幼兒園教師課程審議的研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)的研究方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)錄、訪談收集資料，深入分析了幼兒園教師課程審議的過(guò)程。 通過(guò)對(duì)幼兒園教師課程審議的分析，得出以下幾個(gè)結(jié)論：首先，幼兒園教師課程審議是由課程審議的前提、目的、主體、內(nèi)容、和方式諸要素組成的。其次，幼兒園教師課程審議存在著四個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)階段，四個(gè)環(huán)節(jié)分別是形成議題、觀點(diǎn)說(shuō)明與解釋、協(xié)商和共識(shí)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別貫穿在起動(dòng)、維持和結(jié)束三個(gè)階段中。第三，幼兒園教師課程審議具有情境性、實(shí)踐性、回歸性、不

2、確定性、群體性的特點(diǎn)。第四，幼兒園教師課程審議受諸多因素的影響，其中主要包括個(gè)人的因素(審議者的知識(shí)、審議者的信念、審議者的氣質(zhì)特征、審議者的學(xué)科背景、審議者的職業(yè)態(tài)度、審議者的威望和地位)、環(huán)境的因素(社會(huì)文化環(huán)境、課程環(huán)境、幼兒園的園風(fēng))和實(shí)踐的因素(幼兒園實(shí)際的課程狀況、幼兒園課程審議開展的實(shí)際狀況)三大因素。第五，針對(duì)幼兒園教師課程審議的現(xiàn)狀，研究者通過(guò)反思嘗試著對(duì)幼兒園教師課程審議提出一些完善的建議。 最后，研究者還對(duì)