簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIHIIHIILIIIIIIHIY3228282分類號(hào)G807．1幸娃史譬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查分析?一一山西省幼JLIJ范學(xué)校_稚弼F究生型衄≯；二撇9L{掣擘嫩毒學(xué)科專業(yè)_÷豳豇接簽粵譬{L_}二．童≥．瑟川．?！?胄25謄纛建原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名盟日期絲I壘堅(jiān)關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說明本人完全了解中北大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)校可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)校可允許學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。簽名逝坦日期翌I(lǐng)L圣堅(jiān)導(dǎo)師簽名＼．日期捌，廠’Z

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10072學(xué)位類型專業(yè)型學(xué)號(hào)20112022TIANJINCONSERVATORYOFMUSIC碩士學(xué)位論文MASTERSDISSERTATION論文題目學(xué)習(xí)手風(fēng)琴在幼兒早期教育中的作用TITLETHEINFLUENCEOFLEARNINGTHEACCORDIONINEARLYCHILDHOODEDUCATION論文作者周朗指導(dǎo)教師羅漢副教授學(xué)科專業(yè)藝術(shù)∕音樂研究方向手風(fēng)琴演奏答辯時(shí)間2014年5月21日定稿時(shí)間2014年5月14日摘要本文把幼兒早教中，音樂教育的器樂學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，以手風(fēng)琴為研究對(duì)象，從手風(fēng)琴的外形、樂器構(gòu)造、開展幼兒教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及幼兒學(xué)習(xí)手風(fēng)琴對(duì)孩子絕對(duì)音高感、肢體協(xié)調(diào)性、合作意識(shí)等方面的分析，闡述了學(xué)習(xí)手風(fēng)琴在幼兒早期教育中的作用。為了使手風(fēng)琴的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在幼兒早教中能夠充分發(fā)揮作用，文章中對(duì)如何更好的開展幼兒手風(fēng)琴教學(xué)以及目前幼兒手風(fēng)琴教育存在的一些問題也做了分析研究。關(guān)鍵詞幼兒；教育；手風(fēng)琴；作用

簡(jiǎn)介：姓名姓名王含含王含含學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)2011020687學(xué)院歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院學(xué)院歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院專業(yè)中國近現(xiàn)代史專業(yè)中國近現(xiàn)代史導(dǎo)師包愛芹導(dǎo)師包愛芹副教授教授手機(jī)手機(jī)15216408591郵箱郵箱HANHANWANG2011163COM

簡(jiǎn)介：11111111111IIIILIIIIY3298386分類號(hào)UDC牟中唯予鬣火蓐碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名王東方申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)籃疊鱟指導(dǎo)教師姓名陳疊碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESISSTUDYONPRACTICEOFCOMMUNICATIONCONCEPTOFLIBERAL。_R。一一●1●__一一EDUCATIONBASED0NOBSERVATIONINPARTICIPANTKADIYAKINDERGARTEN么碭ES括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINCOMMUNICATIONBYWANGDONGFANGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFJOURNAHSMANDCOMMUNICATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCHENKEACADEMICTITLELECTURERSIGNATURE尸幼彳APPROVEDMAY．2017

簡(jiǎn)介：2009爪研究氣幣鄉(xiāng)I}_JL扮位論義學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51060902038季束呻移犬李3一4歲幼兒情緒理解與母親情緒表露的相關(guān)研究及教育啟示院系專業(yè)研究方向指廿教師石員L_研究生二亡二耳、L舀竺七壓生少蘭些合理學(xué)2009年5月完成MASTER，STHIESE，2009UNIVERSITYCODE10269ENROLLMENTCODC51060902038CHIN“NORMALUN八℃RS徹RELATEDRESEARCHAB0UTTHE3T04CHILDRENEMOTIONALDEVELOPMENTANDTHEMOTHEREMOTIONALEXPRESSIVENESS，ITSEDUEATIONALIMPLIEATIONSBYSHAOLIZHANGSUPERVISEDBYPROFESSORNIANLIZHOUPRESEHOOLEDUEATIONDEPARTMENT，ECNUMAY2009

簡(jiǎn)介：科研論文幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略科研論文幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略科研論幼兒教師在指導(dǎo)家庭教育中的角色與策略摘要本通過外界對(duì)家庭教育的一些不正確認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析，淺談了幼兒教師如何指導(dǎo)家庭教育的一些案例和教師所處的角色，把家庭教育納入到幼兒園程中，發(fā)揮教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。關(guān)鍵詞幼兒教師家庭教育轉(zhuǎn)變角色一、教師在家庭教育中的錯(cuò)誤定位當(dāng)了二十多年的幼兒教師，接手過好多新生班。每次接手新生班，我總會(huì)聽一些家長(zhǎng)這樣說“這下好了，總算有人管了。”“你再不聽話，我告訴你們老師?！边@時(shí)候，老師的角色就是家長(zhǎng)舉在孩子頭上的“教條棒”。有時(shí)家庭成員之間還會(huì)互相推卸教育責(zé)任，如“我是不慣孩子的，都是他媽給慣的，你跟他媽說說吧。”這時(shí)候，家長(zhǎng)期待老師是家庭教育中的“和事佬”。老師時(shí)常會(huì)因?yàn)榧彝ソ逃钠?，而陷入尷尬境地。案例一一次家長(zhǎng)半日活動(dòng)，在晨間鍛煉時(shí)，顧崢濤興致勃勃地和小朋友在玩耍，一旁的奶奶不時(shí)拿著毛巾幫忙擦去他頭上微微滲出的汗水，因?yàn)橛绊懥祟檷槤\(yùn)玩，顧崢濤很不耐煩地推開奶奶的手，教師提醒的“自己的事情自己做”顯得如此蒼白。家長(zhǎng)忽視了家庭教育并注意沒有園的家長(zhǎng)，與他們保持溝通，務(wù)必保證新生家長(zhǎng)的100到會(huì)率。向家長(zhǎng)宣傳我園的教學(xué)理念，發(fā)放宣傳資料。這樣做一方面希望家長(zhǎng)和幼兒園在教育理念上取得共識(shí)，家長(zhǎng)在今后能配合幼兒園的各項(xiàng)措施；另一方面也為了加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)教師的信任。2定期進(jìn)行育兒講座。及時(shí)了解家長(zhǎng)的育兒困惑，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，或者邀請(qǐng)家庭教育有特色的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，以同伴之間的互相交流，豐富家長(zhǎng)的育兒策略。3注重祖輩家長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)。隔代教育帶的包辦、溺愛一直是家庭教育存在的問題。教師應(yīng)多與這類家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)指導(dǎo)具體問題并且注意跟蹤隨訪，幫助祖輩家長(zhǎng)了解良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生發(fā)展的意義從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。2、以示范者的角色為家庭教育構(gòu)建有效平臺(tái)與幼兒園教育及社會(huì)教育相比家庭教育的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在親情性、生活性、個(gè)體性。及時(shí)的家訪、電訪、成長(zhǎng)檔案中“老師的話”和“回音壁”都是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式，在成長(zhǎng)檔案中家長(zhǎng)可以通過“教師的話”了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過填寫“回音壁”，我們知道家長(zhǎng)對(duì)老師、孩子提出的要求，家長(zhǎng)與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價(jià)值取向。家長(zhǎng)園地可以刊登幼兒一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、衛(wèi)

簡(jiǎn)介：一、什么樣的游戲才是幼兒的游戲（一、什么樣的游戲才是幼兒的游戲（5分）分）步驟1認(rèn)真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲特征”的內(nèi)容。步驟2仔細(xì)閱讀下面這段材料幼兒園的活動(dòng)室里，教師正在組織幼兒開展角色游戲?；顒?dòng)室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無事的時(shí)候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”“寶寶生病了?！痹诮處煹膯l(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病?！疤枪麖S”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)地跑來，啟發(fā)他們“今天是周六，該大掃除吧”整個(gè)游戲過程中，老師忙的不亦樂乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場(chǎng)面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布“今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動(dòng)了”時(shí)，兩個(gè)小男孩走到一起，“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面區(qū)玩我們自己的游戲吧?！辈襟E3請(qǐng)用300字左右的篇幅寫出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說明什么樣的游戲才是幼兒的游戲。答通過例子通過例子教師違背了幼兒游戲教師違背了幼兒游戲“主動(dòng)性主動(dòng)性”的特征（的特征（1分）分）?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^所謂的?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^所謂的“啟發(fā)啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動(dòng)，并控制了游戲的過程。這并控制了幼兒的思維和活動(dòng)，并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動(dòng)的主人，而是活動(dòng)的被動(dòng)參與者（非是把幼兒作為游戲活動(dòng)的主人，而是活動(dòng)的被動(dòng)參與者（1分）。分）。通過以下這幾個(gè)特征說明這些才是幼兒的游戲。通過以下這幾個(gè)特征說明這些才是幼兒的游戲。1、主動(dòng)自由選擇或自愿參加。、主動(dòng)自由選擇或自愿參加。2、自主決、自主決定。定。3、無功利目的。、無功利目的。4、積極的情緒體驗(yàn)。、積極的情緒體驗(yàn)。（有其中任意三條即可得3分）幼兒游戲與玩具作業(yè)4說明本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第4章內(nèi)容，請(qǐng)于第9周之前完成。第四章第四章幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià)幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)說明兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成一、下面這種情況應(yīng)該用哪種方式進(jìn)行指導(dǎo)（5分）步驟1在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒游戲的觀察與評(píng)價(jià)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料活動(dòng)開始后，三個(gè)幼兒在油泥區(qū)坐定。他們開始忙碌起來了。浩浩把手中的油泥慢慢團(tuán)成錐形的，借著拿了一根習(xí)慣準(zhǔn)備插上去，自言自語道“還需要兩個(gè)這個(gè)（小棋子）?！彼诤凶永镎伊藘蓚€(gè)小棋子，貼在長(zhǎng)圓錐形的尖的那邊的兩側(cè)，看起來有點(diǎn)像某個(gè)動(dòng)物的眼睛。他又在上面插了根吸管“這是鱷魚嘴棒棒糖。”晨晨拿著一塊紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏著，一個(gè)心形的物體慢慢出現(xiàn)了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細(xì)致地修整，想把它變得更完美。接下來，他又做了一個(gè)方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個(gè)洞，看起來就像骰子一樣。殷殷拿著油泥做了兩個(gè)圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的“鱷魚嘴棒棒糖”，說“我也像做那樣的，可我不會(huì)。”她試著做了一下，似乎不滿意，使勁把油泥還原，懊惱地說“討厭討厭又做壞了?！彼龁柡坪啤澳氵@個(gè)怎么做的”浩浩很快說了一下，殷殷聽完后自己也做了一個(gè)。她似乎不喜歡自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個(gè)，把這個(gè)鱷魚嘴遞給顧客時(shí)，顧客說“我才不要這個(gè)呢”殷殷不說話了。游戲結(jié)束的音樂響起，教師說“油泥區(qū)的作品展示”油泥區(qū)的幼兒都開心地把自己的作品教給教師。步驟2根據(jù)上面的材料，回答下面兩個(gè)問題。答“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的含義是游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動(dòng)（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。游戲是對(duì)兒童的生活或生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的活動(dòng)。（15分）實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活活動(dòng)，給幼兒提供各種游戲的機(jī)會(huì)；要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要；在幼8兒園一日活動(dòng)中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動(dòng)都帶有游戲的要素。（2分）教師要以多種形式的游戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。（15分）教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，模糊游戲，與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)的組織，讓幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)到愉快的情緒、自主的探索。（15分）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒園必須給予幼兒充分開展游戲的機(jī)會(huì)，提供開展游戲的必要條件，鼓勵(lì)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)。在自由游戲時(shí)間段里，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成合作式的師幼互動(dòng)。（15分）舉例論述（2分）。2從認(rèn)知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點(diǎn)。（10分）答象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會(huì)交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意義。（25分）1情景轉(zhuǎn)變情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。一般地講，情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前提。情景轉(zhuǎn)變?cè)?15歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，范圍更廣，反映出此時(shí)幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和較高的認(rèn)知水平。（25分）2以物代物以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當(dāng)前的物體。在23歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的依賴性太強(qiáng)。到幼兒階段，以物代物的象征性活動(dòng)處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期67歲思維逐漸向抽象性、概括性過渡，對(duì)事物的關(guān)系、意義有了更深的理解，心理活動(dòng)的隨意機(jī)能也進(jìn)一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實(shí)物，完全憑借想象。（25分）3以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動(dòng)作，表情言語等來模仿或假裝成他人或某一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括角色行為、扮演意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程來看，它是循著角色行為角色意識(shí)角色認(rèn)識(shí)的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識(shí)成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色來組織動(dòng)作、語言等，角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強(qiáng)，標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進(jìn)入成熟的階段。（25分）

簡(jiǎn)介：學(xué)前教育本科學(xué)前教育本科畢業(yè)論文畢業(yè)論文論文題目論文題目淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問題與策略淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問題與策略有好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量；反之，有好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量；反之，一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。常規(guī)的培養(yǎng)是從一點(diǎn)一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的常規(guī)的培養(yǎng)是從一點(diǎn)一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導(dǎo)幼兒，孩子們才會(huì)和我們拉近距離，并將我們教師作為學(xué)習(xí)的好榜樣，不斷的去引導(dǎo)幼兒，孩子們才會(huì)和我們拉近距離，并將我們教師作為學(xué)習(xí)的好榜樣，不斷的進(jìn)步，才能很好的促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。進(jìn)步，才能很好的促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。關(guān)健詞班級(jí)常規(guī)教育，幼兒園教育，生活習(xí)慣，關(guān)健詞班級(jí)常規(guī)教育，幼兒園教育，生活習(xí)慣，1淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問題與策略淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問題與策略引言“沒有規(guī)矩，就不成方圓”這句話確實(shí)值得我們思考，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生“沒有規(guī)矩，就不成方圓”這句話確實(shí)值得我們思考，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上幼兒園的小朋友年齡子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上幼兒園的小朋友年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)，在幼兒園中對(duì)于一個(gè)班級(jí)來整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)，在幼兒園中對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，有了良好的常規(guī)，幼兒才能建立良好的習(xí)慣，教師也不要用太多的精力來維持秩說，有了良好的常規(guī)，幼兒才能建立良好的習(xí)慣，教師也不要用太多的精力來維持秩序而感到十分的勞累，也促進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)老師組織的一日活動(dòng)也會(huì)有所提高，序而感到十分的勞累，也促進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)老師組織的一日活動(dòng)也會(huì)有所提高，因此常規(guī)的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中是不刻忽視的一部分。常規(guī)的培養(yǎng)是從一點(diǎn)因此常規(guī)的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中是不刻忽視的一部分。常規(guī)的培養(yǎng)是從一點(diǎn)一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導(dǎo)幼兒，孩子們才會(huì)一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導(dǎo)幼兒，孩子們才會(huì)和我們拉近距離，并將我們教師作為學(xué)習(xí)的好榜樣，不斷的進(jìn)步。常規(guī)就是需要經(jīng)常和我們拉近距離，并將我們教師作為學(xué)習(xí)的好榜樣，不斷的進(jìn)步。常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)定，一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在一日生活的各遵守的規(guī)定，一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定。種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定。我認(rèn)為，在幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死，活而不亂，我認(rèn)為，在幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死，活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，才能很好的促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，才能很好的促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展，同時(shí)根據(jù)年齡的特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。以下是我在幼兒園中培養(yǎng)幼兒常規(guī)的同時(shí)根據(jù)年齡的特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。以下是我在幼兒園中培養(yǎng)幼兒常規(guī)的一點(diǎn)體會(huì)。一點(diǎn)體會(huì)。2淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問題與對(duì)策淺析幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問題與對(duì)策常規(guī)教育對(duì)于幼兒園教師來說是每天都必不可少的一項(xiàng)工作，而老師就是一個(gè)班常規(guī)教育對(duì)于幼兒園教師來說是每天都必不可少的一項(xiàng)工作，而老師就是一個(gè)班集體的“家長(zhǎng)”，既對(duì)班集體的日?，嵤逻M(jìn)行管理，同時(shí)又對(duì)不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行管集體的“家長(zhǎng)”，既對(duì)班集體的日常瑣事進(jìn)行管理，同時(shí)又對(duì)不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行管

簡(jiǎn)介：幼兒園藝術(shù)教育專題10002貴州電大形成性考核課程號(hào)5205762試卷滿分答案試卷總分100單項(xiàng)選擇題共5題共20分14分藝術(shù)教育的核心原則是（）。A、審美性原則B、創(chuàng)造性原則C、分享性原則D、娛樂性原則正確的選項(xiàng)是A24分藝術(shù)教育的審美吸引和（是藝術(shù)教育過程貫穿始終的性質(zhì)。A、審美感動(dòng)B、審美創(chuàng)造C、審美評(píng)價(jià)D、審美愉悅正確的選項(xiàng)是A34分藝術(shù)審美活動(dòng)是一種高度實(shí)踐性和高度游戲性的人類社會(huì)活動(dòng)，在這里特指活動(dòng)的非正規(guī)性、自我掌控性和趣味性。A、參與性B、游戲性C、感觀性D、趣味性正確的選項(xiàng)是B44分（）原則要求教師將由自己掌控的學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)交還給幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有機(jī)會(huì)不斷形成學(xué)習(xí)的自我責(zé)任信念。A、主動(dòng)學(xué)習(xí)B、不斷幫助兒童建構(gòu)能使人際關(guān)系和諧健康的各種經(jīng)驗(yàn)C、不斷幫助兒童建構(gòu)能使人與自然環(huán)境關(guān)系和諧健康的各種經(jīng)驗(yàn)D、不斷幫助兒童建構(gòu)能使自身外部關(guān)系和諧健康的各種經(jīng)驗(yàn)正確的選項(xiàng)是ABC95分審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該包括（）等方面。A、富有審美情感色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境B、結(jié)合具體的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境C、教師還可以在活動(dòng)室播放一些有沒悅耳的輕音樂安定幼兒情緒D、富有審美情感色彩的日常生活正確的選項(xiàng)是ABCD105分在幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，影響“心理喚醒”的因素主要有（）等幾方面。A、幼兒因素B、教師因素C、材料因素D、時(shí)間與空間因素正確的選項(xiàng)是ABCD115分以下音樂實(shí)踐類型中屬于藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的有（）。A、歌唱活動(dòng)B、韻律活動(dòng)C、音樂欣賞活動(dòng)D、美術(shù)欣賞活動(dòng)正確的選項(xiàng)是AB125分幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)被嚴(yán)格地區(qū)分為（），這兩種活動(dòng)之間似乎不存在相互滲透的必要和可能。A、欣賞活動(dòng)B、創(chuàng)作活動(dòng)

簡(jiǎn)介：幼兒園語言教育專題形考2甘肅廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼6206173參考資料試卷總分100簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題共4題共100分125分早期閱讀答早期閱讀是指以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，激發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒閱讀能力；在閱讀過程中，激發(fā)幼兒識(shí)字和書寫的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維和表達(dá)能力。225分幼兒談話活動(dòng)答幼兒的談話活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)。談話活動(dòng)的話題多種多樣，凡是幼兒熟悉并感興趣的，都可以作為幼兒談話活動(dòng)的話題，話題可以是由教師預(yù)設(shè)的，也可以是由幼兒隨時(shí)提及，甚至是在活動(dòng)中自然形成的。325分全語言教育答全語言教育是一種視兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)為整體的思維方式。要透過兒童在日常生活中實(shí)際使用語言的機(jī)會(huì)，要求兒童問問題，聆聽對(duì)方回答，對(duì)回答內(nèi)容響應(yīng)等，從聽說讀寫中全方位學(xué)習(xí)語言。425分試述幼兒文學(xué)作品活動(dòng)的形式與意義。答幼兒文學(xué)作品是指那些與06歲嬰幼兒心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的，各種類型的文學(xué)作品的總稱。它包括兒歌、幼兒故事、幼兒詩、幼兒散文、幼兒戲劇。幼兒文學(xué)對(duì)幼兒心靈有潛移默化的影響，對(duì)他們智力的開發(fā)與啟迪具有重要的作用。聽賞、復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)、創(chuàng)編等，是幼兒文學(xué)作品活動(dòng)的常見形式。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒文學(xué)作品的題材、體裁、難易程度、本班幼兒語言發(fā)展的具體情況以及教師、教具等硬件環(huán)境條件等，而采取不同的幼兒文學(xué)作品活動(dòng)形式?？梢暂o助錄音機(jī)、多媒體、圖片、音樂等視聽教育手段，聆聽

簡(jiǎn)介：1以科研為先導(dǎo)，提升幼兒園辦園水平以科研為先導(dǎo)，提升幼兒園辦園水平奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育科研先進(jìn)集體申報(bào)材料教育科研是幼兒園發(fā)展的必由之路，我園堅(jiān)持以現(xiàn)代管理科學(xué)的基本原理為理論基礎(chǔ)，遵循教育科研規(guī)律，從本園實(shí)際出發(fā)，以課題研究為切入口，以園科研室、各課題組為研究陣地，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，開創(chuàng)了我園教科研工作的新局面。近兩年，我園教育科研水平不斷提高，取得明顯成績(jī)0303歲早期教養(yǎng)指導(dǎo)研究成果歲早期教養(yǎng)指導(dǎo)研究成果“03歲嬰幼兒早期家教指導(dǎo)培訓(xùn)”獲國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題0～3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展研究子課題成果二等獎(jiǎng)。0～2歲嬰幼兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)一書由上海科技教育出版社出版。師資隊(duì)伍建設(shè)研究成果師資隊(duì)伍建設(shè)研究成果“城郊型幼兒園雙語教育師資自培機(jī)制的研究”成果獲區(qū)第七屆教育科研成果一等獎(jiǎng)；“園本優(yōu)質(zhì)教師資源的培育與輻射”2006年被列為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。幼兒教育教學(xué)研究成果幼兒教育教學(xué)研究成果“23歲嬰幼兒區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”獲國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題0～3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展研究子課題成果三等獎(jiǎng)；另有多項(xiàng)區(qū)級(jí)課題成果形成。庭教育指導(dǎo)研究成果庭教育指導(dǎo)研究成果課題“郊縣城區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)形式”獲全國第三屆家庭教育研討論文三等獎(jiǎng)?？偨Y(jié)我園教科研工作所取得成績(jī)，我們主要抓了以下工作一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全是搞好教育科研工作的前提。辦好一所幼兒園，園長(zhǎng)的科研興園意識(shí)非常重要。我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，除了自己帶頭承擔(dān)課題以外，還起好三個(gè)作用決策作用、指導(dǎo)作用和保障作用。幼兒園教科研的整體構(gòu)思、基本思路、發(fā)展規(guī)劃等都由園長(zhǎng)謀劃并得到保障。兩年來，針對(duì)幼兒園教育教學(xué)中的問題，確立了教改重點(diǎn)和難點(diǎn)課題，將幼兒園教育科研工作納入辦園規(guī)劃和年度工作計(jì)劃之中。為了保證教育科研工作的落實(shí)，我園成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善教育科研運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，狠抓組織建設(shè)，保障幼兒園保教研究工作順利進(jìn)行。1、抓運(yùn)行機(jī)制幼兒園建立了“教科室教科研組教師”三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了“全員參與”的教育科研格局。安排了一名副園長(zhǎng)任教科室主任，3和各層面教師的積極參與，否則研究與實(shí)際就會(huì)脫節(jié)，沒有實(shí)效性。因此，我園堅(jiān)持在教研中產(chǎn)生的問題通過科研的手段去解決，使之更符合教育教學(xué)規(guī)律。具體操作中我們做到了三結(jié)合。1、教研與科研相結(jié)合。我園由教科室根據(jù)教研重點(diǎn)制定幼兒園課題指南，各教研組根據(jù)本組的研究?jī)?nèi)容確立課題，并形成了課題群。如，在區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“城郊型幼兒園雙語教育師資自培機(jī)制的研究”的引領(lǐng)下，申報(bào)了“在主題活動(dòng)中開展幼兒英語游戲的實(shí)踐研究”、“幼兒自主閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”、“利用表演游戲提高大班幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究”、“中班幼兒英語游戲化的實(shí)踐研究”等子課題；在區(qū)級(jí)課題“幼兒園園本教研的問題與對(duì)策的研究”的引領(lǐng)下，各教研組申報(bào)了一批子課題，組內(nèi)教師廣泛參與實(shí)施，教科室加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo)，使課題研究與教育教學(xué)緊密結(jié)合、層層落實(shí)，保證了教育科研工作的有效開展。2、研究和指導(dǎo)相結(jié)合。我們開展課題研究的宗旨是指導(dǎo)實(shí)踐工作，所以在課題研究的過程中我們實(shí)行科研例會(huì)制度，加強(qiáng)課題組自身的建設(shè)，健全課題過程的管理，做好課題資料的積累，使課題研究落到實(shí)處。3、普及和提高相結(jié)合。我們發(fā)動(dòng)全園教師參與課題的研究工作，在普及的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)骨干教師申報(bào)區(qū)級(jí)課題和市級(jí)課題，提高課題的研究水平。四、教育科研出成果幾年來，我園課題研究的內(nèi)容豐富、范圍廣，涉及到幼兒園工作的方方面面，包括師資隊(duì)伍建設(shè)研究、保教研究、家庭教育指導(dǎo)研究、03歲早教指導(dǎo)研究。立項(xiàng)的課題形成了課題群，體現(xiàn)了多層次，有國家級(jí)重點(diǎn)課題的子課題、市級(jí)青年教師課題、市級(jí)家教課題、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題、區(qū)級(jí)一般課題、區(qū)級(jí)推廣課題、園級(jí)課題。教育科研使教師的專業(yè)化水平不斷提高。教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，科研能力不斷提升，在各類比賽、評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)，多篇論文參與各級(jí)各類的交流或發(fā)表，一名教師成為區(qū)級(jí)教科研中心組成員，一名教師成為市教科研先進(jìn)工作者。大家從教科研中嘗到了甜頭，科研隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，科研氛圍漸漸濃厚，做到骨干教師人人帶課題，專任教師人人參與課題，后勤人員能積極參與研究，一支教科研隊(duì)伍基本形成?？蒲信d園是改革和發(fā)展的必由之路，教育科研是提高我園辦園水平的重要推

簡(jiǎn)介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核幼兒園教育評(píng)價(jià)幼兒園教育評(píng)價(jià)滿分滿分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共1515分）分）1全面性原則全面性原則是指教育評(píng)價(jià)要全面收集信息，不能片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的某一項(xiàng)目，不能偏聽偏信。2權(quán)數(shù)權(quán)數(shù)是一個(gè)整體被分成若干個(gè)因素，用來表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)字。3狹義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)狹義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)是指根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)前兒童通過教育而產(chǎn)生的行為變化作出價(jià)值判斷，為提高學(xué)前教育質(zhì)量提供依據(jù)的過程。二、簡(jiǎn)答題（每小題二、簡(jiǎn)答題（每小題1515分，共分，共6060分）分）1教育評(píng)價(jià)信息收集的方法是什么答（1）觀察法；（2）訪談法；（3）問卷法。2教育評(píng)價(jià)結(jié)果處理的任務(wù)是什么答（1）形成綜合判斷；（2）分析診斷問題；3制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)包含哪些答（1）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律；（2）黨和國家的教育政策和法規(guī)；（3）教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。4教育評(píng)價(jià)信息匯總的條件是什么答（1）在某一方面反映目標(biāo)的本質(zhì)屬性；（2）是行為化了的目標(biāo)；（3）通過實(shí)際觀察和測(cè)定，可得出明確的結(jié)論。三、結(jié)合實(shí)際論述題（共三、結(jié)合實(shí)際論述題（共2525分）分）1以評(píng)價(jià)幼兒教師組織的一次教育活動(dòng)為例，論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則。答原則方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則

簡(jiǎn)介：東師幼兒園教育評(píng)價(jià)19秋在線作業(yè)20005參考資料請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面說明再下載預(yù)覽的題目和您自己的試題必須完全相同再下載金由金鋤頭賬號(hào)QQ號(hào)1072066377電大奧鵬助學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題單選題）評(píng)價(jià)人員運(yùn)用適宜的定性、定量的方法，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理，形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合性判斷意見，作出評(píng)價(jià)結(jié)論的是（）。A、教育評(píng)價(jià)目的B、教育評(píng)價(jià)方案C、總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果D、教育評(píng)價(jià)資料的處理參考答案D第2題單選題）對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中工作過程指標(biāo)所確定的工作質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)B、過程標(biāo)準(zhǔn)C、條件標(biāo)準(zhǔn)D、結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)參考答案B第3題單選題）主要目的是向評(píng)價(jià)者、被評(píng)價(jià)者講清評(píng)價(jià)的目的和意義，統(tǒng)一評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的思想，防止產(chǎn)生各種消極因素和抵觸情緒的屬于教育評(píng)價(jià)實(shí)施中的（）。A、宣傳動(dòng)員B、收集評(píng)價(jià)資料C、總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果D、分析評(píng)價(jià)資料參考答案A第4題單選題）氣質(zhì)、性格、能力等方面的差異對(duì)評(píng)價(jià)可靠性的影響是指（）。A、意識(shí)傾向性B、情意心理C、認(rèn)識(shí)傾向D、個(gè)性心理特征參考答案D第5題單選題）在觀察某個(gè)人時(shí)，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對(duì)其他特征、品質(zhì)的知覺和評(píng)價(jià)是指（）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、參照效應(yīng)參考答案C第6題單選題）某些評(píng)價(jià)對(duì)象的“形象”影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象是指（）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、參照效應(yīng)第14題判斷題）指標(biāo)就是目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定性，它是具體的、可測(cè)量的行為化和操作化的目標(biāo)。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第15題判斷題）教育評(píng)價(jià)資料的處理是指評(píng)價(jià)人員運(yùn)用適宜的定性、定量的方法，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理，形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合性判斷意見，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第16題判斷題）教育評(píng)價(jià)的理論形成于20世紀(jì)30年代的美國，興起于20世紀(jì)60年代。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第17題判斷題）相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象以外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通常是既定目標(biāo)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度，作出價(jià)值判斷。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案A第18題判斷題）通過評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都可及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，對(duì)今后工作的改進(jìn)心中有數(shù)，體現(xiàn)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的診斷功能。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第19題判斷題）任何一個(gè)指標(biāo)都不反映全部的目標(biāo)，只反映目標(biāo)的一個(gè)方面。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第20題判斷題）以評(píng)價(jià)的肯定與否定界線分，可分為外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案A第21題判斷題）全面性原則是由幼兒園工作規(guī)程中關(guān)于在體、智、德、美幾個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第22題判斷題）教育測(cè)驗(yàn)階段的主要問題是學(xué)生個(gè)體測(cè)驗(yàn)的客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化問題。A、錯(cuò)誤B、正確參考答案B第23題判斷題）為了保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)的可行性，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)便易測(cè)。A、錯(cuò)誤

簡(jiǎn)介：幼兒園語言教育專題幼兒園語言教育30001貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語言教育30001試卷總分100單項(xiàng)選擇題共5題共25分15分創(chuàng)設(shè)幼兒園談話活動(dòng)的談話情境，主要的兩種方式是（）。A、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和用語言創(chuàng)設(shè)情境B、用游戲創(chuàng)設(shè)情境和用語言創(chuàng)設(shè)情境C、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和用游戲創(chuàng)設(shè)情境D、用圖畫創(chuàng)設(shè)情境和用詩歌創(chuàng)設(shè)情境【答】A25分從幼兒園談話活動(dòng)與幼兒日常交談的話題看，二者（）。A、有區(qū)別前者是教師設(shè)計(jì)的、固定的，后者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的B、有區(qū)別前者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的，后者是教師設(shè)計(jì)的、固定的C、無區(qū)別，都是幼兒隨意產(chǎn)生的D、無區(qū)別，都是教師設(shè)計(jì)的【答】AC、用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景D、用物品、動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)游戲情景均可【答】D多項(xiàng)選擇題共5題共30分66分講述活動(dòng)類型有（）。A、敘事性講述B、描述性講述C、說明性講述D、議論性講述【答】ABCD76分教師組織幼兒圍繞話題自由交談活動(dòng)時(shí)，需把握的基本原則有（）。A、應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談B、鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多項(xiàng)的交流C、在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)D、為了指導(dǎo)幼兒自由交談任意介入的原則【答】ABC

簡(jiǎn)介：幼兒園語言教育專題幼兒園語言教育40002貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語言教育40002試卷總分100多項(xiàng)選擇題共7題共35分15分（）等水平上的聯(lián)系能夠促使幼兒更有興趣、更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)給幼兒發(fā)展提供更為廣泛的機(jī)會(huì)。A、動(dòng)作表征B、形象表征C、概念表征D、心理表征【答】ABC25分幼兒教師語言的特殊要求有（）。A、生活化B、文學(xué)化55分一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品包括（）。A、兒童詩歌B、童話C、生活故事D、幼兒散文【答】ABCD65分早期閱讀活動(dòng)的語言教育目標(biāo)主要有（）。A、提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣B、建立口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)的關(guān)系C、書面語言的視覺感知辨別能力D、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力【答】ABCD75分幼兒園早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具備的條件是（）。