簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文快樂漢語(yǔ)第一冊(cè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院毛科小學(xué)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名孫軻指導(dǎo)教師楊金華2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名登琢簽名日期山J6年I1月碣曰學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽名日期幽凈7月謠日簽名目期弦膨年，，月B9曰舞

簡(jiǎn)介：0電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA碩士學(xué)位論文MASTERTHESIS（電子科技大學(xué)圖標(biāo)）論文題目漢語(yǔ)兒童指向性言語(yǔ)中形式類的語(yǔ)言提示漢語(yǔ)兒童指向性言語(yǔ)中形式類的語(yǔ)言提示句法引導(dǎo)的角色句法引導(dǎo)的角色學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)號(hào)201221130207作者姓名李莎指導(dǎo)教師馬維毅馬維毅副教授副教授LINGUISTICCUESTOFMCLASSESINCHINESECHILDDIRECTEDSPEECHAROLEFSYNTACTICBOOTSTRAPPINGAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINAMAJLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFEIGNAUTHLISHAADVISASSOCIATEPROFESSMAWEIYISCHOOLSCHOOLOFLINGUISTICSLITERATUREUESTC

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)公F?暑哦；L產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合教材練習(xí)設(shè)計(jì)考察與反思申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期焦學(xué)勇2150614文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育魯曉雁副教授2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTEXERCISEPLAYSAHUGEROLEINTEACHINGCHINESASASECONDLANGUAGE，ANDTHERESEARCHONEXERCISEOFTEXTBOOKISALSOOFGREATIMPORTANCE．READINGRELATEDINFORMATION，WEFINDTHATMUCHEMPHASISONTHEEXERCISEOFTEXTBOOKHASBEENLAIDBYLOTSOFSCHOLARS，BUTTHEDEPTHANDWIDTHARELIMITED．GIVENTHAT，THERESEARCHONEXERCISEOFTEXTBOOKSTILLREMAINSANEWINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE．THISPAPERDEALSWITHTWOINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVETEXTBOOKS，WHICHAREWIDELYUSED．VIASTATISTICSANDCOMPARISON，ANDONTHEBASISOFSOMERELATIVETHEORYANDTHEWISDOMOFPREVIOUSSCHOLARS，THEAUTHORINVESTIGATEANDANALYZETHEEXERCISEUSEDINTHETWOTEXTBOOKS．THEATTENTIONARESEPARATELYGIVENONTHEFOLLOWINGFOURPARTS，INCLUDINGTHEQUANTITY,THESTYLE，THECONTENTANDTHEARRANGEMENTOFTHEEXERCISE．INCONCLUSION，WEPUTFORWARDSOMESUGGESTIONONTHEEXERCISEOFTHETHETWOTEXTBOOKS，HOPINGTORAISETHEATTENTIONONTHEDESIGNANDARRANGEMENTOFTHEEXERCISE．KEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；INTERMEDIATE；COMPREHENSIVETEXTBOOK；EXERCISE．II．

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目漢語(yǔ)情感話語(yǔ)的隱喻研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳新義研究生楊娟完成時(shí)間2013年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力漢語(yǔ)情感話語(yǔ)的隱喻研究I摘要自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隱喻所涉及的學(xué)科領(lǐng)域不再局限于語(yǔ)言學(xué)，同時(shí)也涉及了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，引起了各科學(xué)者的關(guān)注，尤其在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域，隱喻更是學(xué)者們研究的焦點(diǎn)，它作為一種語(yǔ)言現(xiàn)象，不再被看作是一種修辭手段，而被認(rèn)為是人的一種認(rèn)知方式，是構(gòu)建人類概念系統(tǒng)的組織基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，人類的概念、思維、行事等都是隱喻性的，這一切都影響著人類的話語(yǔ)行為。情感作為一個(gè)抽象性的概念，很難根據(jù)特有的語(yǔ)言系統(tǒng)清楚地表達(dá)出來(lái)，而內(nèi)在的情感又與人類的認(rèn)知緊密結(jié)合在一起，這就需要借助隱喻的手段將內(nèi)在的情感表達(dá)于外，如何根據(jù)人類特有的經(jīng)驗(yàn)將內(nèi)心的情感與外在的事物結(jié)合在一起，達(dá)到表達(dá)的效果，成為情感隱喻研究的一個(gè)重點(diǎn)。因此，論文以表達(dá)人類“喜”“怒”“哀”“懼”幾種基本情感話語(yǔ)作為研究對(duì)象，試圖探究情感話語(yǔ)隱喻表達(dá)的類型、工作機(jī)制以及表達(dá)功能幾個(gè)方面。論文共分為五個(gè)部分，緒論部分介紹了與論文相關(guān)的研究現(xiàn)狀、研究的目的、意義以及語(yǔ)料的收集方法。第一章概述了情感話語(yǔ)的界定、分類以及LAKOFF概念隱喻理論的主要內(nèi)容，明確了論文的理論基礎(chǔ)，并且闡釋了兩者之間的關(guān)系。第二章根據(jù)情感話語(yǔ)的語(yǔ)料收集，在LAKOFF的概念隱喻理論以及FAUCONNIER的概念整合理論的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地對(duì)情感話語(yǔ)的隱喻類型進(jìn)行了分類，包括本體隱喻、通感隱喻、方位隱喻三種類型，試圖分析出情感話語(yǔ)的隱喻情況。第三章闡述了情感話語(yǔ)隱喻的工作機(jī)制，即情感話語(yǔ)隱喻運(yùn)作的內(nèi)在動(dòng)力、形成的基礎(chǔ)以及運(yùn)作方式三個(gè)方面。第四章主要闡釋了隱喻在情感話語(yǔ)中的認(rèn)知功能與表達(dá)功能。關(guān)鍵詞認(rèn)知，情感話語(yǔ)，隱喻

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S03121015密級(jí)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)被動(dòng)結(jié)構(gòu)的最簡(jiǎn)方案分析Y892711塋焦宴藍(lán)厶筵芻；巫縣盛昱垣熊名弦驅(qū)箍I焦壅渣熬援埴差單焦鹽亙語(yǔ)堂瞳一童些名攙處墾亟吉堂廈廛且置直堂監(jiān)塞握童旦甥12QQ生且盈塞置整旦塑；2嫂生旦一一鳘蹬蠶雖盒圭顯；。主壹蚩熬援碩士學(xué)位論文但本文無(wú)意對(duì)這兩種方法的優(yōu)劣作比較，本文要指出的是這兩種方法與以前的推導(dǎo)方法相比都有其優(yōu)點(diǎn)。漢語(yǔ)中的某些語(yǔ)言事實(shí)將給本文的結(jié)論提供證據(jù)上的支持。本文未涉及到的問題，如情態(tài)動(dòng)詞與“被”的連用，“被”字句的否定式等問題留待以后進(jìn)一步的研究。關(guān)鍵詞“被”句法屬性功能語(yǔ)類；長(zhǎng)被動(dòng)旬；短被動(dòng)旬；句法推導(dǎo)III

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下電影和其原著小說(shuō)在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究RESEARCHONTHEAPPLICATIONOFMOVIEITSIGINALNOVELINCHINESETEACHINGUNDERTHEGUIDANCEOFCONSTRUCTIVISM專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人姓名安琪指導(dǎo)教師常慶豐副教授馬應(yīng)心教授論文提交時(shí)間2016年6月1日單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2014304028分類號(hào)H1954學(xué)習(xí)方式全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)習(xí)得研究中的一個(gè)重要問題，自20世紀(jì)50年代至70年代末大約20年的時(shí)間中，母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的差異一直是二語(yǔ)習(xí)得研究和教學(xué)的焦點(diǎn)之一。然而，在此期間母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用大多被視為一種干擾，因此二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程被當(dāng)成克服母語(yǔ)負(fù)遷移的過(guò)程。70年代后，隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的興起與發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者開始以更全面、更深入的視角認(rèn)識(shí)母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中的作用。近年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移作用進(jìn)行了研究，并認(rèn)同母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了不可忽視的促進(jìn)作用。漢語(yǔ)和英語(yǔ)，雖屬于兩種截然不同的語(yǔ)系，卻在句法，語(yǔ)音，語(yǔ)意，詞匯甚至思維方式上存在很多共性。漢英之間的眾多共性引起了很多研究者對(duì)母語(yǔ)正遷移作用的興趣，然而他們更多是從理論層面研究，卻很少涉及到實(shí)證方面的研究，而關(guān)于高職學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)方面的實(shí)證性研究則少之又少。本研究根據(jù)ODLIN的語(yǔ)言遷移相關(guān)理論，以漢語(yǔ)拼音在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)中的正遷移為研究的切入點(diǎn)，以英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)較弱的高職院校非英語(yǔ)專業(yè)新生為研究對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)、問卷、訪談的形式為研究方法，旨在探究以下幾方面的問題第一，漢語(yǔ)拼音在高職學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)中是否有促進(jìn)作用第二，如果有，漢語(yǔ)拼音的正遷移是否能夠提高高職學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)以及單詞拼讀能力第三，教師可以采取哪些教學(xué)措施來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移作用為了進(jìn)一步回答研究問題，本研究設(shè)計(jì)了為期12周的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將利用漢語(yǔ)拼音的發(fā)音及拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，而對(duì)照班的學(xué)生將接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，即反復(fù)聽讀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用SPSS將兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)照分析，并發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)中正遷移作用的態(tài)度。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解對(duì)此教學(xué)方法的感受。通過(guò)研究分析表明，漢語(yǔ)拼音在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)中有顯著的正遷移現(xiàn)象，并且能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)及單詞拼讀能力。此外，在研究中作者發(fā)現(xiàn)，利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)不僅避免了重復(fù)學(xué)習(xí)，而且大大提高了學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性，并由此提出了一些教學(xué)方面的啟示教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有一個(gè)更全面、客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓他們意識(shí)到母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到一定的促進(jìn)作用。本研究是一次對(duì)母語(yǔ)正遷移的實(shí)證性研究，筆者無(wú)意否定母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的差異，只是力圖通過(guò)證明漢語(yǔ)拼音對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極影響來(lái)強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的正遷移作用。希望本文可以為今后在漢語(yǔ)正遷移方面的研究提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并為高職學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)和教學(xué)拓展新的思路。

簡(jiǎn)介：1專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目體驗(yàn)教學(xué)法在留學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士申請(qǐng)人姓名韓元貞導(dǎo)師姓名、職稱曹志平教授論文提交時(shí)間2013年4月1摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，中國(guó)文化以及漢語(yǔ)在國(guó)際上的影響力不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，希望能夠進(jìn)一步了解中國(guó)文化以及能夠?yàn)樽约旱墓ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。雖然漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成績(jī)，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中還存在些問題需要注意。而體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于解決傳統(tǒng)課堂中的問題有著不可替代的作用。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、觀察法和訪談法，在中小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐以及文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，分析了對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，闡釋了體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義，認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法在提高對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)效果是一個(gè)比較有效的方法。提出在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)外漢語(yǔ)老師應(yīng)該盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇留學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在老師提供的真實(shí)的或虛擬的教學(xué)情境中，留學(xué)生可以體驗(yàn)漢語(yǔ)以及中國(guó)文化，可以提高課堂教學(xué)效果。論文包括緒論和正文、結(jié)語(yǔ)三部分。緒論部分主要介紹了研究的背景、體驗(yàn)式教學(xué)的概念、研究現(xiàn)狀、對(duì)外漢語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及研究的方法和思路。論文的正文分三部分第一部分分析對(duì)外漢語(yǔ)留學(xué)生課堂教學(xué)中存在的問題闡釋體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義和價(jià)值，認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于學(xué)習(xí)效果的提高，有利于交際能力的提高；第二部分探討對(duì)外漢語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)課堂實(shí)施的基本原則、步驟和類型，提出在遵循體驗(yàn)的趣味性和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、體驗(yàn)漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)文化相結(jié)合、教材內(nèi)容和實(shí)際交際相結(jié)合以及體驗(yàn)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行的原則基礎(chǔ)上，對(duì)外漢語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)可采取情景體驗(yàn)法和多媒體體驗(yàn)法等多種方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三部分通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探究體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用；第四部分對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題提出合理建議。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；留學(xué)生；體驗(yàn)式教學(xué)

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300047跨文化傳播視角下的“漢語(yǔ)橋”節(jié)目分析跨文化傳播視角下的“漢語(yǔ)橋”節(jié)目分析以2015年第14屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽為例學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名王偉鑫指導(dǎo)教師梁曉玲副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERANALYZECHINESEBRIDGEPROGRAMFROMTHEVIEWOFCROSSCULTUREBROADCASTINGTAKETHE14THCHINESEBRIDGEOFCHINESEMATCHOFTHEWLDWIDECOLLEGESTUDENTSIN2015FEXAMPLECIDATEWANGWEIXINSUPERVISLIANGXIAOLINGSPECIALITYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEMAY2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題目論文題目中文中文關(guān)于漢語(yǔ)植物詞的詞群教學(xué)微探關(guān)于漢語(yǔ)植物詞的詞群教學(xué)微探以吉爾吉斯斯坦伊塞克湖州基洛夫中學(xué)為例以吉爾吉斯斯坦伊塞克湖州基洛夫中學(xué)為例論文題目論文題目外文外文ARESEARCHONWDGROUPTEACHINGOFWDSABOUTCHINESEPLANTSTAKINGKIROVDLESCHOOLOFISSYKKULSTATEINKYRGYZSTANASANEXAMPLE研究生姓名研究生姓名薛佩學(xué)位類別專業(yè)專業(yè)學(xué)位學(xué)位專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱陳英陳英副教授副教授論文答辯日期2016年5月27日學(xué)位授予日期年月日IIIABSTRACTVOCABULARYISTHEBUILDINGMATERIALOFLANGUAGEINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHEWDTEACHINGHASLONGBEENREGARDEDASTOPPRIITYINADDITIONTOTHEPHOICTEACHINGALMOSTALLOTHERASPECTSOFTEACHINGAREBASEDONVOCABULARYTEACHINGTHERESEARCHACHIEVEMENTSOFEXPERTSSCHOLARSONWDTEACHINGAREVERYPROLIFICINCLUDINGTHESTUDYOFVOCABULARYTEACHINGWDGROUPTEACHINGMETHODASAMETHODOFVOCABULARYTEACHINGISRELATIVELYNEWINTHEFIELDOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEITSACTERISTICISTHATACCDINGTOSEMANTICRELATIONSHIPAMONGTHEWDSWITHINTHEWDGROUPTHEWDISIMPARTEDTOSTUDENTSINTHEFMOF“GROUP“MAKINGTHESTUDENTSVOCABULARYGETALARGERGROWTHINASHTPERIODOFTIMEGUIDINGSTUDENTSTOLEARNTHENEWWDSWITHPREVIOUSLYLEARNEDWDSSETTINGUPTHEIROWNWDSWKINTHEIROWNMINDSTHISPAPERTAKESWDGROUPOFWDSABOUTPLANTSINTHESPECIFICTEACHINGMATERIALSASFOOTHOLDRELIESONTHEWRITER’SEXPERIENCEASAVOLUNTEERTEACHERATKIROVDLESCHOOLINJOLIPANATACITYOFISSYKKULSTATEINKYRGYZSTANINTERPRETSMEANINGUSAGEOFEVERYWDINVOLVEDINTHEWDGROUPACCDINGTOWDGROUPTEACHINGMETHODCOLLECTSSTUDENTSFEEDBACKINTHEFMOFTESTPAPERTESTEXPLESRULESPATTERNSOFTHEWDGROUPTEACHINGMETHODINDLESCHOOLSTUDENTSTHROUGHSTATISTICALANALYSISINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETESTIFIESTHEFEASIBILITYOFWDGROUPTEACHINGMETHODHOPETOPROVIDESOMEREFERENCEINSPIRATIONFVOCABULARYTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEKEYWDSWDSABOUTPLANTSWDGROUPTEACHINGMETHODVOCABULARYTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目英漢語(yǔ)中隱喻和轉(zhuǎn)喻及其界面研究以政治類演講為例學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年1月13日龔鵬程116461111051064外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英漢語(yǔ)中隱喻和轉(zhuǎn)喻及其界面研究以政治類演講為例王文斌教授ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFTHEMASTER’SDEGREEANINVESTIGATIONOFTHEACTERISTICSOFTHEINTERFACEBETWEENMETAPHMETONYMYINENGLISHCHINESEACASESTUDYOFPOLITICALSPEECHESCIDATEGONGPENGCHENGSUPERVISSPROFESSWANGWENBINFACULTYOFFEIGNLANGUAGESNINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINAJANUARY32014

簡(jiǎn)介：索取號(hào)H03密級(jí)公開碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第6版中的同素逆中的同素逆序詞研究序詞研究研究生生李丹李丹指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師唐雪凝唐雪凝教授教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位文學(xué)院文學(xué)院一級(jí)學(xué)科一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成時(shí)間完成時(shí)間20162016年3月1010日答辯時(shí)間答辯時(shí)間20162016年6月0505日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□碩士論文（第6版）中的同素逆序詞研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）（第6版）中的同素逆序詞研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代石馬Q5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)2QQ92Q壘三現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典單音節(jié)詞的問題和單音節(jié)詞表THEPROBLEMSONMONOSYLLABICWORDSOFMODERNCHINESEDICTIONARYANDTHECHINESEMONOSYLLABICWORDLIST指導(dǎo)教師姓名、職稱塹塑閨耋絲湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室2012年05月摘要現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版在區(qū)分詞與非詞的基礎(chǔ)上給詞標(biāo)注了訶陛，進(jìn)一步明確了詞的劃分，在樹立詞意識(shí)方面是個(gè)巨大的進(jìn)步。但是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版對(duì)詞區(qū)分仍然有很多不妥的地方，尤其是在單音節(jié)詞的區(qū)分上有很多不足。本文選取現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版收錄的單音節(jié)詞作為研究對(duì)象，詳細(xì)的分析了每一一爪單音節(jié)詞條對(duì)詞的區(qū)分是否正確，例證是否合理的照應(yīng)了詞條，訶|生標(biāo)注是否建立在詞的基礎(chǔ)上、是否漏收的訶|生、把“區(qū)別詞”仍稱為“屙|生詞”等等，指出現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版在這些方面上存在的問題，希望能填補(bǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版單音節(jié)詞的研究缺口，促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的修訂和完善，進(jìn)一步幫助人們樹立詞意識(shí)，同時(shí)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供參考。本文一共包含七個(gè)部分。第一章是緒論。介紹了本文的研究?jī)?nèi)容、意義，研究的方法，以及現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版在區(qū)分詞與非詞、例證和詞性標(biāo)注三個(gè)方面的研究現(xiàn)狀。同時(shí)還簡(jiǎn)要介紹了本文的研究成果現(xiàn)代漢語(yǔ)單音節(jié)詞表。第二章對(duì)本文研究的單音節(jié)詞做了明確的界定。第三章論述現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版在單音節(jié)詞條的確立上存在2個(gè)問題混淆詞與語(yǔ)素，混淆現(xiàn)代漢語(yǔ)詞和古代漢語(yǔ)詞。第四章論述現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版單音節(jié)詞的例證存在3個(gè)問題用詞給詞舉例，用成語(yǔ)給詞舉例，用文言用法舉例。第五章論述現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版單音節(jié)詞的訶|生標(biāo)注存在5個(gè)問題給非詞標(biāo)注訶|生；給非詞義項(xiàng)標(biāo)注訶I生；訶|生標(biāo)注錯(cuò)誤，比如給形容詞標(biāo)注動(dòng)詞等；漏收訶性和“屙|生詞”應(yīng)改為“區(qū)別詞”。第六章論述了現(xiàn)代漢語(yǔ)單音節(jié)詞表的編制基礎(chǔ)和意義，詞表凡例，并且節(jié)選了詞表的G部分。第七章是結(jié)語(yǔ)，概括了本文的主要論點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，說(shuō)明了本文存在的不足以及需要進(jìn)一步探討的問題。本文的附錄是現(xiàn)代漢語(yǔ)單音節(jié)詞表的全部?jī)?nèi)容。本文在嚴(yán)格區(qū)分詞與非詞的基礎(chǔ)上，以漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱的“詞匯等級(jí)大綱”中的單音節(jié)詞為選詞范圍，以現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版的釋義、詞性標(biāo)注為

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)H146學(xué)號(hào)132201098碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)式“怎么X也都Y”研究學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向語(yǔ)法理論和應(yīng)用研究生姓名張宇指導(dǎo)教師曹秀玲教授完成日期2017年4月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)式“怎么X也都Y”研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人張宇指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名曹秀玲教授論文類型論文類型基礎(chǔ)研究中文摘要“怎么X也都Y”是現(xiàn)代漢語(yǔ)兩個(gè)常用的緊縮型結(jié)構(gòu)，本文依據(jù)構(gòu)式理論將其定義為構(gòu)式，從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用幾個(gè)方面對(duì)該構(gòu)式的構(gòu)件進(jìn)行描寫分析，考察整個(gè)構(gòu)式的焦點(diǎn)和主觀性，探究該構(gòu)式的形成理?yè)?jù)和產(chǎn)生機(jī)制，同時(shí)將這兩個(gè)構(gòu)式進(jìn)行對(duì)比分析，找出其異同點(diǎn)，以便我們更深入地了解該構(gòu)式。全文分為六個(gè)部分。第一章緒論，主要說(shuō)明本文的研究對(duì)象為構(gòu)式“怎么X也都Y”，闡述研究目的和意義，國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容和范圍、采用的理論和方法及語(yǔ)料來(lái)源進(jìn)行交待。第二章運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義理論和構(gòu)式語(yǔ)法理論，對(duì)構(gòu)式“怎么X也都Y”的各個(gè)構(gòu)件進(jìn)行詳細(xì)的描寫分析，揭示出該構(gòu)式的語(yǔ)義表達(dá)特點(diǎn)。第三章本章嘗試用功能語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論分析出構(gòu)式“怎么X也都Y”的焦點(diǎn)類型、焦點(diǎn)凸顯方式、以及對(duì)焦點(diǎn)敏感算子的認(rèn)定。對(duì)該構(gòu)式的主觀性和主觀量進(jìn)行詳細(xì)的描寫和解釋。第四章探究構(gòu)式“怎么X也都Y”形成的理?yè)?jù)和產(chǎn)生機(jī)制，并對(duì)該相關(guān)構(gòu)式進(jìn)行分類描寫。第五章從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)方面對(duì)構(gòu)式“怎么X也Y”與“怎么X都Y”進(jìn)行對(duì)比分析研究，找出這兩個(gè)相似構(gòu)式間的不同點(diǎn)。第六章總結(jié)全文并指出文章的不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞構(gòu)式；“怎么X也都Y”；焦點(diǎn)；主觀性；主觀量

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)誓LF者爹黲夯零碩士學(xué)位論文送塹迅堡塹莖塑正煎煎鹽迅堡教學(xué)的影響學(xué)位申請(qǐng)人姓名里文絲申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)’漢語(yǔ)魚際教宜指導(dǎo)教師姓名萬(wàn)瑩副教授⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISANALYSISOFTHEEMERGINGVOCABULARYOFCHINESEINFLUENCEONFOREIGNLANGUAGETEACHING一●ATHESISSUBMITTEDINPARTIALF鋸LFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYGIAPVANDUYPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFINTERNATIONALCULTURALEXCHANGECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANYINGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDNOVEMBER，2011