簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架的分析與展望姓名俞芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師郭力平20100501ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDSOCIETYEARLYCHILDRENSCIENCEEDUCATIONISBECOMINGMOREANDMOREIMPORTANTANDTHEREFORMINTHISFIELDHASPAIDOFFOBVIOUSLYHOWEVERTHEPROCESSINCARRYINGOUTTHISPLANDOESN’TPROCEEDSMOOTHLYFORTHEBIGGESTCONFUSIONOFEARLYCHILDRENEDUCATORSLIESINHOWTOSELECTTHESUITABLECONTENTSANDWHATTOSELECTFOREARLYCHILDRENSCIENCEEDUCATION，ASWELLASTHECONTENTFRAMEOFEARLYCHILDRENSCIENCEEDUCATIONISNOTVERYCLEARWHICHISVERYCOMMONINEARLYCHILDRENEDUCATIONNOWADAYSTHEREFORE，ACCORDINGTOTHEAPPROACHOFANALYZINGTEXTS，OBSERVINGACTIVITIESANDINTERVIEWINGEDUCATORS，THISRESEARCHFOCUSESONEXAMININGTHECURRENTSITUATIONOFEARLYCHILDRENEDUCATION；UNDERSTANDINGTHEFEATURESOFTHECONTENTFRAME；ANALYZINGTHEFACTORSWHICHHAVEGREATEFFECTONTHEPROCESSINTHEREFORM；PROVIDINGNEWIDEASANDSUGGESTIONSTOFORMANEWCONTENTFRAMEFOREARLYCHILDRENSCIENCEEDUCATION，BASEDONTHEFEATURESOFEARLYCHILDREN’SAGEANDLEARNINGTHROUGHTHEINTERVIEWOFTHEEDUCATORANDTHEONTHESPOTOBSERVATIONOFACTIVITIES，RESEARCHERDISCOVERSTHATTHEREARESEVERALASPECTSABOUTTHEIRCONFUSIONINTHEPROCESSOFCARRYINGOUTTHEPRACTICEHOWTOSETTEACHINGGOALS；HOWTOSELECTCONTENTS；HOWTOORGANIZETHECONTENTS，WHICHAREMAINLYCAUSEDBYINCOMPETENCEOFEDUCATOR’SSCIENTIFICLITERACYANDLACKOFSYSTEMATICALANDSTANDARDINSTRUCTIONASWELLASSUPPORTFROMTHEEARLYCHILDRENSCIENCEEDUCATIONCONTENTSTOEXAMININGTHEFEATURESOFEARLYCHILDRENEDUCATIONCONTENTFRAME，THISPAPERTAKINGSHANGHAICITYASANEXAMPLE，ANALYSESSOMERELATEDCONTENTSINTHETEXTOFEARLYCHILDRENEDUCATIONCURRICULARWITHAPPROACHOFTEXTANALYSISTHISRESEARCHHASFOUNDOUTTHATINSHANGHAI’SSECONDCURRICULUMREFORM，SCIENCEEDUCATIONCONTENTSHAVEN’TBEENSELECTED，ORGANIZEDORREQUESTEDCLEARLYINEARLYCHILDRENEDUCATIONCURRICULARNORDIDITSHOWASYSTEMATICANDLEVELCLEARFRAMEOFTHECONTENTSINGENERAL，EARLYCHILDRENSCICENCEEDUCATIONNOWADAYSPAYSMUCHATTENTIONTOYOUNGCHILDREN’SPROCESSOFINQUIRYANDEMPHASISAROUSINGTHEIRINTEREST，WHILEITISSTILLVAGUETHATHOWTHEYLEARNINTHEACTIVITIESASWELLASTHERELATIONBETWEENPRESCHOOLEDUCATIONINⅡ

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文游戲精神觀照下的幼兒藝術(shù)教育研究姓名陳艷蓉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師張衛(wèi)民20050401ABSTRACTASMOREANDMOREPEOPLEREALIZETHEVALUEOFARTEDUCATION，MOREATTENTIONISPAIDTOPRESCHOOLARTEDUCATIONTHEREISNEEDTOCULTIVATETHECHILDREN’SINTERESTINART，THEIRPOTENTIALABILITYANDENCOURAGETHEMTOEXPLAINTHEIRUNDERSTANDINGOFART，WHICHHAVEBEENTHEMAINAIMSOFPRESCHOOLARTEDUCATIONSTUDYFORCHILDREN，GAMESANDARTSGOTOGETHERTHEBASICLIVINGOFCHILDRENISBASEDONGAMESINTHESTUDYOFPRESCHOOLANEDUCATIONWEREGARDGAMESASTHEIMPORTANTCONTENTANDTEACHINGWAYINTHISWAYWECANTREATCHILDRENSOWELLDURINGPRESCHOOLARTEDUCATION，WHICHCANALSOHELPTOATTRACTCHILDREN’SINTERESTINARTBUTTHEFACTISTHATTHISCANNOTCHANGETHECALTELLTPROBLEMSOFPRESCHOOLARTEDUCATION，WHICHTELLSUSGAMESTHEMSELVESARENOTTHEMOSTIMPORTANTPARTSTOARTEDUCATIONTHEMOSTIMPORTANTPARTISPLAYSPIRITWHICHSTANDSFORTHEMOSTHIGHLIGHTMEANINGOFGAMESITISAKINDOFFREE，HAPPYCREATIVE，EQUALSPIRITONCEWEPUTARTEDUCATIONUNDERPLAYSPIRIT，WEFINDTHATOURCURRENTARTEDUCATIONISLACKINGPLAYSPIRITINORDERTOSOLVETHEPROBLEMSWITHPRESCHOOLARTEDUCATION，THEAUTHORTRIESTORECONSTRUCTPRESCHOOLARTEDUCATIONWITHPLAYSPIRITWITHTHEHOPETHATITCANENLARGETHESTUDYASPECTOFPRESCHOOLARTEDUCATION，MAKINGOURPRESCHOOLARTEDUCATIONDEVELOPBETTERANDBETTERTHISTHESISHASTHREEPARTS，INTHEFIRSTPART，ITANALYZESGAMESANDPLAYSPIRITINTHESECONDPART，ITPRESENTSOURCURRENTPRESCHOOLARTEDUCATIONWHICHISLACKINGPLAYSPIRITINTHETHIRDPART，ITDESIGSTHEIDEALPRESCHOOLARTEDUCATIONUNDERPLAYSPIRITKEYWORDSGAMES；PLAYSPIRIT；PRESCHOOLARTEDUCATIONII

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目紐B園通。趁盍邊蟄基立曼婦經(jīng)垂唪一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。TB，哆學(xué)位論文作者厲乞I杉鸛簽字日期沙，B年妒月，口日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止，學(xué)位論文作者簽名沈矗_島簽字日期加，年V月、，礦日導(dǎo)胤洲弓簽字日期加么年眵叩日目錄摘要IABSTRACTIII第一部分引論1一、問題的提出1二、研究目的與意義3三、文獻(xiàn)綜述4四、概念界定17五、研究思路與方法19第二部分幼兒園性教育的價(jià)值探討27一、幼兒園性教育幼兒性生理、性心理發(fā)展的必然選擇27一幼兒時(shí)期是進(jìn)行性教育的關(guān)鍵期27二有利于幼兒性別自認(rèn)能力的形成和性別角色的建立，消除性發(fā)展過程中的異常28預(yù)防幼兒性侵害的發(fā)生29’二、幼兒園性教育彌補(bǔ)家庭性教育不足的強(qiáng)勁助力30三、幼兒園性教育喚起社會(huì)重視，重新審思性教育問題31四、幼兒園性教育發(fā)揮幼兒園特有優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容32第三部分幼兒園性教育活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐探索33一、研究的前期準(zhǔn)備33一合作教師相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)33二制定具體活動(dòng)方案33二、活動(dòng)實(shí)踐與反思39一生命的秘密39二身體，你好52三、行動(dòng)研究的反思64四、行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)66第四部分研究總結(jié)與建議69一、研究總結(jié)69

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒民間故事教育研究民間故事用于幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)踐探索姓名劉麗萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師王冰20090527山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文境、準(zhǔn)備操作材料等；具體開展部分分別探索了講故事、演故事、讀寫練習(xí)的組織與實(shí)施；注意事項(xiàng)部分強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的游戲性、幼兒的主體性、以及積極強(qiáng)化與持之以恒等保障活動(dòng)有效進(jìn)行的條件。II關(guān)鍵詞幼兒；民間故事；語(yǔ)言教育分類號(hào)G612

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文融生命科學(xué)于幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐與研究姓名劉武惠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師沈光華20070301摘要本文是從生命科學(xué)的角度去探討提高幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐與研究。論文首先介紹了中、外幼兒教育家們對(duì)幼兒教育的理念和教育方法，目的是把這些教育理念的精髓部分，盡量多地融入我的幼兒教育實(shí)踐與研究中，建立適合我國(guó)幼兒自己的教育方法和策略，讓我國(guó)的幼兒從幼兒園起就更接近發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育水平。根據(jù)我國(guó)幼兒傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，文章從以下三方面對(duì)幼兒素質(zhì)教育進(jìn)行了策略研究一是生命科學(xué)中幼兒性教育的實(shí)踐與研究，在此研究中，采用了講童話故事的方式進(jìn)行幼兒性教育，讓幼兒在愉快、歡樂的氛圍中不知不覺地了解了原本高深復(fù)雜的性別問題二是用生命科學(xué)激發(fā)幼兒好奇心的實(shí)踐與研究，在這個(gè)研究中順應(yīng)自然規(guī)律和孩子們的天性，將他們?cè)谏钪械臒o(wú)數(shù)個(gè)為什么編成科普小故事，來(lái)一一解答，呵護(hù)并不斷激發(fā)孩子們這種強(qiáng)烈的好奇心；三是用生命科學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實(shí)踐與研究人們常說好的習(xí)慣是成功的一半，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣是非常重要的，在這方面采用的策略便是采用我國(guó)古代孫子兵法攻心為上的理念，讓孩子們心服口服愉快地接受這些好的生活習(xí)慣。該研究還從幼兒心理及自身發(fā)展的關(guān)鍵期著手，引導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)們懂得怎樣對(duì)待不同時(shí)期幼兒的求知欲、好奇心、創(chuàng)造力、想像力、觀察力及注意力等問題。通過將生命科學(xué)融于幼兒教育的方案的具體實(shí)施，數(shù)據(jù)分析表明該策略是有效的，它有利于使我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)教育中注重技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成注重悟性的開發(fā)，即給幼兒更多的空間和機(jī)會(huì)去自己教育自己，自己認(rèn)識(shí)自己，從而使幼兒悟出生命的本質(zhì)及人生的真諦。關(guān)鍵詞生命科學(xué)、幼兒素質(zhì)教育、好奇心、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展關(guān)鍵期

簡(jiǎn)介：摘要】￡‘6659壯族是中國(guó)少數(shù)民族中人口最多的一個(gè)民族，主要聚居于廣西壯族自治區(qū)、云南省文山壯族苗族自治州，少數(shù)分布在廣東、湖南、貴州、四JII等省，其中，廣西壯族占95％。壯族地區(qū)是一個(gè)山水秀麗、物產(chǎn)富饒的地方。這里土壤肥沃、雨量充沛，利于農(nóng)耕。在連綿不斷的山地丘陵中，森林密布、牧草常青，有利于林業(yè)、牧業(yè)和各種農(nóng)副業(yè)的發(fā)展，但生產(chǎn)力發(fā)展水平不高，區(qū)域內(nèi)發(fā)展也不均衡，因此限制了對(duì)教育的投入，壯族正規(guī)的嬰幼兒教育體制尚不完善。在這樣的情境下，壯族家庭幾乎承擔(dān)了嬰幼兒教育的全部職責(zé)，家庭教育成為嬰幼兒教育最重要的形式。壯族嬰幼兒在家庭中耳濡目染本民族的文化，在長(zhǎng)輩的言傳身教中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，家庭教育的影響貫穿其一生，對(duì)于嬰幼兒的社會(huì)化以及民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)有著深刻的意義。在長(zhǎng)期的歷史過程中，壯族形成了獨(dú)特的嬰幼兒家庭撫育傳統(tǒng)。目前對(duì)壯族嬰幼兒家庭教育傳統(tǒng)的研究還沒有形成體系，對(duì)于壯族家庭、婚姻和養(yǎng)育傳統(tǒng)的研究只有一些零散、不系統(tǒng)的介紹。本文將對(duì)壯族嬰幼兒教育傳統(tǒng)的資料進(jìn)行匯總，在這些相對(duì)空白的領(lǐng)域進(jìn)行探索，為進(jìn)一步研究民族家庭教育傳統(tǒng)打下基礎(chǔ)。筆者綜合運(yùn)用了教育學(xué)TNB理學(xué)等學(xué)科的理論和方法，充分搜集和整理壯族嬰幼兒教育傳統(tǒng)的資料，并進(jìn)行教育學(xué)的分析，提出了自己的思考，提高壯族家庭教育的科學(xué)性。本文分為五個(gè)部分TABSTRACTASTHELARGESTMINORITYNATIONALITY，THEPEOPLEOFZHUANGAREMAINLYLIVINGINGUANGXIANDYUNNAN，WHOTAKES95％OFTHETOTALMINORITYNATIONALITYTHEPLACEWHERETHEPEOPLELIVEINWASBEAUTIFULANDABUNDANTINFOOD，THEEARTHINFERTILEWHICHWASGOODFORPRODUCTION，BUTTHEDEVELOPMENTOFTHEIRPRODUCTIVITYWASIMBALANCEANDTHEIRPRODUCTIVESTANDARDWASLOWWHICHPREVENTEDTHEDEVELOPMENTOFEDUCMIONSOFAMILYTOOKUPTHERESPONSIBILITYTOEDUCATETHEIRCHILDRENWHOLEARNEDTHEIROWNNATIONALITYCULTUREFROMTHEELDERS，WHICHHADAGREATMEANINGFORCHILDRENTOINHERITANDDEVELOPTHEIRCULTURETHROUGHTHELONGTERMPRACTICEANDEXPERIENCE，ZHUANGBECAMETHEIRTYPICALTRADITIONOFHOWTOFOSTERTHEIRCHILDRENUNTILNOWTHERESEARCHOFTHETRADITIONOFFAMILYEDUCATIONFORCHILDRENOFZHUANGISNOTFORMEDASASYSTEMTHISTHESISWILLCOLLECTTHERELATEDMATERIALSANDTRYTOFINDOUTTHEUNKNOWNFIELD，WHICHCANMAKETHEFOUNDATIONFORFAMILYEDUCMIONOFNATIONALITIESINTHEFUTURETOIMPROVETHELEVELOFFAMILYEDUCATIONOFZHUANG，EDUCATIONANDPSYCHOLOGYKNOWLEDGEWILLBEUSED，THEMATERIALSOFEDUCATIONFORCHILDRENWILLBECOLLECTEDANDANALYZEDTHETHESISINCLUDESFIVEPARTSINTRODUCTIONISTOINTRODUCETHEREASONSFORCHOOSETHETITLEANDITSVALUE，EXPLAINTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESFORTHEFORMERRESEARCHES，Ⅲ6Ⅲ7川4㈣0㈣2舢8I●■IⅢY

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文0～3歲嬰幼兒早期教育的社區(qū)干預(yù)研究姓名陳建平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師高爾生20070501表4236月齡隨訪嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)能力比較％56表4336月齡隨訪嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)能力得分比較56表4436月齡隨訪璺幼兒社會(huì)適戍能力得分的影響因素分析GLM57表45嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素分析109ISTIC回歸L58表46嬰幼兒智能發(fā)育情況比較60表47嬰幼兒發(fā)育商各能區(qū)原始分的總體評(píng)價(jià)MIXED模型一62表48嬰幼兒MI的總體評(píng)價(jià)MIXED模型63表49嬰幼兒DO的總體評(píng)價(jià)MIXED模型64附表L6月齡隨訪時(shí)失訪對(duì)象父母親的一般人口學(xué)特征比較％。82附表212月齡隨訪時(shí)失訪對(duì)象父母親的一般人口學(xué)特征比較％83附表3LS月齡隨訪時(shí)失訪對(duì)象父母親的一般人口學(xué)特征比較％84附表424月齡隨訪時(shí)失訪對(duì)象父母親的一般人口學(xué)特征比較％一85附表536月齡隨訪時(shí)失訪對(duì)象父母親的一般人口學(xué)特征比較％一。86附表612月齡、18月齡、24月齡隨訪看護(hù)人育兒知識(shí)總分比較GLM86附表712月齡、13月齡、24月齡隨訪看護(hù)人育兒態(tài)度絎為總分比較GLM86附表812月齡、18月齡、24月齡隨訪嬰幼兒動(dòng)作發(fā)育總分的影響因素分析GLM87附表912月齡、18月齡、24月齡隨訪嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育總分的影響因素分析ELM87附表1036月齡隨訪嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)能力得分的影響因素分析GLM88附圖L三組各次的隨訪情況89

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G243UDC密級(jí)學(xué)校代碼訶{L￡解茁尢李碩士學(xué)位論文同等學(xué)力．Z9工8689公開10094音樂教育對(duì)幼JL,B理發(fā)展影響的研究MUSICEDUCATIONOFCHEEPERPSYCHOLOGYRESEARCH一一一一一DEVELOPMENT作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期邵晶成露霞教授音樂學(xué)音樂教育2009年9月2日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明IIIIIIIIIIIILLLLLLLLLLIY1816382本人所提交的學(xué)位論文音樂教育對(duì)幼兒心理發(fā)展影響的研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名沖年／Z／月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名吒埝粕710／O年位月7日??孫灞僅洲瘁／易月7日、蕊錯(cuò)釉日簽7．月蕾L娜引論細(xì)；“

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文教師專業(yè)化視角下的幼兒教師教育改革研究姓名劉媛媛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師劉彤20080601ABSTRACTABSTRACTEADYCLLILDHOODTEACH盱EDUCATIONISI11CRE嬲洫百YVALUEDBY∞CIALPUBLICUNDERT11EWAVETIDETLLATTEACHERPROFESSIOILALIZATO瑪TEACHEREDUCATIONREFOM，EADY出LDHOODTEACHERPROFBSIONALI翻TON觚DE雛LYCLLILDL】塒MTE∞HEREDUCATIONREF0MALS0C蕊EDOUTW鋤ILLYEADYC11ILDL啪DEDUCATIONIST11EMOSTINIPO咖TC0枷TUTESPARTOFB勰ICEDL刪IONITS∞FOM觚DDEVELOPMENTDEPENDSONⅡLEQUAL時(shí)OFEALLYCLLILDHOODTEACHEREARLYCHNDHOODTEACHERISCARRIERWHOEDUCARTESTHE1IDS，ISTHEPERSON、7L『_HOMNGSDBOUTI11NUENCEONKIDDIRECTLYISTLLEAGENTTTLAT也EKIDOB∞ⅣESWODD’GETSIIITOUCHW地WODD觚DMLDE咖DS砌’STHEWODDIS1KREFORE，E砌YC_HNDHOODTEAC_HERE‘HLCATIONBECOIMSA1I位LEBITHMPROBLEMTLLATPEOPLEPAYA位ENTIONT0IILC陀勰IILGLYT1LISNLESISMAILDYMA玉【ESUSEOF砌TILRALK時(shí)TAGEMETI塒ANDF搬0RANALYZEDMEMODT0鋤ALYSISEARLY出LDLLOODTEACHERPROFESSIONALDCIVELOPMENTSTAGE趾DTHECB腳ACTERISTICS姐DMEMISSIONOFEALLYCHILDH00DTEACHEREDUCATION；DISCUSSEDTLL陽(yáng)EAGEBACKGROUNDSTHAT倒ILYCHILDLL00DTEACHEREDUCATION叫’0姐’舶M，METHREEBACKGROUNDSA塢MEB嬲ICEDUCATION托F0撇，TEACHER’EDUCATIONREFOMANDMECL珊℃NTI11TEMATIOIIALEDLLCATIONREFORIIL；A11ALYSISTLLESHORTAGEOF仃LDITIOILALEARLYC址LDLL00DTEACHERSDEVELOPMENT，IILCLUDEHISTORICALPROBLEMAND刪CALISSUES；THEENDGETSTLLATME鵬WWAYOFEADYCTLILDLL00DTE；砒EREDUCATIONREFO眥SHOULDBE也CE盯LY出L‰DTEACB【ERPROFESSIOLLAL鍘。瑪ITISMENEWMDEOF砌Y出LM嘲MTEAC_HCREDUCATIONREF0M，托PRE∞NCINGTHE如TIL托DEVELOPMENTOFEARLYCKLML00DTEACHERED刪ONREFOM，PMSFORV唧RDCONCRETESUGGESTIO鵝丘0M也EPREVIOL珞EARIYCHILDH00DTE乏ICHEREDUCATIO瑪EMPLOYME咄呻EDUCATIONANDV0CATIONALEDUCALIONKLIYWORDSE砌YCLLILDHOODTIEACHERE砌YCILILDH00DTIEACHEREDUCATI∞TE∞HERPROFESSIONAL切TONE砌YCLLI㈧僦LCHERED_UC撕0NPROFESSIONAL曲TONⅡ

簡(jiǎn)介：四／『IJ師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明蓼呈交學(xué)位論文磊幽訇蟛坤主絲自垂塹芻I壘岔釜幺紉甄人在導(dǎo)師塑墨亟旨導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研芫工砌最得的成果。除文中已I經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)本人承諾己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起學(xué)位論文作者書鈺簽字日期易7弓年／二月，／日四川I師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期勘弓年／土月／廠日簽字日期年月日ABSTRACTONTHEDESIGNSTRATEGYOFPICTURESTORYBOOKREADINGACTIVI一TYABSTRACTIT’SINTERNATIONALLYACKNOWLEDGEDTHATTHEPICTURESTORYBOOKSARETHEMOSTSUITABLEBOOKSFORCHILDRENPICTURESTORYBOOKSTELLSTORIESTHOUGHTHEARTSTORYOFCOMBININGWORDSANDPICTURESTOGETHERASITGAINSMOREANDMOREATTENTION，PICTURESTORYBOOKISALSOWIDELYAPPLIEDTOEDUCAIONOURKINDERGARTENSTAKEPICTURESTORYBOOKREADINGASANIMPORTANTFORMOFEDUCAIONOFEARLYREADINGFROMTHEEXISTINGLITERATUREANDTEACHINGPRACTICE，THELEVELANDDEGREEOFUSINGPICTURESTORYBOOKSINTEACHINGISUNEVENINDIFFERENTKINDERGARTENSSINCETHEPICTURESTORYBOOKTEACHINGISSTARTEDNOTLONGAGO，MANYTEACHERSHAVEALOTOFCONFUSIONINTHEPRACTICALOPERATIONOFPICTURESTORYBOOKTEACHING，ANDINDULGEDINSOMEFALSECOGNITION，DUETOTHELACKOFTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGE，WHICHRESULTEDINLOSSOFVALUEOFPICTURESTORYBOOKSTEACHINGTOACERTAINEXTENTONEMAJORREASONWHYTHISPROBLEMOCCURSISTEACHER’SLACKOFSTRATEGIESWHENDESIGNINGTHEREADINGACTIVITIESOFPICTURESTORYBOOKFIRSTLYSTARTFROMTHEEXISTINGACTIVITYDESIGNOFPICTURESTORYBOOKREADING，THISPAPERUSESTHEMETHODOFCONTENTANALYSISANDCASESTUDYMETHODTOANALYZETHECURRENTEXISTINGPROBLEMSINTHEDESIGNOFACTIVITIESSECONDLYMININGINTHEORYISBENEFICIALTOTHE‘‘NUTRITION’’OFPICTURESTORYBOOKREADINGACTIVITYWITHTHEWHOLELANGUAGETHEORYANDEMERGENTLITERACYTHETHEORETICALBASISFORDESIGNSTRATEGYISTOBEFOUNDTHIRDLYBASEDONTHEVALUEANDMEANINGOFPICTURESTORYBOOKREADINGTOCHILDREN，THISESSAYDISCUSSEDTHEDESIGNSTRATEGYOFPICTURESTORYBOOKREADING，AIMINGATLEADINGTHEPICTURESTORYBOOKREADINGPRACTICEANDIMPROVINGTHEEDUCATIONVALUEOFPICTURESTOWBOOKREADINGFINALLYTHEPRACTICEOFTHESTRATEGYISAPPLIEDTOTHEKINDERGARTENPICTUREBOOKREADINGEDUCATIONACTIVITIES，TOTESTTHEEFFECTIVENESSOFSTRATEGIESBASEDONTHEABOVERESEARCHAPPROACHESANDPROCESS，THISESSAYWILLPUTFORWARDSTRATEGIESINTHEAIMSOFACTIVITIES，SELECTINGOFTHECONTENTS，APPROACHESANDPROCEDURESOFPICTURESTORYREADING，ANDCOMBINATIONOFREADINGANDWRITINGINPICTURESTORYBOOK’SREADINGKEYWORDSPICTURESTORYBOOKSREADINGEDUCATIONOFPICTURESTOWBOOKINKINDERGARTENONTHEDESIGNSTRATEGYOFACTIVITY

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文?？茖W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究姓名郭詠梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師劉旭20100501力，教學(xué)評(píng)價(jià)反思能力。而現(xiàn)實(shí)中，主要有以下原因?qū)е聦？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的問題課程定位不準(zhǔn)、師資不符合要求、實(shí)踐教學(xué)方式方法和手段落后、教學(xué)條件缺乏保障等；構(gòu)建高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系包括以下幾個(gè)方面明確實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方法體系，保障實(shí)踐教學(xué)的條件，改革實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程；實(shí)踐教學(xué)Ⅱ

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目幼兒幼兒園文學(xué)文學(xué)閱讀教育閱讀教育的現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析與策略研究與策略研究以青島市以青島市8所幼兒園為例所幼兒園為例專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱學(xué)前學(xué)前教育教育申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名王茂玲王茂玲指導(dǎo)教師宋文翠宋文翠副教授副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2017年6月12日單位代碼10445學(xué)號(hào)2014501227分類號(hào)G610學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式在職攻讀在職攻讀II（三）幼兒教師指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)的狀況20（四）幼兒園文學(xué)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況25二、幼兒園文學(xué)閱讀教育中存在的主要問題28（一）幼兒園文學(xué)閱讀教育目標(biāo)的落實(shí)存在偏差28（二）幼兒文學(xué)作品的選擇比較隨意29（三）教師在幼兒文學(xué)閱讀中的指導(dǎo)缺乏特色和獨(dú)創(chuàng)性30（四）幼兒文學(xué)閱讀環(huán)境不利于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣31第三章幼兒園文學(xué)閱讀教育的問題歸因33一、幼兒教師個(gè)人因素33（一）幼兒教師對(duì)幼兒文學(xué)閱讀教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)33（二）幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高33（三）教師缺乏培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和興趣的自覺意識(shí)和動(dòng)力34（四）忽略幼兒在文學(xué)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位35二、幼兒園因素35（一）缺乏幼兒文學(xué)閱讀教育的規(guī)范管理與指導(dǎo)35（二）不重視幼兒文學(xué)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)35第四章幼兒園文學(xué)閱讀教育的實(shí)施策略37一、幼兒教師要提高指導(dǎo)幼兒文學(xué)閱讀的能力37（一）樹立正確的幼兒文學(xué)閱讀教育觀念37（二）加強(qiáng)文學(xué)理論修養(yǎng)，積累幼兒文學(xué)閱讀教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)38（三）重視幼兒文學(xué)的情感啟蒙和審美教育39二、立足幼兒發(fā)展需求選材并組織活動(dòng)41（一）尊重幼兒心理特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇幼兒文學(xué)作品41（二）重視幼兒文學(xué)閱讀活動(dòng)的過程指導(dǎo)42三、幼兒園要重視文學(xué)閱讀教育的組織與管理44（一）明確幼兒園文學(xué)閱讀教育的要求44（二）重視幼兒園文學(xué)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)44結(jié)語(yǔ)48注釋49參考文獻(xiàn)51附錄54

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201002090983幼兒教師美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變的個(gè)案研究ACASESTUDYONTHETRANSFORMATIONOFTHEKINDERGARTENTEACHERS，CONCEPTOFARTEDUCATION指導(dǎo)教師姓名、職稱張衛(wèi)民教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月以及研究對(duì)象的教學(xué)隨筆和科研論文等，將研究對(duì)象的美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變分為三個(gè)階段。第三部分是影響研究對(duì)象美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變的因素。主要從研究對(duì)象的自身素養(yǎng)以及外部支持兩個(gè)方面進(jìn)行分析。第四部分是研究者得到的啟示。從三個(gè)方面提出促進(jìn)幼兒教師美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變的建議。關(guān)鍵詞幼兒教師；美術(shù)教育觀念；轉(zhuǎn)變；個(gè)案研究

簡(jiǎn)介：我國(guó)幼兒園社會(huì)教育是以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知﹑激發(fā)幼兒的社會(huì)情感﹑培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，其核心是做人的教育。幼兒園社會(huì)教育對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，整個(gè)國(guó)民素質(zhì)水平的提高具有十分重要的意義。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)社會(huì)領(lǐng)域教育得到了快速發(fā)展，但與健康、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域相比，其發(fā)展還比較薄弱，社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中還存在很多問題，如教師傳授式的教育方式常常使幼兒對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)失去興趣；因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，教師容易忽視日常生活中隨機(jī)的幼兒園社會(huì)教育等，從而使得社會(huì)領(lǐng)域教育缺乏實(shí)效性?；谶@一背景，本研究提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的問題與對(duì)策研究。建構(gòu)主義理論視角下的幼兒園社會(huì)教育，不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且是幼兒園社會(huì)教育改革的迫切訴求。與傳統(tǒng)的幼兒園社會(huì)教育相比，基于建構(gòu)主義視角的幼兒園社會(huì)教育更強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，師幼之間的平等關(guān)系，幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。本研究的目的在于將建構(gòu)主義理論引入幼兒園社會(huì)教育中，使幼兒在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更快樂、學(xué)習(xí)效果更好。本研究采用訪談法、案例法、觀察法對(duì)幼兒園社會(huì)教育展開了深入的調(diào)查研究，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，探討了建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的問題與對(duì)策。本研究有以下三個(gè)方面內(nèi)容。第一章建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育概述。通過對(duì)建構(gòu)主義理論，幼兒園社會(huì)教育等相關(guān)概念的界定，總結(jié)出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的概念。提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的特征和價(jià)值。特征為主體性﹑體驗(yàn)性﹑情境性﹑合作性﹑對(duì)話性；價(jià)值為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展和提升教師建構(gòu)主義教育水平。第二章基于建構(gòu)主義視角提出幼兒園社會(huì)教育中的問題并進(jìn)行歸因分析。通過對(duì)幼兒園教師，園長(zhǎng)等的訪談?wù){(diào)查，筆者在幼兒園的觀察及對(duì)幼兒園社會(huì)教育案例的分析，發(fā)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論視角的幼兒園社會(huì)教育存在以下問題幼兒的主體性發(fā)展不足，忽視真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，忽略幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，缺失學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，缺乏師幼之間的對(duì)話等。接下來(lái)，筆者從教師、幼兒園兩個(gè)角度分析了造成以上問題的原因。第三章針對(duì)問題，提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的對(duì)策提升教師建構(gòu)主義教育水平；發(fā)揮幼兒的主體性；創(chuàng)設(shè)適宜的情境；重視幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；建立對(duì)話的師幼關(guān)系。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多幼兒園大班教師科學(xué)教育活動(dòng)中教學(xué)準(zhǔn)備的調(diào)查研究——以保定市三所幼兒園為例.pdf精彩內(nèi)容。