差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在今日的課堂里，學(xué)生有著多元的學(xué)習(xí)、社會/情感和行為需求。如何有效地進行英語教學(xué)，是高中教師必須要解決的問題?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高整個國民素質(zhì)為根本宗旨，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展?！辈町惤虒W(xué)的理論、方法，有許多值得我們借鑒的地方。教師需承認并非所有的學(xué)生都是一樣的，

2、要改變教學(xué)方式以滿足不同層次能力學(xué)生的需求。為了使多元能力課堂英語教學(xué)有效，教師應(yīng)具備一種敏感，有意識地診斷學(xué)生個體內(nèi)和個體間的差異和教育上的不同需求。教師必須將學(xué)生看成有個性的學(xué)習(xí)者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
　　 本論文針對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異，以心理學(xué)和教育理論為基礎(chǔ)，從理論和實踐上探討高中英語課堂的差異教學(xué)，并力圖構(gòu)建高中英語差異教學(xué)理論體系，以改良當前高中英語教學(xué)。通過將一年多的實踐