任務型寫作在高中英語教學中的運用.pdf

1、寫作是一項極其復雜的認知活動。根據問卷調查，高中寫作現狀并不容樂觀。盡管老師忙于分析范文，批改文章，學生忙于寫作，但學生的寫作能力并沒有取得明顯的進步。同時，教學模式是教師為中心，教師統(tǒng)治著整個課堂，學生只有被動的接受知識。因此學生的寫作熱情也無法得到激發(fā)。當務之急是要尋求一條能改變現狀的途徑。 作者收集了國內外幾十年來有關寫作教學的最新研究成果——結果法和過程法，并對其進行分析以及指出它們的局限性。根據Hillocks和蔡蘭珍

2、所說，任務型語言教學融合了結果法和過程法的優(yōu)點，并彌補了他們的局限性，結合高中寫作現狀，作者提出了任務型教學法在高中寫作教學中的運用。即在進行寫作教學時，為學生創(chuàng)造人性化的氛圍和表現自己的舞臺，激發(fā)學生的知識背景，并通過小組合作，同伴評閱的方式來提高學生的寫作熱情和寫作能力。 作者采用的研究方法是實驗法和問卷調查法。實驗是在作者所教的兩個平行班進行。一個班級為控制班，接受結果法教學；另一個班級為實驗班，采用任務型寫作。根據實驗前