyslexia-226.html

8、,,Fast ForWord 課程訓(xùn)練一週五天,每天100分鐘, 8~12週的訓(xùn)練大腦正?；X通語言中心www.brainclicks.com.tw,訓(xùn)練小腦,杜爾計畫,教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格相配,學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)障生多為綜合型學(xué)習(xí)者,WHOLISTIC 教學(xué)法,Whole to parts 全部到局部Hands-on learning 動手操作Organiz

9、e information visually 視覺化組織訊息Learning styles focus 聚焦學(xué)習(xí)風(fēng)格Immerse the senses 多感官Seek patterns and 探索模式 Connections 及關(guān)聯(lián)Technology assistance

10、 科技輔助Integrate skills into context 技能融入情境Concrete to abstract 具體到抽象,,儘量不要以單一形式帶領(lǐng)一整堂課視覺化背景音樂---Mozart or 交響樂的慢板樂章操作/表演,教學(xué)原則,**激發(fā)動機(jī) 盧蘇偉 &豆豆的故事 一百分的白癡**提供策略 視覺化 聽覺化

11、 多感官,國文教學(xué)策略,視覺本位教學(xué)視覺心像故事地圖、角色地圖用魚骨頭做摘要圖示聽覺本位教學(xué)故事重述與自問自答,利用魚骨圖作摘要,,,,,,,,主 題,誰,何地,為什麼,什麼,何時,如何,英文教學(xué),音素本位教學(xué)教拼字字彙屬性圖聯(lián)想法(陳光 吸英大法),數(shù)學(xué)教學(xué)策略,心理圖像解文字題---將文字轉(zhuǎn)成基模圖具體—表徵—抽象結(jié)合真實生活情境,基模圖???,爸爸去水族館買了2條金魚和3包魚飼料,已知1條金魚比

12、1包魚飼料貴10元,爸爸總共付了95元,請問1包魚飼料多少元?,具體—表徵—抽象,C(concrete)-透過使用實際操縱的物體或具體實物學(xué)習(xí)R(representations)-將前一階段操作的具體物透過圖示表徵的方式學(xué)習(xí)A(abstract)-透過抽象表達(dá)的方式，例如阿拉伯?dāng)?shù)字和操作的符號學(xué)習(xí),CRA之教學(xué)順序,C,R,A,concrete representational abstract

13、,避免造成或減輕習(xí)得無助感,將作業(yè)分為許多小步驟,讓學(xué)生有成功機(jī)會立即回饋正向期待的傳達(dá)著重學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是表現(xiàn)目標(biāo)獎勵學(xué)生的努力,目標(biāo)設(shè)定,成功不是用成績來衡量；成功在於你對目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成目標(biāo)計畫表,分組,和誰一組? A. 成績最好的學(xué)生 B. 成績中等、樂於助人 C. 成績和學(xué)障生一樣,用藥???,抗憂鬱劑: Elavil、Aventyl、Tofranil興奮劑: Dexedrine、Ri

14、talin、Cylert藉由控制行為及增進(jìn)注意力而改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)少部分學(xué)生會有副作用應(yīng)先考慮其他方式,如:自我監(jiān)督、行為增強(qiáng)若藥物介入,仍須進(jìn)行認(rèn)知及行為介入,開放問答,,實用參考書籍,1.Bender (2004)著；黃秋霞 (2006)總校閱。學(xué)習(xí)障礙。臺北：心理。2. Winebrenner (1996)著；呂翠華(2008)譯。普通班教教師的教學(xué)魔法書:改造學(xué)習(xí)困難的孩子。臺北：心理。,相關(guān)書籍,Levine, M.(1

15、993) 著；呂翠華(2008)譯。發(fā)現(xiàn)不一樣的心智。臺北:心理。(國小讀物)孟瑛如(2001) 。學(xué)習(xí)障礙與補(bǔ)救教學(xué)---教師及家長實用手冊。臺北:五南。Dore, W.著；杜耳翻譯團(tuán)隊(2007)譯。學(xué)習(xí)困難新突破。杜耳有限公司。Hammeken, P.A. (2000)著；呂翠華(2009)譯。其實融合很簡單:教導(dǎo)障礙學(xué)生的450個策略。臺北:心理。Vail, P. L.著；席行蕙(1998)譯。聰明孩子壞成績:找到適合孩