13191.預(yù)初年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析和補(bǔ)救教學(xué)策略研究

1、學(xué)校代碼：10270分類號：G42學(xué)號：132502407碩士專業(yè)學(xué)位論文預(yù)初年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析和補(bǔ)救教學(xué)策略研究Theresearchonreasonsofmathematicslearningdisabilityofstudentsinsixthgraderemedialinstructionfthem.專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）作者姓名：孫靜指導(dǎo)教師：張寄洲答辯日期：2015.05上海師范大學(xué)碩士

2、學(xué)位論文摘要I摘要摘要受西方和臺灣地區(qū)對于學(xué)習(xí)障礙的研究影響，近年來內(nèi)地學(xué)者開始關(guān)注學(xué)習(xí)障礙者的成因分析和干預(yù)治療，但形成的理論并不健全。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙作為學(xué)習(xí)障礙的一個亞型，具有典型意義。本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、訪談法、個案研究等方法著重探究預(yù)初年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析，主要通過個體在生理、心理和環(huán)境作用下所受到的多因素成份影響，結(jié)合筆者對所代課學(xué)校預(yù)初年級學(xué)生開展調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，對于不同因素采用了定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行

3、分析，并給出自己的建議和意見。學(xué)生學(xué)習(xí)的低成就表現(xiàn)影響著整個教學(xué)活動，而一線教師并沒有足夠的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)知識能夠?qū)@類學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)?，F(xiàn)有的消除或緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙策略都傾向于在教師的課堂教學(xué)中，而忽視對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。對于消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙所選取的策略，本文的理論基礎(chǔ)來自臺灣地區(qū)全民推廣的補(bǔ)救教學(xué)措施。臺灣的補(bǔ)救教學(xué)是一場在教育界自上而下刮起的大風(fēng)暴，深入到全臺各區(qū)各校，補(bǔ)救教學(xué)主要采取教師對學(xué)生課間抽離和課后輔導(dǎo)的方式，對于

4、不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，有專門的補(bǔ)救教學(xué)教材，也有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可供長期監(jiān)測該生的學(xué)習(xí)狀況。本文中筆者先是給出三種因素影響下形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的補(bǔ)救教學(xué)案例設(shè)計，以期為一線教師對相應(yīng)狀況的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)提供理論依據(jù)，也為廣大一線教師提供一種思路，希望他們可以在實(shí)際教學(xué)中加以創(chuàng)新和應(yīng)用。之后筆者根據(jù)所教班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生開展個案研究，為研究對象制定有針對性的補(bǔ)救教學(xué)策略，經(jīng)過一學(xué)期的觀察與執(zhí)行補(bǔ)救教學(xué)，該生在標(biāo)準(zhǔn)化測試中成績