簡(jiǎn)介：分類號(hào)ICS學(xué)校代碼Q墨魚(yú)學(xué)號(hào)墊圣鰻墊驀￡～￡一≥蕾內(nèi)蒙喜民燕大學(xué)碩士學(xué)位論文生成性教學(xué)理論在高校排球墊球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究GENERA晰ETEACHIIIGTHEORYINTHEPRACTICERESEARCHOFTLLEVOUEYBALLMATBAUTECHNIQUETEACHIILGINCOILEGESANDUNIVE瑙ITIES申請(qǐng)人學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類別指導(dǎo)教師李笑然體育教育訓(xùn)練學(xué)體育教育訓(xùn)練理論與方法學(xué)術(shù)學(xué)位張連凱教授論文提交日期二。一六年六月ABSTRACTGENERA_￡IVETEACHILLGISAF．O冊(cè)O(shè)FTEACHING、柏ICHTEACHERSCONSTANTLYNNDI11TERESTEDSTUDENTS，TLLEREISADEM孤DFORSOMETIL訪G，鋤DT11ENCONTINUETOIMPROVEACCORD．MGLYI11TLLEPROCESSOFINTERACTIONWIMSTUDENTS，ADJUSTTLLEIRTEACHIILGACTIVITIEST0BETI盯MEETTLLENEEDSOFSTUDENTS，鋤DPROMOTCTILEDEVEIOPMENTOFSTUDENTS．”STUDCNT一ENTED”IS也EBASICPU巾OSEOFT11ENEWCURRICULUM，NEWC刪CULUMTOPROMOTC也EUSEOFAVARIE妙OFOPEN，PAYA仕ENTIONT0T11ENEWWAYOFTEACHINGSTUDENTSTODEVELOP．GENERATIVETEACHINGMODELT0MEETTLLENEWCURRICUL哪REQUIREMENTS，GENERATIILGTEACH訪GHALSBEENMADEINANDISCIPIINESIILPRIMAD，ANDSECONDAD，SCHOOLSAGOODAPPLICATIONOFT11ERESULTS，BUTITSAPPLICATIONINSPORTSDISCIPLINESISRELATIVELYSMALL，INCOLLEGE、，0LLEYBALLSLDLLTIEACHILLGEVENFEWER．GENERATIVETEACHINGTHEO巧ISATTENTIONTOTLLESTUDENTBODYOFTHEPLAY，WHICHHASASIGNIFIC鋤TADVANTAGEINSTIMUIATIILGSTUDENTS’MOTIVATIONTOIE鋤．T11ISSTUDYWILICH00SEVOLLEYBALLELECTIVEUNIVERSNYFORNATIONALITIESASANEX鋤PLE；時(shí)T0GENERATETEACHINGMEO巧INT0TEACHINGVOLIEYBANSLILLSINTHEPAST，ANDMT11EF．0肌OFPRACTICALRESEARCHT0VERI母ITSVALIDI夠．THROUGHE【PERIMENTALRESEARCH，THEFOLLOWILLGCONCLUSIONS1GENERATIVETEACHINGT11EO拶I(mǎi)S訪昀DUCEDTOCOLLEGE、，OLLEYBALLSLDLLTEACHINGISFEASIBLE，WHICHCAILEFL’ECTIVEIYSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINIE帥ING，S仃ENGMENSTUDENTS’MOTIVATIONVOLIEYBALL；2GENERATIVETEACHINGC鋤EFRECTIVELYENHANCESTUDENTS’SENSEOFTE鋤WORK，INCREASETHEIRTE鋤COHESIONANDINTE叩ERSONAISLIIIS；3GENERATIVETEACHING咖DENTSTOE位CTIVELYI11CREALSETHEL船ABIL時(shí)VOLLEYBALL，VOLLEYBALLIMPROVESTUDENTLEAMINGENTHUSIASM；4GENERATIVETEACHINGISCONDUCIVET0ENHALLCINGSTUDENTSIVOLLEYBALLSKILLLEVELANDGAMECAPACI劬S仃ENGMENTHEIRCON而DENCEKEYWORDSGENERATIVET∞CHING；、，0LLEYBAUSHLIS；1切CHIILGPRACTICE

簡(jiǎn)介：瑞恰慧搿科學(xué)化拜詩(shī)舉理論研究專業(yè)名稱文藝學(xué)申請(qǐng)人唐文燕指導(dǎo)教師袁愈家論文答辯委員會(huì)主席妥員崎ASTUDYONRICHARDS”SCENTIFIC¨POETICTHEORYGRADUATENAMETANGWENYANINSTRUCTORYUANYUZONGM萄ORLITERATURESCIENCEDIRECTIONWESTERNLITERATURETHEORYGRADE2012ABSTRACT鼬CHARDSWASREGARDEDASASCIENTIFICCRITIC，PURSUITEDTHESCIENTIFICOFCRITICISMHEWA5DISSATIS能D謝T11也ECOMSIONOFCRITICISMSTANDARDANDTHEFUZZYOFCRITICISMOBJECTUSEDTHEPSYCHOIOGYRESEARCH，PUTFORWARDTHE”EXPERIENCE”ASTHECENTEROFTHELITERARYSNJDYREGARDTHE1ITER盯VSMDVALSABRANCHOFPSYCHOLOGYRESEARCH．ACCORDINGTOTHE“IMPULSEBALANCE蜘RY4，砒CH舡DSMOUGHTTHATLIFEEXPERIENCEANDARTISTICEXPERIENCECALLCAUSETHECORRE8PONDLNGIMPULSEINDIFFERENTSTIMULATION，INTHEPOET，THESEMUTUALINTERFERENCE，CONFLICT，1NDEPENDENT，COMBINATIONOFABAL鋤CEDSTATE．THROUGHTHEIMAGINATION，THECHAOTICANDUNCONNECTED1MPUJSEORGANIZEDINTOACOHERENTORGANIZATION．ARTISTICSEXPRESSEDTHECOMPLEXWORLDWHLCHH嘲卸8EXD甜ENCED．SOORIGINALLY，POETICLANGUAGETHATAPPEARSINAMBIGUITYWASDETERNLMEDBYTNECOMPLEXOFTHEWORLDANDTHESPECIALMETHODWHICHARTREFLECTSTHEWORLDINTHI8始G踟，砌CHARDSPROPOSEDTHEVIEWOFSEMANTICS，EMPHASISONTHESIGNIFICANCEOFUNDERSTANDINGTHELANGUAGEOFTEXTS．MCHARDSBELIEVESTHATTHEREARETWOKINDSOFLANGUAGEUSAGEONEISTHESCIENTIFICUSEOTLANGUAGE，THEOTHERISLANGUAGEOFEMOTION．FORMEREMPHASIZETHEAUTHENTICITYOFTHE佗FE佗NCE，WHICHITSOBIECTISREALLYTHEOBJECTCARLBEVERIFIED；THELATTERISAKINDOFFALSESTATEMENTS，WHLCHEMPHASIZETHETRUENATUREOFEMOTION．TWODISTINGUISHBETWEENTHEUSAGEOFTHELANGUAGE、VLLLHELPUSTOCORFECTLYUNDERSTANDTHEATTITUDESOFTEXTS．MEANWHILE，THEREAREFOURDIFFERENT1A119岫GEMEANINGSMEANING，EMOTION，TONEANDINTENTION．WEDONOTUNDERSTANDTHEWORK，O妣NISBECAUSEWEHAVENOBASISINTHECORRECTUNDERSTANDINGOFTHEMEANINGANDTHEINTENTIONOFTHEAUTHOR．AFTERMASTERINGTHEBASICLANGUAGEANALYSISMETHODS，RICHARDSTHENREMINDTHETENDIFFICULTIES、VEENCOUNTEREDINTHEPRACTICEOFCRITICISM．THESEDIFFICULTIESMAKEUSCANNOTCOⅡ℃CTLVUNIIERSTANDTHEWORK，SOTHATWEDONOTDISTINGUISHGOODANDBAD．TOSOLVETHESEDIFFICULTIES。ISTODOSEMANTICANALYSISTOTHEWORK．INADDITIONTODISTINGUISHBETWEENTHEUSEOFLAILGUAGE，WESHOULDCOMBINETHECONCRETECONTEXT，ANALYSISOFWORKSINMETAPHOR．METAPHORINHISODINIONISAKINDOFTHEEXISTENCEOFLANGUAGE，ANDTHECONTEXTISTHEPRESENCEOFTHEFIELDOFLAILGUAGE．RICHARDSBELIEVESTHEMEANINGOFAWORDISDETERMINEDBYTHEENTIREHISTORYOFTHETENN10NGITUDINALCONTEXTANDISBEINGAFFECTEDBYTHESPECIFICENVIRONMENTHORIZONTALCONTEXTII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)IDL密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)∥戶囊力番SHANDONGUNIVERSITY博士學(xué)位論文DISSERTATIONFORDOCTORALDEGREE論文題目彳A秘；程泥丫閃為車(chē)舌司麥芥芝奪I刁誓研衫A鼬哆D|CM艮F小吣甲洶妣A沌溯DC}LN。L喇T，L舟EN。ME加留C礎(chǔ)礬E。問(wèn)作者姓名馬。L觀數(shù)培養(yǎng)單位童至王墾專業(yè)名稱童多摹指導(dǎo)教師盔逡座翌童貍壘亟匕翻受合作導(dǎo)師≥O，6年，2月7日山東大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要ABSTRACT緒論目錄一研究的緣起與意義一?．一問(wèn)題的提出IVII二選題的意義與價(jià)值???～～一?一?一??～??～～～??一一一一一～一2二藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系問(wèn)題的相關(guān)論述及其理論特點(diǎn)????一?一一??一一?～～一3一對(duì)相關(guān)論述的宏觀把握一～???～??～????～?一一～～?一???一4二對(duì)“技術(shù)理性批判”研究路徑的考察??一????一????一???～?．5三對(duì)相關(guān)論述的微觀定位四國(guó)內(nèi)研究概況??五／J、結(jié)?～～?～?～～?～???一???一??～?????～???一?一16三研究思路、創(chuàng)新與不足～一?～?～一一研究思路～一一???一一一一一?一二研究的創(chuàng)新與不足??1717第一章“美的藝術(shù)”觀念及其引發(fā)的藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系問(wèn)題一藝術(shù)、技術(shù)概念的發(fā)展和變化??～～????????一一二一一藝術(shù)概念一???～二技術(shù)概念一一一?一～．三小結(jié)212126二藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系問(wèn)題形成的根源及背景??～一“美”的觀念和“美的藝術(shù)”觀念???一?一?二現(xiàn)代技術(shù)對(duì)于藝術(shù)的影響～～??～??一一三小結(jié)?～～?．第二章現(xiàn)象學(xué)藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系問(wèn)題研究的合理路徑一現(xiàn)象學(xué)及其方法一424444二現(xiàn)象學(xué)與美學(xué)方法的變革～???～一???一一

簡(jiǎn)介：扉頁(yè)題目王秉銳聲樂(lè)教學(xué)理論研究TOPICWANGBANGUIVOCALMUSICTEACHINGTHEORYRESEARCH作者陸夢(mèng)蝶AUTHORLUMENGDIE學(xué)科專業(yè)音樂(lè)學(xué)SUBJECTMUSICOLOGY級(jí)別2011級(jí)GRADE201L學(xué)位類別全日制碩士DEGREETYPEFULLTIMEMASTERDEGREE學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)DEGREEAWARDUNITZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師彭丹雄論文提交時(shí)間2014年5月23日TUNEOFSUBMITTINGTHEPAPERMAY23，2014而理性的認(rèn)識(shí)；其民族性主要體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的堅(jiān)守，對(duì)民族聲樂(lè)作品的尊重以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)理論的繼承和發(fā)揚(yáng)。第四章對(duì)王秉銳聲樂(lè)教學(xué)理論的影響與啟示進(jìn)行闡釋與分析。他的教學(xué)思想教學(xué)理論促進(jìn)了我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，豐富了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的理論建設(shè)。關(guān)鍵詞王秉銳；聲樂(lè)；教學(xué)思想；教學(xué)理論；LI

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201174785學(xué)校代校代碼10487班級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文李大釗史學(xué)要論的史學(xué)理論成就李大釗史學(xué)要論的史學(xué)理論成就學(xué)位申位申請(qǐng)人汪鳳瓊汪鳳瓊學(xué)科專業(yè)專門(mén)專門(mén)史指導(dǎo)教導(dǎo)教師李傳印李傳印教授答辯日期2012014年1月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在_____年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)I206單位代碼10231學(xué)號(hào)42120082春秋用詩(shī)現(xiàn)象與春秋時(shí)期詩(shī)學(xué)理論學(xué)科專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)研究方向先秦漢魏六朝作者姓名尹斯琪指導(dǎo)教師傅道彬教授李洲良教授侯敏教授戰(zhàn)學(xué)成副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)I206單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42120082碩士學(xué)位論文春秋用詩(shī)現(xiàn)象與春秋時(shí)期詩(shī)學(xué)理論碩士研究生尹斯琪導(dǎo)師傅道彬教授李洲良教授侯敏教授戰(zhàn)學(xué)成副教授學(xué)科專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)答辯日期2015年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目新時(shí)期以來(lái)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)理論論爭(zhēng)研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱文藝學(xué)指導(dǎo)教師趙慧平教授研究生林園園完成時(shí)間2014年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104753100463分類號(hào)I10699碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文故事形態(tài)學(xué)理論視野下的士師記參孫故事研究故事形態(tài)學(xué)理論視野下的士師記參孫故事研究學(xué)科、專業(yè)比較文學(xué)與世界文學(xué)研究方向圣經(jīng)文學(xué)申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士申請(qǐng)人王潔瑩指導(dǎo)教師程小娟副教授二〇一三年五月

簡(jiǎn)介：布迪厄社會(huì)學(xué)理論視角下的雜志封面女郎研究THECOVERGIRLRESEARCHOFPERSPECTIVEMAGAZINEONBOURDIEU’SSOCLOLOGICALTHEORY學(xué)拉I{1請(qǐng)人CANDIDALE指導(dǎo)教師SUPERVISOR學(xué)位類別陳|JII莉CHENLILL李震LTZHEN史學(xué)碩士ACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFLITERATURE學(xué)科專業(yè)文藝學(xué)SPECIALTY授予單仲UNIVERSITV提變R馴DALEOFFINALIZEDTHEORYOFLITERATUREANDART浙江斷】范大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY2012年6月6閂JUNE6，2012布迪厄社會(huì)學(xué)理論視角下的雜志封面女郎研究摘要本文試圖將國(guó)內(nèi)時(shí)尚雜志封【AI女郎的形象發(fā)展演變與椎迪厄的引。會(huì)實(shí)踐理論相結(jié)合，為國(guó)內(nèi)時(shí)尚雜志封面女娜的形象研究找到可靠的理論依據(jù)。從如迪厄的社會(huì)實(shí)踐理論中可咀看出．具體社會(huì)實(shí)踐的參與者必然是生活在再種符樣不嗣場(chǎng)域之中的．他們?cè)趫?chǎng)域巾?yè)砜轮痰筒煌奈恢?，這便是階層的劃分，而這些位置的變化則是由參與者神。場(chǎng)域中占據(jù)的資本的數(shù)量以及質(zhì)量所決定的。另方面，參與者在場(chǎng)域巾由于階層屬性的小同而獲得不同的慣習(xí)．慣習(xí)H彤戰(zhàn)，必然為返一階層在場(chǎng)域中進(jìn)行實(shí)踐提供原則和準(zhǔn)則，同時(shí)也對(duì)L階層_C}場(chǎng)域一F1所占有的資本價(jià)值進(jìn)}_I合法性的確定?！?I實(shí)踐產(chǎn)生的新原則又會(huì)反作川卜噴爿．為這一階層在場(chǎng)域中悔筲變化產(chǎn)牛新的儂憑。根據(jù)H嘶的社會(huì)宴踐原理，我們可以發(fā)脫．對(duì)雜志封【而女郎彤琢進(jìn)行研究．能夠得到這樣的研究論IRE1．封MJ女||形象的塑造是女性時(shí)尚朵志為了扶J1C巫多的文化資本R經(jīng)濟(jì)資術(shù)，提II在奠社會(huì)場(chǎng)域中的位置所進(jìn)行的呻P實(shí)踐策略2．女性時(shí)尚雜志以封面女郎為策略束獲取文化資本，提升I|L；在社會(huì)場(chǎng)域巾的位囂這一行為．也是山其所在的階紱群體的資本數(shù)量與結(jié)構(gòu)所決定的。它們影響著女性時(shí)尚雜志對(duì)R封面女郵形蒙的塑造與選擇3．女性時(shí)尚雜志的封面塹郎在提升其時(shí)尚文化場(chǎng)域位置的過(guò)程，P獲得慣習(xí)，這一慣習(xí)的形成也肯定了哦雜志在時(shí)尚場(chǎng)域中的資本價(jià)值與合法性，從而形成了自己獨(dú)特的封面史郎塑造M格與消費(fèi)的受眾群體4慣1的形成反過(guò)米制約封面女郎選擇與塑造的原則，并引導(dǎo)受眾按照這T原則柬進(jìn)行文化實(shí)踐；J受眾文化實(shí)踐，{，產(chǎn)生的新原則和規(guī)則反怍IF】EJQ面女郎形象再次塑造．返便是身體形象與品位的再生產(chǎn)。本文以2000年到2011年『日|出版的都市眥人雜志的封面立郎作為J要的研究標(biāo)本，通過(guò)實(shí)例RJ數(shù)據(jù)分析術(shù)印證L。面的理|侖，在和地厄的社會(huì)實(shí)踐理論一I，，考察雜志封面女郵這樣的消費(fèi)文化不應(yīng)該把它與作獨(dú)立的符號(hào)體系．也水應(yīng)啦’’作既定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)羊¨社會(huì)秩序的消極和直接的反映．他認(rèn)為．特定的社會(huì)‘出踐町

簡(jiǎn)介：⑧論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員L委員2委員3委員4浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝’江盤(pán)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名A；。功鉑簽字日期加¨年F2，月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解逝姿態(tài)堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿盤(pán)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名笏勁羈簽字日期扣I1年億月7日翩虢害吃導(dǎo)師簽名乞¨久J簽字日期茹“年／，乙月夕日

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a1023L學(xué)號(hào)20163∞509碩士學(xué)位論文基于支架式教學(xué)理論的’≈漢語(yǔ)口語(yǔ)速成中級(jí)篇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育張闊_¨|_|邵華副教授哈爾濱師范大學(xué)二。一八年六月???7，㈣8I___I■■■_Ⅷ2川0㈣4?3?YATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHETEACHINGDESIGNOFSHORTTERMSPOKENCHINESE．INTERMEDI√軸REONTHEBASISOFTHESCAFFOLDINGINSTRUCTIONTHEORYCANDIDATESUPERVISORSPECIAL時(shí)DATEOFDEFENCEZHANGKUOASSOCIATEPROFESSORSHAOHUATEAC王1INGCHINESETOSPEAKERSOF0THERLANGUAGESMAY，20L8DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：CATEGORYNUMBERJ5LEVELOFSECRECYOPENPAPERNUMBERS13082STUDENTNUMBER2013110082MASTERSDISSERTATIONOFSICHUANFINEARTSINSTITUTESTUDYOFMUSEUMDISPLAYDESIGNBASEDONTHECOMMUNICATIONTHEORYPOSTGRADUATELEIXINGYUESUPERVISORPROFSHENYUDESPECIALTYDESIGNRESEARCHDIRECTIONEXHIBITIONARTDESIGNTRAININGUNITARTOFDESIGNTHESISDEADLINEFEBRUARY29,2016ORALDEFENSEDATEJUNE12,2016四川美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文中文摘要I基于傳播學(xué)理論的博物館展示設(shè)計(jì)研究摘要20世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，博物館的職能、形態(tài)、展示方式以及收藏對(duì)象也在不斷的革新和細(xì)化。博物館已成為集文化性、教育性、學(xué)術(shù)性、公益性為一體的文化機(jī)構(gòu)，所發(fā)揮的作用也日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。運(yùn)用視覺(jué)形象手段為傳播信息、思想和情感創(chuàng)造一個(gè)理想的展示環(huán)境，是博物館展示設(shè)計(jì)最為核心的部分。它集中的反應(yīng)了博物館的類型、性質(zhì)，同時(shí)也是衡量博物館質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)不少博物館人盲目追求大量的視覺(jué)造型和高科技，認(rèn)為有了吸引眼球的技術(shù)手段就能更好的傳達(dá)展覽信息，對(duì)此更是一擲千金。為了改善這種現(xiàn)狀，本文試圖跳出設(shè)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)思維，采用學(xué)科間理論移植的方法，將傳播學(xué)的理論和方法在合理范圍內(nèi)運(yùn)用到博物館展示設(shè)計(jì)的研究中去，從一個(gè)全新的角度來(lái)審視博物館展示，希望能回歸設(shè)計(jì)的本源找到解決之道，對(duì)傳統(tǒng)博物館展示設(shè)計(jì)理論進(jìn)行有益的補(bǔ)充。論文的第一部分對(duì)傳播學(xué)核心理論與博物館展示之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系做了一個(gè)總的概括，將博物館傳播活動(dòng)中的傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介和受傳者做了具體的分析，說(shuō)明受眾的參觀過(guò)程在實(shí)際上也是一個(gè)完整的信息傳播過(guò)程。引入大眾傳播的概念，逐點(diǎn)論證博物館展示的大眾媒介性質(zhì)，并指出作為符合媒介的博物館展示有其自身的獨(dú)特性。論文的第二部分是整個(gè)論文的重點(diǎn)。將博物館展示媒介分為藏品媒介、再現(xiàn)媒介、環(huán)境媒介三類重要的媒介，并通過(guò)對(duì)不同媒介傳播特點(diǎn)以及影響因素進(jìn)行分析，來(lái)闡釋展示媒介對(duì)博物館信息傳播效用的影響。結(jié)合信息量、信息冗余、闡釋性、合理性等原則，探討如何使博物館信息傳播與展示形式更好地結(jié)合。為博物館展示設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展提供多元的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，推動(dòng)博物館展示設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步發(fā)展。論文的第三部分則是從核心理論向外延伸出去的分支。關(guān)注受眾的選擇性心理，即觀眾的需要、注意、理解心理，盡可能掌握和滿足受眾對(duì)于展示內(nèi)容、藝術(shù)魅力的訴求，合理的組織運(yùn)用到博物館展示設(shè)計(jì)當(dāng)中去，使設(shè)計(jì)做到真正的以人為本。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞博物館展示，展示媒介系統(tǒng)，受眾心理

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文從接受美學(xué)理論看童話的翻譯以阿麗思漫游奇境記的三個(gè)中譯本為例姓名張曉宇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師孫昌坤20090920東大學(xué)碩F學(xué)位論文ABSTRACTCHILDREN’SLITERATURETRANSLATIONISABRANCHOFLITERATURETRANSLATION，BUT’WHENCOMPAREDTOOTHERTYPESOFLITERATURE，STUDIESONCHILDREN’SLITERATURETRANSLATIONAREFARFROMENOUGH．THISISDUEPARTLYTOTHEMARGINALPOSITIONOFCHILDREN’SLITERATUREINTHELITERATURESYSTEMANDPARTLYTOTHEFACTTHATMANYPEOPLE，EVENSOMEFAMOUSSCHOLARSCONSIDERCHILDREN’SLITERATURETRANSLATIONEASYANDSIMPLE．ASASPECIALGENREOFCHILDREN’SLITERATURE，STUDIESOFFAIRYTALESFTANDFAI巧TALETRANSLATIONAREEVENFEWER,BECAUSETRANSLATIONOFFAIRYTALESHASDISTINCTCHARACTERISTICSANDREQUIREMENTSINCOMPARISONWITHTRANSLATIONOFPOETRY,NOVELS，ESSAYS，ANDSOON．AMONGTHEM，THEMOSTIMPORTANTPOINTISTHEMAJORREADERSOF筋巧TALESARECHILDREN，WHO，COMPAREDTOADULTS，HAVEDIFFERENTREADINGLEVEL，RECEPTIVEABILITY,ANDAESTHETICREQUIREMENTS．THEREFORE，SPECIALREADERSANDRECEPTIVEABILITYRESULTINSPECIFICITYOFFAIRYTALETRANSLATION．THEAUTHOROFTHISTHESISATTEMPTSTODISCUSSFAIRYTALETRANSLATIONFROMRECEPTIONAESTHETICS．TRANSLATORSSHOULDALWAYSBEART11EIRREADERSHIPINMIND，TRYINGTOPRODUCEWORKSTHATCALLEATERTOCHILDREN’SAESTHETICREQUIREMENTSANDBEACCEPTEDAND鋤JOYEDBYTHEM．WITHTHECOMPARATIVESTUDYOFTHREETRANSLATEDVERSIONSOFALICESADVENTURESINWONDERLAND,THEAPPLICATIONOFRECEPTIONAESTHETICSINFTTRANSLATIONISANALYZED．FINALLY,THEAUTHORTRIEST．OSUMMARIZEFTTRANSLATIONREQUIREMENTSANDPOSSIBLECHOICEOFTRANSLATIONSTRATEGIES．THISPAPERCONSISTSOFFIVEPARTS．CHAPTERONEISTHEINTRODUCTION，DEALING謝THTHESIGNIFICANCEOFTHESTUDY,THEOBJECTIVEOFTHESTUDY,ANDTHETHESISSTRUCTURE．INCHAPTERTWO，THEAUTHORFIRSTTALKSABOUTTHECHARACTERISTICSOFFAIRYTALESANDCHILDREN’SCOGNITIVEFEATURESSINCEBOTHWRITINGANDTRANSLATIONOFFTSHOULDMEETCHILDREN’SNEEDS．THEN，ABFIEFHISTORYOFFTTRANSLATIONANDFTTRANSLATIONSTUDYISGIVEN．CHAPTERTHREEPROVIDESATHEORETICALFRAMEWORK，ANDITDISCUSSESTHEMAJORVIEWPOINTSOFRECEPTIONAESTHETICSROLEOFTHEREADER,HORIZONOFEXPECTATIONS，F(xiàn)USIONOFHORIZONSINDETAILANDTHEIRAPPLICATIONINFTTRANSLATION．

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)¨編號(hào)T中國(guó)美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文從光學(xué)史看線性透視法起源二阿爾哈曾的光學(xué)理論如何轉(zhuǎn)化為藝術(shù)方法‘{THEORIGINOFLINEAI“PERSPECTIVETHROUGHTHEEYEOFOP’TICALHISTORY張敏．指導(dǎo)教師姓名職務(wù)、職稱．昌浚副數(shù)攫≥．申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別殛±專業(yè)名稱藝本堂理論．論文提交日期絲12堡壘旦論文答辯日期2Q．2璽量目學(xué)位授予單位和日期．生雷差苤堂隧。2立12．璽§I旦一．．答辯委員會(huì)主席．夏本蹇評(píng)閱人2017年5月18日從光學(xué)史看線性透視法起源THEORIGINOFLINEARPERSPECTIVETHROUGHTHEEYEOFOPTICALHISTORY張敏ZHANGMIN2017．4．20

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)2Q13231魚(yú)Q25塞人本主義教育心理學(xué)理論在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究THEAPPLICATIONRESEARCHOFHUMANISTICEDUCATIONALPSYCHOLOGYTHEORYAPPLIEDINVOCALMUSICTEACHINGINUNIVERSITY指導(dǎo)教師姓名、職稱張兆南教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二O一五年四月第二章主要介紹了以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義教育心理學(xué)的主要內(nèi)涵、代表人物主要理論思想和人本主義心理學(xué)運(yùn)用于大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的必要性。筆者從聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征、聲樂(lè)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者三方面進(jìn)行分析論述，認(rèn)為聲樂(lè)藝術(shù)想要長(zhǎng)足發(fā)展必須走人本主義道路，堅(jiān)持以人為本。第三章闡述了人本主義理論在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的具體指導(dǎo)。以人本主義為理論基礎(chǔ)，分析了人本主義指導(dǎo)下的大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)目的觀、組織形式，以及人本主義指導(dǎo)下的教學(xué)理念以及人本主義指導(dǎo)下的大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方式方法，為人本主義心理學(xué)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)提供一些思路。第四章本文的總結(jié)部分。在前面的分析的基礎(chǔ)上提出了人本主義理念與高校聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合的一些新構(gòu)想，提出以人本主義心理學(xué)為思路的高校聲樂(lè)教學(xué)建議，其中包括聲樂(lè)課堂教學(xué)的建議和實(shí)踐性教學(xué)的建議。關(guān)鍵詞人本主義，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)用II