圖片語境詞匯教學在高中英語教學中的應用.pdf

1、詞匯是語言的基石和語言意義的載體，學好詞匯是學好英語的基礎和前提條件。然而在現(xiàn)實教學中，詞匯教學沒有得到重視，導致學生學習詞匯負擔重，詞匯量少，缺乏學習英語的興趣。隨著網(wǎng)絡的普及和電子計算機在教育領域的廣泛應用，為英語語境詞匯教學提供了豐富的圖片資源，所以筆者試圖將圖片與詞匯教學相結合，把圖片語境詞匯教學運用到高中英語教學中，以探索一條能激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語成績的詞匯教學有效途徑。
　　本研究基于國內外詞匯教學和語境

2、詞匯教學的研究，在語境理論的指導下，立足于高一英語詞匯教學實踐。研究對象為高一(1)和(5)班共91位學生;在實驗方法上采用了行動研究法;在研究工具上采用了學生訪談、問卷調查、教師交流、前測和后測;在實驗實施效用評價上采用訪談情況分析、教師交流、問卷調查分析和學生成績分析等定量和定性相結合的方法。在研究初期，首先對實驗班和對照班學生進行了前測，并在入學中考成績和前測成績分析的基礎上，結合針對初中英語詞匯學習狀況的問卷調查結果，在實驗班實

3、行了有效的圖片語境詞匯教學模式。在實驗實施過程中，以普通高中英語新課程標準實驗教科書必修一、二和三內容為主，通過個別訪談等形式掌握真實可靠的實驗進展情況，并根據(jù)學生實際及時調整教學策略，提出了圖片語境詞匯教學的設計原則、設計過程、課堂實施環(huán)節(jié)和圖片語境詞匯教學的目標。在實驗后期，筆者對實驗班學生進行了圖片語境詞匯教學實施后的問卷調查，對實驗班和對照班學生進行了后測，并詳盡地統(tǒng)計分析了問卷調查結果和后測成績。通過一年的研究發(fā)現(xiàn)，在高中英語