論差異教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、近年來(lái)，高中生源猛增，高中教學(xué)班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多。在高中學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到70左右的現(xiàn)象很常見(jiàn)(特別在小城鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)校)。同一班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，個(gè)性品質(zhì)，智力和非智力等方面存在或大或小的差異。再加上學(xué)生負(fù)荷重，教學(xué)課時(shí)有限，大綱對(duì)學(xué)生起點(diǎn)要求高，以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)很難適應(yīng)學(xué)生需求。在這種形勢(shì)下，作為教師，我們必須正視學(xué)生差異，因勢(shì)利導(dǎo)，讓教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)今不同學(xué)生的獨(dú)特要求，使不同層次的學(xué)生均能努力開(kāi)發(fā)自己的潛能。這

2、正是本文研究的內(nèi)容。 作者在長(zhǎng)達(dá)15年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套較為有效的通過(guò)差異教學(xué)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。差異教學(xué)是建立在多元智能理論，情感過(guò)濾假設(shè)及人本主義理論基礎(chǔ)上的。這些理論均強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的重要性，并把他們的情感及體驗(yàn)看作是其成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的東西。國(guó)外以美國(guó)學(xué)者Tomlinson為首的教育專(zhuān)家對(duì)差異教學(xué)進(jìn)行研究后提倡在學(xué)習(xí)者中實(shí)施差異教學(xué)。它最初運(yùn)用于被認(rèn)為具有學(xué)

3、習(xí)天賦或缺陷的學(xué)生，現(xiàn)在適用于班級(jí)教學(xué)中各種能力的學(xué)生。差異教學(xué)意味著在日常教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供多條途徑以便于具備不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣及學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都能找到適合自己的途徑去吸收、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并逐步把自己所學(xué)呈現(xiàn)顯示出來(lái)，體驗(yàn)成功感覺(jué)。它要求教師徹底改變現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中只照顧有望獲得高分的學(xué)生而忽視或放棄低分學(xué)生的做法。實(shí)踐證明，實(shí)施差異教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)焦慮，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，最終

4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并取得符合自己實(shí)際的發(fā)展水平，確保學(xué)生知識(shí)不斷豐富，能力不斷提高，情感不斷發(fā)展。這正是《基礎(chǔ)教育國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)和重視的。 本文共由四個(gè)章節(jié)組成第一章詳細(xì)介紹了差異教學(xué)的幾個(gè)方面，如差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)，其基本目標(biāo)及主要特征等。與此同時(shí)，對(duì)“差異教學(xué)”與“分層次教學(xué)”進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)一步闡述了差異教學(xué)的優(yōu)越性。 第二章對(duì)差異教學(xué)進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，闡述了其理論基礎(chǔ)。 第三章闡述了解決高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存

5、在的問(wèn)題的必要性。第四章提供了實(shí)施差異教學(xué)的操作模式。這是本論文的核心部分。首先以問(wèn)卷，訪談的形式對(duì)高一新生英語(yǔ)情況進(jìn)行調(diào)查。教師診斷情況以便于在心目中對(duì)學(xué)生實(shí)施隱性分層，并形成學(xué)生小組學(xué)習(xí)的分組依據(jù)。其次詳細(xì)介紹了差異教學(xué)中差異的體現(xiàn)及如何在學(xué)生中實(shí)施學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，施教，作業(yè)和評(píng)價(jià)分層。接著介紹了差異教學(xué)課堂中的具體操作，并把作者在2001-2004年對(duì)婁底六中高中學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)情況與平行班進(jìn)行了對(duì)比總結(jié)。并提供了一個(gè)閱讀教學(xué)案例