任務型教學理論在高中英語寫作教學中的應用研究——以山東濰坊四中為例.pdf

1、20世紀80年代興起的新型的教學模式——任務型教學，是一種強調(diào)“在做中學”的教學方法，它以具體的任務為學習動機，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就的教學模式，是西方英語教學法----交際法的新發(fā)展?；趯懽魇且环N極其復雜的思維活動和心理活動，高中英語教學中寫作技能的培養(yǎng)也日益受到重視，高考命題也愈加突出對高中學生英語寫作能力的考查，我國制定并頒布的新課標一改過去忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，倡導任務型教學模式，讓學生通過感知

2、、體驗、實踐、參與和合作等方式，在教師的指導下形成積極的學習態(tài)度，從而促進學生實際運用語言能力的提高。本文采用調(diào)查問卷，教師訪談，實驗測試和教學實驗四種研究方法。首先通過調(diào)查問卷和教師訪談，從學生和教師兩層面找出高中英語寫作學和教的過程中存在的主要問題；然后針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問題，結合自己歷年的教學實踐經(jīng)驗，對研究對象從閱讀教學，語法教學和專項寫作訓練三方面來設定不同的任務內(nèi)容和形式進行實驗研究；最后通過實驗前后測成績的對比分析，發(fā)現(xiàn)

3、研究對象在寫作興趣，評改意識和寫作檔次三方面有了顯著變化。結果顯示：教師因素是導致現(xiàn)階段我國高中生寫作水平不高的重要原因之一；運用任務型教學模式，將閱讀教學、語法教學和寫作教學結合起來是必要的；任務型教學模式下的寫作教學取得了顯著效果。
　　本研究分為五個部分：第一章：引言。主要介紹本次研究的背景，研究的目的和意義和本文的框架結構。第二章：文獻綜述。主要介紹了任務的定義和設計原則，任務型教學理論依據(jù)及構成要素，國內(nèi)外關于任務型教學

4、模式的研究以及筆者結合自己的教學實踐總結出任務型寫作教學的基本框架。第三章：研究設計。主要介紹了本次研究的問題，研究對象，研究方法，實驗設計和實驗過程。第四章：實驗結果和分析討論。通過實驗前后問卷調(diào)查的對比分析，看出學生在寫作興趣、學習策略和技能技巧方面發(fā)生了很大的變化；通過實驗前教師訪談的調(diào)查，看出教師的教學理念和方式方法也存在諸多問題；最后通過實驗前測和后測的結果分析及任務型寫作教學的相關性分析，證明任務型教學模式在寫作教學中的運用