簡介：上海外國語大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼050103）所屬學(xué)科門類文學(xué)所屬一級學(xué)科中國語言文學(xué)所屬院系部所國際文化交流學(xué)院一、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)旨在培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行科學(xué)發(fā)展觀，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和基本路線、方針和政策，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，品行端正，具有良好的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)及為人民服務(wù)和社會主義建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的高層次專門人才。（一）具有扎實(shí)、系統(tǒng)的漢語基礎(chǔ)知識和較高的語言學(xué)理論素養(yǎng)。（二）了解本學(xué)科的研究歷史、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有獨(dú)立從事漢語言文字學(xué)或相近學(xué)科的教學(xué)、科研等能力。（三）能較好地掌握至少一門外語，具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能較為熟練地運(yùn)用外語閱讀和查閱專業(yè)文獻(xiàn)。（四）本學(xué)科點(diǎn)畢業(yè)的研究生除了可選擇相關(guān)專業(yè)讀博深造之外，還可選擇在高等院校、科研機(jī)構(gòu)、中等學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新聞出版機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事科研、教學(xué)、編輯、宣傳、文秘、策劃、管理等工作。二、學(xué)制與修業(yè)年限碩士研究生學(xué)制為三年，原則上應(yīng)在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一般不得延長。如有特殊原因未能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)由本人提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后學(xué)習(xí)年限可酌情適當(dāng)延長。延長期一般為半年，最多不能超過一年（含休學(xué)）。成績優(yōu)秀，并在國內(nèi)外核心刊物發(fā)表一定數(shù)量論文的碩士研究生，在提前完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)、其他必修環(huán)節(jié)和論文撰寫工作，達(dá)到申請學(xué)位要求的情況下，可由本人提出提前畢業(yè)申請，經(jīng)導(dǎo)師及主管部門同意后，由學(xué)科點(diǎn)提前半年或一年組織學(xué)位論文答辯，并按規(guī)定程序提前畢業(yè)和申請學(xué)位。除學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、科研成果特別突出者以外，原則上不鼓勵提前畢業(yè)。三、學(xué)位與學(xué)分要求漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士研究生在學(xué)期間必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的33學(xué)分課程學(xué)習(xí)和其語言學(xué)名著導(dǎo)讀3621國交學(xué)院學(xué)位基礎(chǔ)課程語言學(xué)方法論3622國交學(xué)院4語音學(xué)3621國交學(xué)院文字學(xué)3621國交學(xué)院詞匯學(xué)3621國交學(xué)院當(dāng)代語法理論研究3621國交學(xué)院學(xué)位專業(yè)課程修辭學(xué)3622國交學(xué)院10理論語言學(xué)3621國交學(xué)院認(rèn)知語言學(xué)與漢語研究3622國交學(xué)院漢語歷史語法學(xué)3622國交學(xué)院漢語國際教育研究3622國交學(xué)院漢語言文字信息化處理3622國交學(xué)院詞匯語法與漢語研究3622國教學(xué)院專業(yè)方向課程語言測試與現(xiàn)代信息技術(shù)3621國交學(xué)院8公共選修課程具體課程見研究生部培養(yǎng)辦每學(xué)期初發(fā)布的選課指南。原則上要求跨學(xué)科選修。36212研究生部2其他必修環(huán)節(jié)學(xué)術(shù)實(shí)踐213國交學(xué)院2注本專業(yè)各研究方向的碩士研究生在學(xué)期間皆應(yīng)修讀四門或四門以上專業(yè)方向課程，具體應(yīng)修課程由本專業(yè)點(diǎn)指定。六、培養(yǎng)方式和考核方法碩士研究生的培養(yǎng)采取系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)研究相結(jié)合，導(dǎo)師負(fù)責(zé)與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用和研究生的學(xué)習(xí)主動性，著重培養(yǎng)研究生的獨(dú)立科研能力。各研究生教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)由導(dǎo)師組集體討論。研究生需根據(jù)培養(yǎng)方案，制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)師定期檢查。研究生的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師和任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)和質(zhì)疑。導(dǎo)師要與所指導(dǎo)的研究生保持經(jīng)常聯(lián)系，

簡介：16、下列語言學(xué)術(shù)語與語法形式有關(guān)的是（C）Ａ、主謂Ｂ、體Ｃ、語調(diào)Ｄ、語境7、漢語語法學(xué)中，有將副詞歸入實(shí)詞的，其分類標(biāo)準(zhǔn)是（A）Ａ、能夠作句子成分Ｂ、是否能夠表達(dá)意義Ｃ、能夠作句子的主要成分Ｄ、是否有形態(tài)變化8、在語言結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換，具有某種相同作用的各個單位之間所系叫（D）Ａ、轉(zhuǎn)換關(guān)系Ｂ、組合關(guān)系Ｃ、層級關(guān)系Ｄ、聚合關(guān)系9、洋涇浜英語的基本特征是（D）Ａ、語音、詞匯是英語的，語法基本上是漢語的Ｂ、詞匯主要是英語的，語音、語法基本上是漢語的Ｃ、語音有較大改動，詞匯、語法基本上是英語的Ｄ、語音有較大改動，詞匯主要是英語的，語法基本上是漢語的10、下面詞語屬階級方言的一組是（B）Ａ、多頭、田心Ｂ、黔首、寡人Ｃ、行頭、亮相Ｄ、圣母、上帝五、用義素分析法分析下列各組詞（9％）妻子人女性成年未昏1、｛未婚妻人女性成年已昏香（氣味香）嗅覺好氣味2、｛香（他很吃香）感覺受歡迎3、鐮刀工具農(nóng)具用于割谷物和割草由弧形刀片和木把構(gòu)成語言學(xué)概論試題語言學(xué)概論試題333Ａ、音素Ｂ、音節(jié)Ｃ、語素Ｄ、短語5、屬于熟語（固定短語）的有（Ｂ）Ａ、述語Ｂ、專名語Ｃ、短語Ｄ、“的”字短語6、下列語言學(xué)術(shù)語與語法意義有關(guān)的是（Ａ）Ａ、主格Ｂ、內(nèi)部屈折Ｃ、重疊Ｄ、虛詞7、表層語法意義不同而深層語法意義相同的是（Ｂ）Ａ、給他錢，叫他師傅Ｂ、給他書，筆給他Ｃ、給他凳子，給他開門Ｄ、給他小說，看他的小說8、漢語只能用“男”、“女”、“雄”、“雌”等來表示事物的自然性屬，這說明漢語（Ａ）Ａ、沒有性的語法范疇Ｂ、有性的語法范疇，但通過詞匯手段來表示Ｃ、有性的語法范疇，但通過分析手段來表示Ｄ、用分析手段來表示相當(dāng)于性的語法范疇的意義9、從語言的譜系分類看，漢語屬于（Ａ）Ａ、漢藏語系Ｂ、印歐語系Ｃ、詞根語Ｄ、粘著語10、在詞匯發(fā)展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，其原因是（Ｂ）Ａ、音質(zhì)音位的合并Ｂ、舊事物的消失Ｃ、詞義的演變Ｄ、漢字的簡化五、用義素分析法分析下列各組詞（9）丈人（古義）人男性年長的1、｛丈人（今義）人男性年長的妻子之父

簡介：最近迷上了紀(jì)錄片，一部好的紀(jì)錄片令人深思，給人啟示。比如家園。就先不說這部紀(jì)錄片讓我們對地球、對環(huán)境、對人生的思考吧，那無疑是重要的。但我想說的，是家園讓我重新認(rèn)識了這個世界上最為本質(zhì)的概念關(guān)系、價值、和諧。這三個詞的關(guān)系，道出了宇宙間一切事物、一切系統(tǒng)的準(zhǔn)則，包括語言人類得以生存、發(fā)展的法寶。關(guān)于對人類語言的探索從未停止，語言究竟是什么，如何產(chǎn)生，如何運(yùn)作它的機(jī)制是怎樣的它和思維究竟是怎樣的關(guān)系早在公元前4、5世紀(jì)，人們就已經(jīng)開始了對這些問題認(rèn)真的思考研究活動古希臘、古印度、中國不乏關(guān)于語言精彩的論述，這些論述多是哲學(xué)界從哲學(xué)（邏輯）角度爭論語言起源和結(jié)構(gòu)問題。人類關(guān)于語言的研究漫長、曲折，但是語言研究一直依附于哲學(xué)、文學(xué)等研究，但一直到索緒爾（普通語言學(xué)教程）才真正將思考轉(zhuǎn)向了語言自身，語言研究才開始了新的發(fā)展階段。學(xué)習(xí)語言學(xué)的人對索緒爾“系統(tǒng)”、“對立”和“差別”、“關(guān)系”和“價值”的概念一定不陌生。這些概念是索緒爾（教程）最為根本的思想?！罢Z言既是一個系統(tǒng)，它的各項(xiàng)要素都有連帶關(guān)系，而且其中每項(xiàng)要素的價值都只是因?yàn)橛衅渌黜?xiàng)要素的同時存在的結(jié)果?！薄ⅰ霸谕环N語言內(nèi)部，所有表達(dá)向鄰近的觀念的詞都是互相限制著的。只是由于它們的對立才各有自己的價值?！?、“這概念沒有什么初始的東西，它不過是由它與其他類似的價值的關(guān)系決定的價值，沒有這些價值，意義就不存在。”、“一個要素的價值可以只因?yàn)榱硪粋€相鄰的要素發(fā)生了變化而改變?！边@些思考對很多初學(xué)語言學(xué)的人來說，抽象、晦澀。語言，這個平時我們隨意使用的交際工具竟變得如此復(fù)雜、神秘。讓我們回過頭來說說家園吧。人類對自身的探索，一點(diǎn)也不亞于對語言的尋根問底。我們究竟從何而來，地球是怎么產(chǎn)生的，宇宙的起源為何這些一樣都還是迷。我們的假設(shè)再準(zhǔn)確，我們的研究再深入，即使我們可以模擬宇宙的爆炸、推算地球自產(chǎn)生起的每一步，我們?nèi)匀粺o法相信地球最初不過是一個火球。這個火球從最初的冷卻，一步步到今天萬事萬物、各司其職，經(jīng)歷了40億年。讓我們一起來看看家園中的經(jīng)典臺詞吧。1THEENGINEOFLIFEISLINKAGE一切都連結(jié)起來看完了這些（最好還是看片子），我覺得內(nèi)心感動、眼眶溫?zé)?。好像受了點(diǎn)化，好像教徒感受到了上帝?！瓣P(guān)系、價值、和諧”無處不在，大到地球，小到語言，萬事萬物，這就是準(zhǔn)則。誰也不知道它怎么形成的，但是它的確主宰著一切，萬物皆在關(guān)系之中，價值體現(xiàn)在關(guān)系之中，有價值繼續(xù)發(fā)展，無價值就退場，保持著一種脆弱的和諧，隨時會被打破的和諧。索緒爾就是將這一準(zhǔn)則帶進(jìn)了語言學(xué)里。感覺我們離本質(zhì)更近了，但是又好像永遠(yuǎn)也得不到。人類認(rèn)識到了這種平衡，卻總是試圖超越他、妄圖改變它。隨著人類的不斷探索，地球卻岌岌可危。我們對一切的追尋，究竟最后能得到什么呢我們總是說為了更好地認(rèn)識，更好地運(yùn)用。希望人類能記得底線吧。

簡介：R語言學(xué)習(xí)總結(jié)語言學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)過接近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從對經(jīng)過接近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從對R語言的完全陌生，到現(xiàn)在對其有了一些語言的完全陌生，到現(xiàn)在對其有了一些粗淺的認(rèn)識，其中經(jīng)歷了遇到困難苦思冥想的艱辛，也有解決問題以后豁然開粗淺的認(rèn)識，其中經(jīng)歷了遇到困難苦思冥想的艱辛，也有解決問題以后豁然開朗的暢快。在學(xué)習(xí)的過程中，以前掌握的數(shù)理基礎(chǔ)給我?guī)砹瞬簧俦憷J(rèn)朗的暢快。在學(xué)習(xí)的過程中，以前掌握的數(shù)理基礎(chǔ)給我?guī)砹瞬簧俦憷?，而認(rèn)真地態(tài)度和踏實(shí)的性格也使我獲益匪淺。真地態(tài)度和踏實(shí)的性格也使我獲益匪淺。在這個學(xué)期中，我學(xué)會了在這個學(xué)期中，我學(xué)會了R語言的基本操作和語法，以及針對具體的統(tǒng)計(jì)語言的基本操作和語法，以及針對具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題相應(yīng)的解決方法。并按時完成老師布置的課后作業(yè)，以達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)問題相應(yīng)的解決方法。并按時完成老師布置的課后作業(yè)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，也加強(qiáng)了對目的，也加強(qiáng)了對R語言操作的熟練度。語言操作的熟練度。一、初識一、初識R軟件軟件R軟件是一套完整的數(shù)據(jù)處理、計(jì)算和制圖軟件系統(tǒng)。其功能包括據(jù)存儲和處理，數(shù)組運(yùn)算，完整連貫的統(tǒng)計(jì)分析工具，優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)制圖功能已及簡便而強(qiáng)大編程語言。接觸R語言以后，我的第一感覺就是方便和強(qiáng)大。R語言中有非常多的函數(shù)和包，我們幾乎不用自己去編一些復(fù)雜的算法，而往往只需要短短幾行代碼就能解決很復(fù)雜的問題，這給我們的使用帶來了極大地方便；于此同時，它又可操縱數(shù)據(jù)的輸入輸出，實(shí)習(xí)分支、循環(huán)，使用者可以自定義功能，這就意味著當(dāng)找不到合適的函數(shù)或包來解決所遇的問題時，我們又可以自己編程去實(shí)現(xiàn)各種具體功能，這也正是R語言的強(qiáng)大之處。二、學(xué)習(xí)心得二、學(xué)習(xí)心得在學(xué)習(xí)該書的過程中，我不僅加深了對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解，同時也掌握了R軟件的編程方法和基本技巧，了解了各種函數(shù)的意義和用法，并能把兩者結(jié)合起來，解決實(shí)際中的統(tǒng)計(jì)問題。1、R語言的基本語法及技巧語言的基本語法及技巧R語言不僅可以進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)字、字符以及向量的運(yùn)算，內(nèi)置了許多與向量運(yùn)算有關(guān)的函數(shù)。而且還提供了十分靈活的訪問向量元素和子集的功能。R語言中經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)組，它可以看作是定義了維數(shù)（DIM屬性）的向量。因此數(shù)組同樣可以進(jìn)行各種運(yùn)算，以及訪問數(shù)組元素和子集。二維數(shù)組（矩陣）是比較重要和特殊的一類數(shù)組，R可以對矩陣進(jìn)行內(nèi)積、外積、乘法、求解、奇異值分解及最小二乘擬合等運(yùn)算，以及進(jìn)行矩陣的合并、拉直等。APPLY函數(shù)可以在對矩陣的一維或若干維進(jìn)行某種計(jì)算，例如APPLYA1MEAN表示對A按行求和。R語言允許將不同類型的元素放在一個集合中，這個集合叫做一個列表，列表元素總可以用“列表名下標(biāo)”的格式引用。而“列表名下標(biāo)”表示的是一個子列表，這是一個很容易混淆的地方。R語言中非常重要的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是DATAFRAME（數(shù)據(jù)框），它通常是矩陣形式的數(shù)據(jù)，但每列可以是不同類型，數(shù)據(jù)框每列是一個變量，每行是一個觀測，要注意的是每一列必須有相同的長度。數(shù)據(jù)框元素可以使用下標(biāo)或者下標(biāo)向量引用。輔助小函數(shù)輔助小函數(shù)1SPLAT函數(shù)函數(shù)作用作用把原函數(shù)中多個參數(shù)打包為一個LIST作為參數(shù)，然后輸出新的函數(shù)。也就是說本來某個函數(shù)需要輸入多個參數(shù)，現(xiàn)在套上SPLAT后，只要輸入一個參數(shù)LIST就可以了，不需要單獨(dú)地輸入?yún)?shù)。它的作用結(jié)果是把一個函數(shù)變成一個新函數(shù)。MPLYA_MATRIXFUN的作用和APLYA_MATRIX，1，SPLATFUN一樣例（1）參數(shù)使用HP_PER_CYLSPLATHP_PER_CYLMTCARS111833333SPLATHP_PER_CYLMTCARS118333331833333232500018333332187500175000030625001550000237500010205000020500002250000225000022500002562500268750028750001650000191300000162500024250001875000187500030625002187500165000022750002828250003300000291666741875002725000等價于HP_PER_CYLMTCARSHPMTCARSCYLSPLAT函數(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是可以不用拆分字段，可以一起輸入作為參數(shù)。函數(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是可以不用拆分字段，可以一起輸入作為參數(shù)。（2）與PLYR函數(shù)合用FDDPLYMTCARSCYLSPLATF2EACH函數(shù)函數(shù)作用作用把多個函數(shù)匯聚成一個函數(shù)，當(dāng)使用這個函數(shù)時，將分別作用多個函數(shù)。它的作用結(jié)果是把一個函數(shù)變成一個新函數(shù)。不足不足不能給作用的函數(shù)指定附加參數(shù)，只能使用默認(rèn)參數(shù)。例FUNFUN110等價于等價于FEACHMINMAXMEAN

簡介：華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)2010研究生入學(xué)考試漢語言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）研究生入學(xué)考試漢語言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）公共部分一、名詞解釋韻母，實(shí)詞，定位語素，非音質(zhì)音位，因聲求義，說文部首，廣韻，同源詞，異體字，粘著語二、選擇題（略）三、簡答舉例說明為什么輕聲不是獨(dú)立調(diào)類，舉例說明什么是詞綴，舉例說明語言系統(tǒng)的層級體系，舉例說明什么是反切，簡述秦朝書同文的因由，有人認(rèn)為“矮”和“射”字造錯了、矮從失從委應(yīng)為射、射從身從寸應(yīng)為矮、談?wù)勀愕目捶h語言文字學(xué)方向的選做部分四、解釋句中加點(diǎn)字詞（略）五、翻譯句子（略）六、標(biāo)點(diǎn)子產(chǎn)論尹何為邑并舉出文中至少兩處賓語前置句式和分別兩個以上用本義、引申義、假借義的字華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)2010研究生入學(xué)考試漢語言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）研究生入學(xué)考試漢語言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）公共部分一、名詞解釋韻母，實(shí)詞，定位語素，非音質(zhì)音位，因聲求義，說文部首，廣韻，同源詞，異體字，粘著語二、選擇題（略）三、簡答舉例說明為什么輕聲不是獨(dú)立調(diào)類，舉例說明什么是詞綴，舉例說明語言系統(tǒng)的層級體系，舉例說明什么是反切，簡述秦朝書同文的因由，有人認(rèn)為“矮”和“射”字造錯了、矮從失從委應(yīng)為射、射從身從寸應(yīng)為矮、談?wù)勀愕目捶h語言文字學(xué)方向的選做部分四、解釋句中加點(diǎn)字詞（略）五、翻譯句子（略）六、標(biāo)點(diǎn)子產(chǎn)論尹何為邑并舉出文中至少兩處賓語前置句式和分別兩個以上用本義、引申義、假借義的字

簡介：前言2基礎(chǔ)知識單片機(jī)編程基礎(chǔ)2第一節(jié)單數(shù)碼管按鍵顯示4第二節(jié)雙數(shù)碼管可調(diào)秒表6第三節(jié)十字路口交通燈6第四節(jié)數(shù)碼管驅(qū)動7第五節(jié)鍵盤驅(qū)動8第六節(jié)低頻頻率計(jì)14第七節(jié)電子表17第八節(jié)串行口應(yīng)用17WHILE1死循環(huán)，相當(dāng)LOOPGOTOLOOP注意注意P0的每個引腳要輸出高電平時，必須外接上拉電阻（如4K7）至VCC電源。在某引腳輸出低電平的編程方法（比如在某引腳輸出低電平的編程方法（比如P27P27引腳）引腳）INCLUDE該頭文檔中有單片機(jī)內(nèi)部資源的符號化定義，其中包含P27VOIDMAINVOIDVOID表示沒有輸入?yún)?shù)，也沒有函數(shù)返值，這入單片機(jī)運(yùn)行的復(fù)位入口P2_70給P2_7賦值0，引腳P27就能輸出低電平GNDWHILE1死循環(huán)，相當(dāng)LOOPGOTOLOOP在某引腳輸出方波編程方法（比如在某引腳輸出方波編程方法（比如P31P31引腳）引腳）INCLUDE該頭文檔中有單片機(jī)內(nèi)部資源的符號化定義，其中包含P31VOIDMAINVOIDVOID表示沒有輸入?yún)?shù)，也沒有函數(shù)返值，這入單片機(jī)運(yùn)行的復(fù)位入口WHILE1非零表示真，如果為真則執(zhí)行下面循環(huán)體的語句P3_11給P3_1賦值1，引腳P31就能輸出高電平VCCP3_10給P3_1賦值0，引腳P31就能輸出低電平GND由于一直為真，所以不斷輸出高、低、高、低，從而形成方波將某引腳的輸入電平取反后，從另一個引腳輸出（將某引腳的輸入電平取反后，從另一個引腳輸出（比如比如P04P04NOTNOTP11P11）INCLUDE該頭文檔中有單片機(jī)內(nèi)部資源的符號化定義，其中包含P04和P11VOIDMAINVOIDVOID表示沒有輸入?yún)?shù)，也沒有函數(shù)返值，這入單片機(jī)運(yùn)行的復(fù)位入口P1_11初始化。P11作為輸入，必須輸出高電平WHILE1非零表示真，如果為真則執(zhí)行下面循環(huán)體的語句IFP1_11讀取P11，就是認(rèn)為P11為輸入，如果P11輸入高電平VCCP0_40給P0_4賦值0，引腳P04就能輸出低電平GNDELSE否則P11輸入為低電平GND

簡介：語言學(xué)概論第一章第一章語言與語言學(xué)語言與語言學(xué)語言學(xué)智慧而令人心醉神迷的探索－－人類從野蠻到文明的進(jìn)化中所使用的基本武器－－語言。第一節(jié)關(guān)于語言學(xué)一、語言學(xué)的發(fā)展概況1、語文學(xué)研究目的閱讀古籍和語言教學(xué)。古印度公元前4世紀(jì)巴尼尼語法；古希臘西方哲學(xué)的故鄉(xiāng)；古中國“小學(xué)”文字學(xué)說文解字、音韻學(xué)廣韻、訓(xùn)詁學(xué)爾雅、第一部語法專著馬氏文通。2、歷史比較語言學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)初，用歷史的方法和比較的方法研究語言是語言學(xué)真正誕生的標(biāo)志。語言學(xué)從此擺脫了經(jīng)學(xué)的附庸地位。3、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，也叫普通語言學(xué)。1916年費(fèi)爾迪南德索緒爾普通語言學(xué)教程的出版標(biāo)志著結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的誕生。這本著作是語言學(xué)史上的一個里程碑，影響極為深遠(yuǎn)。索緒爾的語言學(xué)思想標(biāo)志著人類語言學(xué)史的一個偉大的轉(zhuǎn)折，索緒爾本人也被稱為現(xiàn)代語言學(xué)之父。4、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)1957年，美國語言學(xué)家喬姆斯基的句法結(jié)構(gòu)問世標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)的誕生。二、語言學(xué)1、定義語言學(xué)是以人類所有語言作為研究對象的學(xué)科，研究人類語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展演變規(guī)律。2、語言學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)（1）功能角度理論語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)；（2）具體研究對象普通（一般）語言學(xué)個別（專語、具體）語言學(xué)；（3）研究時段共時語言學(xué)和歷時語言學(xué)；（4）研究方法描寫語言學(xué)和對比語言學(xué)本課程的核心內(nèi)容是講授普通語言學(xué)的內(nèi)容。普通語言學(xué)是以全人類的語言為研究對象，研究語言的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、規(guī)律。3、本課程的特點(diǎn)是（1）高度抽象；（2）涉及全球所有語言。4、學(xué)習(xí)語言學(xué)的意義（1）提高語言修養(yǎng)，使領(lǐng)悟、解釋語言的能力增強(qiáng)。（2）開拓自己的語言事業(yè)，增加自己的語言知識，更好的了解母語。漢語A、語音特點(diǎn)①元音占優(yōu)勢；②無復(fù)輔音；③有音樂性的聲調(diào)；B、語法①漢語靠語序和虛詞表達(dá)語法意義；②漢語有大量的量詞；第二節(jié)什么是語言一、語言、言語首先區(qū)別語言和言語的是索緒爾。對于語言教學(xué)和語言研究都有重要意義。說話是運(yùn)用語言跟人們交流思想的行為，是語言能力的外在表現(xiàn)形式。發(fā)音過程言語動作言語說話說出來的話言語作品說出來的話中的詞語和規(guī)則語言作品2）線條性和層次性線條性是指語言符號在交際使用過程中必須按時間先后順序排列出現(xiàn)，人們不可能同時使用（說出）多個符號。層次性是指語言符號不在同一平面上，而是從大到小，由高到低分屬不同的層或級，使得音、義以及由音義相結(jié)合而組成的符號“各就各位”，各得其所。3）穩(wěn)定性和發(fā)展性4）生成性用很少的語言規(guī)則和有限的詞語，創(chuàng)造出無窮多的句子。5）移位性移位指人類語言可以讓使用者來表示在說話時（時間和處所）并不存在的物體、事件和觀點(diǎn)。三、語言符號的系統(tǒng)性1、系統(tǒng)系統(tǒng)＝若干要素＋相互關(guān)系2、語言系統(tǒng)要素語音次系統(tǒng)、語義次系統(tǒng)語言系統(tǒng)語法次系統(tǒng)、詞匯次系統(tǒng)關(guān)系層級關(guān)系組合關(guān)系聚合關(guān)系（1）層級關(guān)系語言單位不在同一平面，而分屬不同的層或級。語言是復(fù)雜的多層次的符號系統(tǒng)。思考任何一種語言所包含的句子的數(shù)量都是無限的，那么人類為什么能在有限的時間內(nèi)掌握語言呢ABCDEA哥哥寫過兩本小說B媽媽吃了一個蘋果C我們談著這件事情D大家參觀了幾所學(xué)校上下表里的層級關(guān)系是語言的經(jīng)緯，再加上縱橫交錯的組合關(guān)系和聚合關(guān)系，就構(gòu)成語言復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)網(wǎng)，任何一個語言單位都在這個網(wǎng)中有自己固定的位置、軌道，從而確定它的價值。國際音標(biāo)為下面這段話注音，只注聲韻母。我現(xiàn)在跟你說話，并不是通過習(xí)俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉體－－而是我的精神在同你的精神說話；就像兩個都經(jīng)過了墳?zāi)?，我們站在上帝腳跟前，是平等的－－因?yàn)槲覀兪瞧降鹊?。關(guān)于國際音標(biāo)

簡介：2016年考研漢語語言學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題目漢語語言學(xué)基礎(chǔ)知識（共80分）一、填空題（每小題1分，共30分）1現(xiàn)代漢語普通話以____語音為標(biāo)準(zhǔn)音。2與印歐語系語言相比，漢語在語法上最大的特點(diǎn)是____。3現(xiàn)代漢語方言中，粵方言的代表話是____。4中國使用人口最多的方言是____。5元音與輔音的區(qū)別是____。6普通話聲母J、Q、X從發(fā)音部位上看屬于____。7同一個語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音類型單位是____。8現(xiàn)代漢語普通話有____個聲母（含零聲母）。9普通話陽平調(diào)的調(diào)值是____。10現(xiàn)代漢語普通話大約有____個音節(jié)（包括聲調(diào)）。11漢字是____的書寫符號系統(tǒng)。12現(xiàn)代漢語常用字表規(guī)定的常用字和次常用字分別是____字。13漢字在歷史上曾經(jīng)被我們的鄰國使用，現(xiàn)在____還在使用部分漢字。14現(xiàn)代漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體是____。15語言中最小的音義結(jié)合體是____。16語言中能獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是____。17單純詞有聯(lián)綿詞、疊音詞、____、擬聲詞四種形式。18合成詞有復(fù)合式、附加式、____三種形式。19詞義的性質(zhì)包括概括性、____和民族性。11____“筆直”是表示狀態(tài)的形容詞。12語法單位可以分為四級詞、短語、單句、復(fù)句。13“老師”和“教師”的最大區(qū)別是所指對象的年齡不同。14“我的中國朋友李小京”是偏正短語。15“你什么都不買嗎”是特指疑問句。16“他這樣有本事的人，我很佩服?！笔菃尉洹?7“他希望領(lǐng)導(dǎo)派他到海外教漢語?！睆恼w上看是兼語句。18“與其長期租房，不如貸款買房?！笔羌僭O(shè)復(fù)句。19“我們要夾起尾巴做人。”運(yùn)用了比喻修辭格。20“我今天是無事不登金鑾殿?！边\(yùn)用了夸張修辭格。三、選擇題（每小題1分，共30分）1蘇州話屬于____。A粵方言C閩方言B吳方言D北方方言2普通話有____韻頭A2個C4個B3個D5個3普通話有____韻尾

簡介：SQL語言學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文以下是作者在學(xué)習(xí)SQL過程中，以工作總結(jié)方式寫下點(diǎn)滴的感悟，敬請關(guān)注暑假過的真快總感覺昨天才剛放假，還想著這個暑假怎么過時，暑假就已經(jīng)去了。這個暑假一開始我們看了浙大的SQL的視頻，老師給我們的要求是只要看一遍就行。剛開始看的時候還能聽懂一些，看到后面的時候基本就聽不懂了，幸好老師對我們的要求不高，于時只好硬著頭皮繼續(xù)。SQL的視頻其實(shí)總的說來無非講的是對數(shù)據(jù)庫、表、字段等的創(chuàng)建、修改和刪除。我們不懂的也就是怎樣使用代碼來實(shí)現(xiàn)這些操作。我們現(xiàn)在只要對這些有了解就夠了，以后還會有鍛煉機(jī)會的。之后我們參照著原代碼做了學(xué)生信息管理系統(tǒng)，大概用了七天的時間。剛開始做的時候，覺得這個工程肯定會挺復(fù)雜的。但是做著做著感覺也就是那么回事。無非就是對幾張表的操作。做這個工程最大的收獲就是對剛學(xué)的SQL知識有了一次熟練的機(jī)會，鞏固了剛學(xué)的知識。也可以說是趁熱打鐵吧。然后米老師給了我們更大的考驗(yàn)，讓我們做機(jī)房收費(fèi)系統(tǒng)，而且這次和上一次的學(xué)生信息管理系統(tǒng)不同的是，這次我們除了只有一個程序和數(shù)據(jù)庫外，沒有一個字的原碼。在得知我們可以把這次的工程做成任何樣子時，我打算做一個類似于網(wǎng)吧那樣的收費(fèi)系統(tǒng)。也是一個CS系統(tǒng)。在網(wǎng)上查了一些主機(jī)如何與客戶端通信的資料后，就開工了。雖然遇到了一些困難，但是到最后都一一解決了這三次的學(xué)習(xí)困難程度可以說是一次比一次高，米老師也是用心良苦呀。經(jīng)過這個暑假，對SQL已經(jīng)有了深一步的了解，還有就是將米老師的學(xué)習(xí)方法又應(yīng)用了一次?？芍^是受益匪淺。現(xiàn)在軟件工程的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，我會繼續(xù)努力的。SQL語言學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文以下是作者在學(xué)習(xí)SQL過程中，以工作總結(jié)方式寫下點(diǎn)滴的感悟，敬請關(guān)注暑假過的真快總感覺昨天才剛放假，還想著這個暑假怎么過時，暑假就已經(jīng)去了。這個暑假一開始我們看了浙大的SQL的視頻，老師給我們的要求是只要看一遍就行。剛開始看的時候還能聽懂一些，看到后面的時候基本就聽不懂了，幸好老師對我們的要求不高，于時只好硬著頭皮繼續(xù)。SQL的視頻其實(shí)總的說來無非講的是對數(shù)據(jù)庫、表、字段等的創(chuàng)建、修改和刪除。我們不懂的也就是怎樣使用代碼來實(shí)現(xiàn)這些操作。我們現(xiàn)在只要對這些有了解就夠了，以后還會有鍛煉機(jī)會的。之后我們參照著原代碼做了學(xué)生信息管理系統(tǒng)，大概用了七天的時間。剛開始做的時候，覺得這個工程肯定會挺復(fù)雜的。但是做著做著感覺也就是那么回事。無非就是對幾張表的操作。做這個工程最大的收獲就是對剛學(xué)的SQL知識有了一次熟練的機(jī)會，鞏固了剛學(xué)的知識。也可以說是趁熱打鐵吧。然后米老師給了我們更大的考驗(yàn)，讓我們做機(jī)房收費(fèi)系統(tǒng)，而且這次和上一次的學(xué)生信息管理系統(tǒng)不同的是，這次我們除了只有一個程序和數(shù)據(jù)庫外，沒有一個字的原碼。在得知我們可以把這次的工程做成任何樣子時，我打算做一個類似于網(wǎng)吧那樣的收費(fèi)系統(tǒng)。也是一個CS系統(tǒng)。在網(wǎng)上查了一些主機(jī)如何與客戶端通信的資料后，就開工了。雖然遇到了一些困難，但是到最后都一一解決了這三次的學(xué)習(xí)困難程度可以說是一次比一次高，米老師也是用心良苦呀。經(jīng)過這個暑假，對SQL已經(jīng)有了深一步的了解，還有就是將米老師的學(xué)習(xí)方法又應(yīng)用了一次?？芍^是受益匪淺?，F(xiàn)在軟件工程的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，我會繼續(xù)努力的。

簡介：2019中學(xué)語言文字工作計(jì)劃范文正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學(xué)校素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生的語言規(guī)范意識和推廣普通話的參與意識，推動全校語言文字工作向縱深方向發(fā)展，特制定如下工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，以營造和諧語言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語言觀。促進(jìn)普通話在全社會的普及推廣，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境。二、組織機(jī)構(gòu)為更好地落實(shí)語言文字工作，學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長副組長組員各班班主任下設(shè)嚴(yán)店初級中學(xué)語言文字工作辦公室，高大華兼任具體負(fù)責(zé)學(xué)校的語言文字工作。三、活動安排一學(xué)校1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。意義。8、開展“啄木鳥”活動，對校園黑板報、手抄報、宣傳欄、作業(yè)等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。校外的墻面廣告文字進(jìn)行檢查、糾正，對個別門面店的錯字、別字進(jìn)行及時通知、糾正。9、舉辦一次說普通話演講比賽，推薦優(yōu)秀選手參加縣級比賽。10、舉辦一次以語言文字為主題的征文活動。三發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對語文教師和語文教學(xué)提出如下要求1、語文教師普通話必須達(dá)到二級甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級乙等及以上。2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。3、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平，繼續(xù)辦好經(jīng)典誦讀社團(tuán)工作。廣大教職員工應(yīng)當(dāng)從我做起，樹立良好的語言文字規(guī)范化的意識，在語言文字工作中，起到模范帶頭作用，不斷提高自己的語言文字素質(zhì)和綜合素質(zhì)，并將其納入教學(xué)評價和績效考核，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，為語言文字工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)院2018年語言文字工作計(jì)劃范文2018年中學(xué)語言文字工作計(jì)劃2018語言文字工作計(jì)劃大學(xué)語言文字工作計(jì)劃小學(xué)語言文字工作計(jì)劃2017小學(xué)語言文字工作計(jì)劃范文中學(xué)語言文字工作計(jì)劃

簡介：2019中班語言學(xué)習(xí)工作計(jì)劃范文優(yōu)點(diǎn)本班幼兒接觸的語言活動類型有童話故事、聽說游戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達(dá)能力較強(qiáng)，并且愛說、喜歡說，敢于在集體面前表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。缺點(diǎn)本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。1能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。2養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。3在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。4喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。5能仔細(xì)觀察圖書畫面的有關(guān)細(xì)節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。三、具體措施1創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。2養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。3鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。4引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。5加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。6教師要為幼兒學(xué)習(xí)語言提供榜樣。7教師作為幼兒的實(shí)際對象對幼兒語言進(jìn)行指導(dǎo)。8教師要為幼兒主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如提供良好的語言范例提供豐富多樣的語言活動材料創(chuàng)設(shè)語言交際情境對幼兒的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的興趣和信心。

簡介：第七講語言學(xué)和語言教學(xué),謝天蔚DRTIMXIECALIFORNIASTATEUNIVERSITY,LONGBEACHTXIECSULBEDU,一、語言學(xué)理論和語言教學(xué)法,語言教學(xué)法總是和語言學(xué)理論相適應(yīng)語法研究和語法翻譯法結(jié)構(gòu)主義和視聽法、句型操練社會語言學(xué)與交際法、交際能力,語法翻譯法GRAMMARTRANSLATION,語法翻譯法是中世紀(jì)歐洲人教希臘語、拉丁語等死語言的教學(xué)法，到了十八世紀(jì)，歐洲的學(xué)校雖然開設(shè)了現(xiàn)代外語課，但仍然沿用語法翻譯法，學(xué)習(xí)外語的目的，主要是為了閱讀外語資料和文獻(xiàn)。語法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法。其教學(xué)過程是先分析語法，然后把外語譯成本族語。主張兩種語言機(jī)械對比和逐詞逐句直譯。在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。語法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)，語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。,直接法DIRECTMETHOD,十九世紀(jì)下半葉始于西歐的外語教學(xué)德國外語教育家菲埃托最早提出十九世紀(jì)語音學(xué)的建立和發(fā)展為直接法提供了語音教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)直接法主張采用口語材料作為教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語教學(xué)中只用外語講述，廣泛利用手勢、動作、表情、實(shí)物、圖畫等直觀手段，要求外語與思想直接聯(lián)系，絕對不使用本族語，即完全不借助于翻譯，語法降到完全不重要的地位。,完全針對語法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性的地方，對母語在外語教學(xué)中的作用，只看到消極的一面，而沒有看到或充分估計(jì)到它的積極的一面；只看到和只強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)母語和已掌握了母語的人學(xué)習(xí)外語之間的共同規(guī)律，而對兩者之間的差別未曾注意到或沒有充分估計(jì)到，因此采用了基本相同的方法來解決兩種有一定區(qū)別的語言學(xué)習(xí)問題；在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識，而對人的自覺性估計(jì)不足，對文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對許多語言現(xiàn)象只知其然而不知其所以然。,聽說法AURALORALMETHOD,產(chǎn)生于第二世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國。弗里斯根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論倡導(dǎo)了口語法（ORALAPPROACH），也稱之為聽說法。語言是言語，不是文字“、“語言是結(jié)構(gòu)模式的體系“以口語為中心，以句型或結(jié)構(gòu)為綱教材用會話形式表述，強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語并大量重復(fù)重視語音的正確，尤其強(qiáng)調(diào)語調(diào)訓(xùn)練廣泛利用對比法、在對比分析母語與外語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)聽說法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過分重視語言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語言和內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語言傾向。,視聽法AUDIOLINGUAL,視聽法于五十年代首創(chuàng)于法國，由古布里納提出，主張廣泛利用幻燈、電影等電化教學(xué)設(shè)備組織聽說操練，把聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來。視聽法主張聽說訓(xùn)練必須同一定情景結(jié)合，在某一情景基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，叫作情景法SITUATIONALMETHOD。在教學(xué)中廣泛使用聲、光電的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，使語言與形象緊密結(jié)合，在情景中整體感知外語的聲音和結(jié)構(gòu)。有助于養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣。視聽法的缺點(diǎn)是過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語言分析、講解和訓(xùn)練。,認(rèn)知法COGNITIVEMETHOD,六十年代美國著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出用認(rèn)知－符號學(xué)習(xí)理論代替聽說法的刺激－－反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。反對語言是“結(jié)構(gòu)模式”的理論，反對在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械操作練習(xí)。主張語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動語言的習(xí)慣是掌握規(guī)則，而不是形成習(xí)慣，提倡用演繹法講授語法。,,聽說讀寫四種語言技能從學(xué)習(xí)外語一開始就同時進(jìn)行訓(xùn)練允許使用本族語和翻譯的手段語言錯誤在外語學(xué)習(xí)過程中是不可避免的副產(chǎn)物主張系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口述和適當(dāng)?shù)爻C正錯誤強(qiáng)調(diào)理解在外語教學(xué)中的作用，主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際練習(xí)廣泛利用視聽教具使外語教學(xué)情景化和交際化。,交際法,交際法也叫功能法FUNCTIONALAPPROACH或意念法NOTIONALAPPROACH70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯HYMES和韓禮德HALLIDAY的理論形成的海姆斯HYMES交際能力COMMUNICATIVECOMPETENCE一個人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力,而且還包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。,,韓禮德的功能語言理論認(rèn)為,語言的主要功能有七個1工具功能用語言獲取他物2調(diào)節(jié)功能用語言控制他人的行為3互動功能用語言與他人交往4人際功能用語言表達(dá)個人感情和意義5啟發(fā)功能用語言學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)6想象功能用語言創(chuàng)造一個想象的世界7表達(dá)功能用語言交流信息。,,以通用外語教學(xué)為主,即教學(xué)內(nèi)容以日常使用的語言為主。培養(yǎng)人們獲得在日常生活中運(yùn)用外語達(dá)到交際目的的能力。在交際化的教學(xué)過程中,學(xué)生不單是操練活動的主動者,還是構(gòu)成影響所操練的話語功能的社會因素之一。教學(xué)過程的組織以學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場合,幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)、交流自己的意念、思想。,,其優(yōu)點(diǎn)是1重視學(xué)生的實(shí)際需要；2重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)行交際。其缺點(diǎn)是1如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討；2以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。,沉默法（THESILENTWAY,美國教育家CALEBGATTEGNO提出外語教師在課堂上應(yīng)該盡量沉默，而讓學(xué)生盡量多開口主要的學(xué)習(xí)理論假設(shè)（1）通過發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，而不是通過記憶和重復(fù)學(xué)習(xí)效果更好；（2）通過相應(yīng)的物體學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)效果；（3）通過解決與學(xué)習(xí)材料有關(guān)的問題有助于學(xué)習(xí)效果。,,學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要語言學(xué)習(xí)是一種通過自我意識和自我挑戰(zhàn)的個人成長過程學(xué)習(xí)者起先經(jīng)歷一種對某一特定方面活動無序或幾乎無序的感覺，隨后慢慢獲得越來越多的知識。然后開始一種系統(tǒng)的分析，最初通過不斷的試驗(yàn)，而后通過對已獲得的其它技能進(jìn)行系統(tǒng)直接的試驗(yàn)，直到完全掌握。教師的沉默是其主要特色。教師的作用有三個，（1）教；（2）測試；（3）不妨礙學(xué)生。,全身反應(yīng)法TPRTOTALPHYSICALRESPONSE,加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授JAMESASHER創(chuàng)立理解先于開口。（1）語言學(xué)習(xí)中，理解能力先于輸出能力；（2）說的教學(xué)應(yīng)該在理解技能掌握以后開始；（3）聽力中獲得的技能可以轉(zhuǎn)化為其他技能；（4）教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式；（5）教學(xué)應(yīng)盡量減少學(xué)生的心理壓力。,,動詞、尤其是祈使句中的動詞，是語言中的中心內(nèi)容。祈使句操練是其主要的課堂活動。它們主要用來調(diào)動學(xué)生的身體行為和活動。在20課時后才進(jìn)行對話教學(xué)。學(xué)習(xí)者在角色基本上是個聽眾和表演者。他們必須認(rèn)真聽每一個命令以準(zhǔn)確做出身體上的反應(yīng)。教師是舞臺導(dǎo)演，學(xué)生就是演員。,暗示法SUGGESTOPEDIA,保加利亞心理分析教育家GEORGILOZANOV首創(chuàng)強(qiáng)調(diào)教室的布置和安排、音樂的使用，以及教師的絕對權(quán)威作用。只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。音樂節(jié)奏在暗示法中有著十分重要的作用。,,聽力訓(xùn)練學(xué)生首先閱讀新課文并與教師討論其內(nèi)容。然后，學(xué)生開始放松，舒適地坐在轉(zhuǎn)椅上聽教師用某一特殊的方式朗讀課文。在教師第二次朗讀課文時，他邊讀邊演戲般地在背景音樂中用動作將課文內(nèi)容表演出來。這個階段里，學(xué)生按照教師的指點(diǎn)，躺在椅子上作有規(guī)律的深呼吸,二、第二語言習(xí)得理論SECONDLANGUAGEACQUISITION,中介語理論,中介語理論,中介語INTERLANGUAGESELINKER賽林克第二語言習(xí)得者的語言應(yīng)當(dāng)被看作是一個內(nèi)在的語言系統(tǒng)，而不單單是語言錯誤。這個語言系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上處于本族語和目的語的中間狀態(tài)。也就是說，它既不是習(xí)得者母語的直接翻譯，又與目的語很不一致。然而第二語言習(xí)得者目的語使用中的這些中介語不是任意的，是遵循一定的規(guī)則而形成系統(tǒng)。,,這一系統(tǒng)是不斷發(fā)展的，逐漸向目的語接近，但常常不能變得和目的語一樣便產(chǎn)生了僵化FOSSILIZATION形式。即學(xué)習(xí)者的中介語連續(xù)體在未達(dá)到目的語狀態(tài)之前便停止發(fā)展，某些語言錯誤已作為一種語言習(xí)慣固定下來，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也無法改變。,,1無規(guī)律性的錯誤階段（RANDOMERRORSTAGE）在這一階段，習(xí)得者只是模糊地意識到目的語有一種特殊的系統(tǒng)知識需要學(xué)會，但自己又缺乏這種知識。這時習(xí)得者的目的語輸出大部分時間出錯，只是偶然碰巧才弄對。例如同一習(xí)得者常常會在一段較短的時間里說出“JOHNCANSSING．”“JOHNCANTOSING．”和“JOHNCANSINGING．”這一類錯誤的句子，其錯誤是毫無規(guī)律的、不一致的。,,2突生階段（EMERGENTSTAGE）在這一階段習(xí)得者的語言輸出逐漸地變得前后一致，習(xí)得者已開始辨識系統(tǒng)并內(nèi)化某些規(guī)則。雖然這些內(nèi)化的規(guī)則從標(biāo)準(zhǔn)的目的語的角度來看不一定很正確，但習(xí)得者卻感到它們是合理的規(guī)則。習(xí)得者這一階段的語言系統(tǒng)很不穩(wěn)定，容易倒退到第一階段。一般說來，在這一階段習(xí)得者的錯誤被指出時，他是無法解釋為什么自己會這樣說，也無能力去改正。,,3系統(tǒng)形成階段（SYSTEMATICSTAGE）這一階段學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用表現(xiàn)出更多的一致性。雖然這時他所內(nèi)化的目的語的一些規(guī)則不是十分完全，但卻是連貫的，是比較接近目的語的系統(tǒng)的。這一階段的明顯特征是習(xí)得者的錯誤只要稍稍指出一下，他便能自行更正。,,4穩(wěn)定階段（STABILIZATIONSTAGE）在這一階段學(xué)習(xí)者的錯誤相對地比較少，學(xué)習(xí)者已掌握了目的語系統(tǒng)，語言運(yùn)用比較流利，表達(dá)意義也沒有什么問題。這一階段的特征是學(xué)習(xí)者無需他人指出便能自己更正語言運(yùn)用中的錯誤。學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)趨于穩(wěn)定，所犯的錯誤只不過是由于疏忽大意或由于忘記了運(yùn)用某條已知的規(guī)則而造成的。,幾個重要的概念,語言遷移（INTERLINGUALTRANSFER）運(yùn)用母語的規(guī)則來處理目的語信息目的語規(guī)則的泛化（OVERGENERALIZATION）WHATDIDHEINTENDEDTOSAY訓(xùn)練遷移TRANSFERDUETOTHEEFFECTSOFTEACHING教學(xué)不當(dāng)或采用錯誤的學(xué)習(xí)材料。如在練習(xí)中由于使用HE（他）的頻率高，而使用SHE（她）的頻率低，結(jié)果學(xué)習(xí)者在說英語時經(jīng)常無意識地將該用SHE的地方誤用了HE學(xué)習(xí)策略（LEARNINGSTRATEGIES）學(xué)習(xí)者面對大量的目的語輸入，一時不能完全消化吸收，便將其簡化為一種簡單的系統(tǒng)。如SHEDANCEVERYWELL，ICANSEETHREECHAIRINTHEROOM．交際策略（COMMUNICATIONSTRATEGIES）回避（AVOIDANCE）和換說法（PARAPHRASE）,控制處理與自動處理CONTROLLEDVSAUTOMATICPROCESSING,MCLAUGHLIN提出人的大腦處理信息容量有限CAPACITYLIMITED在某一時刻不能同時處理太多的信息已知的，已經(jīng)“自動化”AUTOMATIZED的信息需要較少時間處理AUTOMATICPROCESSING新的信息，尚未“自動化”的信息需要較長的時間處理CONTROLLEDPROCESSING,,從控制處理可以過渡到自動處理，但需要反復(fù)REPETITION學(xué)習(xí)語言如同學(xué)習(xí)游泳、彈鋼琴、開汽車能技能，一次練習(xí)一個動作，反復(fù)練習(xí)直到熟練語言教師不是光作解釋的老師，應(yīng)當(dāng)是帶領(lǐng)學(xué)生操練的教練COACH,克拉申的語言習(xí)得理論KRASHEN’SLANGAUGEACQUISITIONTHEORY,學(xué)得與習(xí)得LEARNINGVSACQUISITION輸入假說INPUTHYPOTHESIS監(jiān)控假說MONITORHYPOTHESIS情感過濾假說THEAFFECTIVEFILTERHYPOTHESIS自然順序假說THENATURALORDERHYPOTHESIS,學(xué)得與習(xí)得LEARNINGVSACQUISITION,“學(xué)得”是有意識的過程，即通過課堂教師講授并輔之以有意識的練習(xí)、記憶等活動，達(dá)到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的“掌握”“習(xí)得”是潛意識過程，是注意意義的自然交際的結(jié)果，兒童習(xí)得母語便是這樣的過程。只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展；而對語言結(jié)構(gòu)有意的了解作為“學(xué)得”的結(jié)果，只能在語言運(yùn)用中起監(jiān)控作用，而不能視為語言能力本身的一部分,監(jiān)控假說MONITORHYPOTHESIS,語言學(xué)得，即有意識的語言知識，只是在第二語言運(yùn)用時起監(jiān)控或編輯作用1）有足夠的時間，即語言使用者必須要有足夠的時間才能有效地選擇和運(yùn)用語法規(guī)則；2）注意語言形式，即語言使用者的注意力必須集中在所用語言的形式上，也就是說，必須考慮語言的正確性；3）知道規(guī)則，即語言使用者必須具有所學(xué)語言的語法概念及語言規(guī)則知識。,輸入假說INPUTHYPOTHESIS,習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（COMPREHENSIBLEINPUT），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。公式I1這種I1的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入。SUFFICIENTANDCOMPREHENSIBLEINPUT,理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn),1）可理解性（COMPREHENSIBILITY）。理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的（INCOMPREHENSIBLE）輸入對于習(xí)得者而言，只是一種噪音。2）既有趣又有關(guān)（INTERESTINGANDRELEVANT）。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。3）非語法程序安排（NOTGRAMMATICALLYSEQUENCED）。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。4）要有足夠的輸入量（SUFFICIENT）。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。,情感過濾假說THEAFFECTIVEFILTERHYPOTHESIS,影響習(xí)得語言的情感因素是1）動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快；3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。,自然順序假說THENATURALORDERHYPOTHESIS,語言結(jié)構(gòu)知識的習(xí)得是按自然順序進(jìn)行的英語作為第二語言學(xué)習(xí)時，掌握進(jìn)行時先于掌握過去時，掌握名詞復(fù)數(shù)先于掌握名詞所有格’S自然順序假說并不要求人們按這種順序來制定教學(xué)大綱目的是要習(xí)得某種語言能力，有理由不按任何語法順序來教學(xué)。,

簡介：語言演化中的語音變異與詞項(xiàng)借用以深圳新粵語為例,研究問題,深圳新粵語深圳移民第二代模仿香港粵語具有穩(wěn)定的社會功能在語法和詞匯上大量參考普通話語音上復(fù)制香港粵語，但有不同程度的音值和韻律“沒學(xué)好”、“不穩(wěn)定”的粵語,研究問題,梁源、吳育珊（2011）從語言格局看深圳新粵語音系暨南大學(xué)學(xué)報33（4）132137梁源、歐靜樺（2010）深圳粵語聲調(diào)的識別實(shí)驗(yàn)第14屆粵方言國際學(xué)術(shù)研討會論文集5457萬如（2012）深圳新粵語語氣詞‘吧’的會話分析深圳大學(xué)文學(xué)院本科畢業(yè)論文,研究問題,深圳新粵語的“混和”程度深圳新粵語的語音特征有哪些與目標(biāo)粵語相比是否存在系統(tǒng)變異深圳新粵語的詞匯特征有哪些借用了哪些普通話詞項(xiàng)有什么類型特征,研究方法,語音變異調(diào)查9個發(fā)音特征，10組被測字“果、廣、光、過、國”為介音W字，穿插無介音的“講、港、江、鋼、角”“糯、努、女、泥、內(nèi)、你、鬧、年、暖、農(nóng)、尿、男、納、紐、奶、諾、囊、娘、能、寧”等泥母字“俄、鵝、礙、咬、危、傲、顏、餓、蟻、偶、硬、額、樂、藝、岸”等疑母字和“鴉、亞、哀、嘔、惡、暗、愛、藹、鴨、奧、屋、壓、握、矮、按”等影母字,研究方法,“法、發(fā)、滑、核、八、蜜、襪、畢、筆、實(shí)、物、刷、疾、漆、不、骨、乞、七、質(zhì)、匹”等山臻字和“劃、黑、百、脈、麥、塞、測、窄、側(cè)、白、革、客、責(zé)、德、擇、北、克”等宕江曾梗字“割、渴、出、喝、抹”和“熟、悉、寂、寞、即、確、育、力、尺、石”“貧、奔、緊、懶、陣、很、陳、攀、晚、晨、恨、根、奸、燉、顏”和“朋、燈、等、冷、贈、肯、橙、烹、猛、省、幸、更、耕、鄧、硬”其他?尾音字,研究方法,“接、攝、葉、協(xié)、貼、劫、疊、折、獵”和“切、泄、熱、歇、鐵、潔、秩、滅、烈”“嘆、煎、伸、真、蛋、典、獻(xiàn)、賺、緊、連、現(xiàn)、前、天、年、堅(jiān)”和“膽、針、參、尖、貪、廉、敢、暫、險、點(diǎn)、驗(yàn)、念、添、潛、兼”成音節(jié)??字,研究方法,30名出生于80年代后的深圳移民第二代,表1第2組字讀音記錄和匯總范例,研究方法,變異程度實(shí)際讀音特征總頻次/（某特征發(fā)音的被測字?jǐn)?shù)被試人數(shù)）100,表2介音W的變異程度統(tǒng)計(jì),研究方法,詞項(xiàng)借用調(diào)查語料來源深圳新粵語口語語料庫（梁源2011）,表3詞項(xiàng)測試調(diào)查文本資料,研究方法,詞項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),圖1普通話母語者的測試范例,圖1香港粵語母語者的測試范例,研究方法,詞項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),表4詞項(xiàng)集合的關(guān)系,,結(jié)果分析,語音變異調(diào)查結(jié)果,圖3深圳新粵語介音W的變異,圖4深圳新粵語首音N和L的混合,結(jié)果分析,語音變異調(diào)查結(jié)果,圖5零聲母和?的合流,圖6當(dāng)前接元音為?、?時，塞音韻尾T和K的混合情況,結(jié)果分析,語音變異調(diào)查結(jié)果,圖7當(dāng)前接元音為?、?或?時，塞音韻尾T和K的混合情況,圖8鼻尾音?和N的混合情況,結(jié)果分析,語音變異調(diào)查結(jié)果,圖9塞音韻尾T和P的混合情況,圖10塞音韻尾N和M的混合情況,結(jié)果分析,語音變異調(diào)查結(jié)果,圖11成音節(jié)????,結(jié)果分析,語音變異小結(jié)在元音???前，W介音正在丟失部分聲母N和L能被分辨使用零聲母字與軟腭聲母字趨于合流，讀為軟腭輔音聲母?輔音韻尾的發(fā)音部位由雙唇和軟腭向齒齦靠攏，具體的變異要視前接元音而定；同時，塞音韻尾K與T合流的幾率很小，即便有合流，其趨勢也是由齒齦T向軟腭K轉(zhuǎn)變成音節(jié)的輔音音位只有????，無????音節(jié)。,結(jié)果分析,詞項(xiàng)借用調(diào)查結(jié)果,方位詞,時間詞,結(jié)果分析,名詞,結(jié)果分析,副詞,結(jié)果分析,動詞,結(jié)果分析,形容詞,結(jié)果分析,量詞,連詞,結(jié)果分析,介詞,語氣詞,結(jié)果分析,詞項(xiàng)借用小結(jié),圖5借用詞項(xiàng)的詞性分布,結(jié)果分析,詞項(xiàng)借用特點(diǎn)單音節(jié)詞的雙音節(jié)化書面語化語義范疇模糊，使用不恰當(dāng),結(jié)語,“純”的語言不可能存在，所有語言都拜接觸之賜而或多或少是“混和語”（WANG2010）深圳新粵語與目標(biāo)粵語的不一致文化因素詞頻、發(fā)音人習(xí)得粵語的年齡、家庭母語方言以及社會態(tài)度等,

簡介：16、下列語言學(xué)術(shù)語與語法形式有關(guān)的是（C）Ａ、主謂Ｂ、體Ｃ、語調(diào)Ｄ、語境7、漢語語法學(xué)中，有將副詞歸入實(shí)詞的，其分類標(biāo)準(zhǔn)是（A）Ａ、能夠作句子成分Ｂ、是否能夠表達(dá)意義Ｃ、能夠作句子的主要成分Ｄ、是否有形態(tài)變化8、在語言結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換，具有某種相同作用的各個單位之間所系叫（D）Ａ、轉(zhuǎn)換關(guān)系Ｂ、組合關(guān)系Ｃ、層級關(guān)系Ｄ、聚合關(guān)系9、洋涇浜英語的基本特征是（D）Ａ、語音、詞匯是英語的，語法基本上是漢語的Ｂ、詞匯主要是英語的，語音、語法基本上是漢語的Ｃ、語音有較大改動，詞匯、語法基本上是英語的Ｄ、語音有較大改動，詞匯主要是英語的，語法基本上是漢語的10、下面詞語屬階級方言的一組是（B）Ａ、多頭、田心Ｂ、黔首、寡人Ｃ、行頭、亮相Ｄ、圣母、上帝五、用義素分析法分析下列各組詞（9％）妻子人女性成年未昏1、｛未婚妻人女性成年已昏香（氣味香）嗅覺好氣味2、｛香（他很吃香）感覺受歡迎3、鐮刀工具農(nóng)具用于割谷物和割草由弧形刀片和木把構(gòu)成語言學(xué)概論試題語言學(xué)概論試題333Ａ、音素Ｂ、音節(jié)Ｃ、語素Ｄ、短語5、屬于熟語（固定短語）的有（Ｂ）Ａ、述語Ｂ、專名語Ｃ、短語Ｄ、“的”字短語6、下列語言學(xué)術(shù)語與語法意義有關(guān)的是（Ａ）Ａ、主格Ｂ、內(nèi)部屈折Ｃ、重疊Ｄ、虛詞7、表層語法意義不同而深層語法意義相同的是（Ｂ）Ａ、給他錢，叫他師傅Ｂ、給他書，筆給他Ｃ、給他凳子，給他開門Ｄ、給他小說，看他的小說8、漢語只能用“男”、“女”、“雄”、“雌”等來表示事物的自然性屬，這說明漢語（Ａ）Ａ、沒有性的語法范疇Ｂ、有性的語法范疇，但通過詞匯手段來表示Ｃ、有性的語法范疇，但通過分析手段來表示Ｄ、用分析手段來表示相當(dāng)于性的語法范疇的意義9、從語言的譜系分類看，漢語屬于（Ａ）Ａ、漢藏語系Ｂ、印歐語系Ｃ、詞根語Ｄ、粘著語10、在詞匯發(fā)展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，其原因是（Ｂ）Ａ、音質(zhì)音位的合并Ｂ、舊事物的消失Ｃ、詞義的演變Ｄ、漢字的簡化五、用義素分析法分析下列各組詞（9）丈人（古義）人男性年長的1、｛丈人（今義）人男性年長的妻子之父

簡介：一單選題1日語、朝鮮語屬于。A屈折語B孤立語C復(fù)綜語D粘著語參考答案D2屬于熟語（固定用語）的有。A述語B慣用語C短語D“的”字結(jié)構(gòu)參考答案B3下列句子有歧義的一句是。A很明顯，他這個人誰都認(rèn)識。B新的教室宿舍已經(jīng)修好了。C熱愛人民的周總理向我們招手。D靠山吃山總有吃光的一天啊。參考答案AC重音移動法D外部附加法參考答案B9P、T、K都是。A塞音B擦音C塞擦音D邊音參考答案A10俄語屬于典型的。A屈折語B孤立語C復(fù)綜語D粘著語參考答案A11“雪花”和“花錢”的兩個“花”的關(guān)系是。A一詞多義B同音詞C同義詞D反義詞參考答案B12英語名詞后面加上詞尾S或ES，這種變化屬于語法范疇中的變化。