簡介：33安慰辭對比分析2231漢語常見安慰辭22311喪親22312疾病22313生氣23314丟失或損壞物品2332埃及阿拉伯語常見安慰辭23321喪親23322疾病25323生氣27324丟失或損壞物品2833漢語、埃及語常見安慰辭異同29331相同處29332不同處294結語31參考文獻32附錄34致謝39

簡介：碩士學位論文碩士學位論文漢語“量名”結構及其偏誤研究漢語“量名”結構及其偏誤研究院系院系國際教育學院專業(yè)專業(yè)語言學及應用語言學研究方向研究方向對外漢語教學作者作者林蔚指導老師指導老師凌德祥教授上海交通大學國際教育學院2010年1月III漢語“量名”結構及其偏誤研究漢語“量名”結構及其偏誤研究摘要摘要名量詞是現(xiàn)代漢語詞匯體系中最具民族特色的詞類之一，同時也是外國留學生學習漢語時出現(xiàn)偏誤最多的詞類之一。本文在借鑒其他學者對名量詞研究成果的基礎上，運用認知語言學的一些理論，對“量名”結構搭配關系展開研究，并分析學習者在測試中的偏誤情況，進而為漢語教學提出一些教學策略。本文共分成四個部分。第一部分為緒論，探討論文的選題價值，同時對有關量詞界定、名量詞分類、“量名”結構以及對外漢語教學中的名量詞教學等問題的研究狀況進行了梳理總結。第二部分，運用認知語言學的理論分析“量名”結構規(guī)律。首先對名量詞進行界定，并分析名量詞的語義特征；其次，從認知角度分析“量名”搭配的內在動因，并在此基礎上分析“量名”搭配的外在聯(lián)系方式；最后，以“量名”結構的語義關聯(lián)為分類標準，對名量詞進行分類。第三部分，運用偏誤分析的方法，通過對中高年級漢語學習者量詞測試卷的調查與統(tǒng)計分析，根據學習者量詞偏誤的基本特點，對不同題型的偏誤類型進行個體分析與總結。

簡介：中圖分類號UDC學校代碼10055密級公開高筒犬淫碩士學位論文現(xiàn)代漢語八百詞中十四組近義虛詞比較研究COMPARATIVESTUDYONFOURTEENSIMILARSYNONYMSINEIGHEHUNDREDWORDSOFMODERNCHINESELANGUAGE論文作者蕉整指導教師鄞繼簽熬援申請學位塞堂亟培養(yǎng)單位逯適宣塞絲堂院學科專業(yè)一適宣堂盈廛旦蚤壹堂研究方向過處這適熬堂皇班究答辯委員會主席評閱人南開大學研究生院二。一O年五月南開大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經注明引用的內容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽名年月日非公開學位論文標注說明根據南開大學有關規(guī)定，非公開學位論文須經指導教師同意、作者本人申請和相關部門批準方能標注。未經批準的均為公開學位論文，公開學位論文本說明為空白。論文題目申請密級口限制≤2年口秘密≤10年口機密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號批準日期20年月日限制★2年最長2年，可少于2年秘密★10年最長5年，可少于5年機密★20年最長LO年，可少于10年

簡介：面向東南亞中高級漢語寫作教學設計以印度尼西亞慈育大學為例研究生李腸導師陳小燕專業(yè)方向漢語國際教育碩士年級2014級中文摘要近年來，隨著漢語加快走向世界，對外漢語教學事業(yè)獲得蓬勃發(fā)展。東南亞地區(qū)的“漢語熱潮”尤為明顯，“聽、說、讀、寫”四項基本語言技能中，“寫”是最為難的部分。對外漢語中高級寫作教學相對于其它課型來說起步比較晚，一直存在著發(fā)展慢、經驗少、研究欠缺等方面的問題。對于中高級水平的學生來說，雖然掌握了基本的語法，但是對于字、詞的準確運用、語言形式、段落銜接、篇章結構的布局還存在著很大的問題，而且學生普遍對寫作課積極性不夠，認為寫作課難度較大，趣味性不足，感覺不到很大的進步。不僅如此，對外漢語寫作教師同樣也存在著如何上好寫作課的困惑。本文基于筆者在印度尼西亞雅加達慈育大學中文系三年級寫作課的教學實踐，運用“任務型教學法”、“過程寫作法”以及“體裁教學法”相結合的教學方法，以漢語寫作教程上、下篇為教材，對上篇第三課介紹地方或單位的說明文體裁和下篇第二課議論文寫作技巧議論文體裁進行教學設計展示。本文一共包括六部分，內容如下第一部分為緒論，首先介紹了本文的研究背景及選題意義，對該選題的研究背景和研究價值進行了分析說明，接著對國內外“任務型教學法”、“過程寫作法”以及“體裁法”的教學實踐以及教學設計相關研究進行了梳理綜述，最后闡述本文的創(chuàng)新之處。第二部分為中高級漢語寫作課教學法的相關理論及應用于教學的可行性分析，針對“任務型教學法”、“過程寫作法”以及“體裁教學法”在漢語寫作教學中的運用的可行性進行分析。第三部分為教學設計的前期分析，分別對實施教學設計的教學環(huán)境、教學對象、課型、教材以及慈育大學中文系中高級漢語寫作課教學現(xiàn)狀進行了具體的分析。第四部分為說明文和議論文的具體教學設計。筆者根據第三部分的前期分析，制定了具體的課堂教學設計方案并展示具體的教學步驟，最后對針對具體教學設計進行說明。AINSTRUCTIONALDESIGNOFSOUTHEASTASIASENIORCHINESEWRITINGTEACHINGTAKETHEUNIVERSITASBUNDAMULIAOFINDONESIAASEXAMPLENAMELIYANGINSTRUCTORCHENXIAOYANMAJORMTCSOLGRADE2014ABSTRACTINRECENTYEARS，CHINESESPEEDUPTOTHEWORLD，THETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGECAREERHASFLOURISHEDESPECIALLYINSOUTHEASTASIA．WRITINGISTHEMOSTDIFFICULTPARTOFTHEFOURBASICLANGUAGESKILLS“LISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITING”．CHINESEWRITINGTEACHINGINSENIORLEVELCLASSCOMPAREDTOTHEOTHERCOURSEISRATHERLATE．THEREHASBEENASLOWDEVELOPMENT，WITHLITTLEEXPERIENCE，THELACKOFOTHERASPECTSOFTHERESEARCHQUESTIONS．FORSENIORLEVELSTUDENTS，ALTHOUGHMASTEREDBASICGRAMMAR,BUTFORTHEACCURATEUSEOFTHEWORD，PARAGRAPHCONVERGENCE，THELAYOUTOFTEXTSTRUCTURE，THEREARESTILLABIGPROBLEM．THESTUDENTSINSENIORLEVELGENERALLYENTHUSIASMFORWRITINGCOURSEISNOTENOUGH．ANDCONSIDERWRITINGCOURSEDIFFICULT，THEYDON’TFEELALOTOFPROGRESSANDLACKOFINTERESTINCLASS．NOTONLYHAVETHAT，THETEACHERTHEREHAVEALSOCONFUSEDHOWTOTEACHWRITINGCOURSE．BASEDONAUTHOR’STEACHINGPRACTICETEACHINGTHIRDGRADECHINESEWRITINGCOURSEINUNIVERSITASBUNDAMULIADEPARTMENTOFCHINESE，INDONESIA．COMBINATIONOFTEACHINGMETHOD“TASKBASEDAPPROACH”．“PROCESSORIENTEDAPPROACHTOTEACHINGWRITING”，“GENREBASEDTEACHINGAPPROACH’’USECHINESEWRITINGCOURSEASTHETEACHINGMATERIALFORTHETEACHINGOFPARTIIITHEEXPOSITORYGENREDESCRIBESTHEPLACEORUNITOFLOCALANDTHESECONDLESSONARGUMENTATIVEWRITINGSKILLSARGUMENTATIVEGENREINSTRUCTIONALDESIGNSHOW．THISARTICLEINCLUDESATOTALOFSIXPARTS，ASFOLLOWSTHEFIRSTPARTISANINTRODUCTION．ITINTRODUCEDTHEREASONOFCHOOSINGTHISTOPICFIRST．THENANALYSISSHOWEDTHERESEARCHBACKGROUNDANDVALUEOFTHISRESEARCH．MEANWHILE，CORRELATEDSTUDIESUSINGTHETEACHINGMETHOD“TASKBASEDAPPROACH”，“PROCESSORIENTEDAPPROACHTOTEACHINGWRITING”．“GENREBASEDTEACHINGAPPROACH’’ABOUTCHINESEWRITINGOFTCSLHASBEENHACKLEDANDSUMMARIZED．THESECONDPARTISTHETHEORYSENIORCHINESEWRITINGCOURSETEACHINGMETHODANDFEASIBILITYANALYSISAPPLIEDTOTEACHING．TOANALYZEDTHEFEASIBILITYOFTHETHREE

簡介：中圖分類號中圖分類號H1094H1094單位代碼單位代碼10231學號號42009228漢語四字語詞匯化過程考察學科專業(yè)漢語言文字學研究方向現(xiàn)代漢語作者姓名馬媛指導教師徐國慶教授哈爾濱師范大學二〇一二年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHELEXICALIZATIONPROCESSINSPECTIONONCHINESEFOURACTERIDIOMCIDATEMAYUANSUPERVISXUGUOQINGPROFESSSPECIALITYCHINESEPHILOLOGYDATEOFDEFENCEMAY2012DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：學習動機被認為是影響外語學習最重要的因素之一，它不僅可以培養(yǎng)學生的外語學習興趣，克服學習障礙，還可以增強其自信心和成就感。隨著漢語國際地位的不斷提高，越來越多的外國人來到中國學習漢語。因此，留學生的漢語學習動機問題一直受到世界上廣大教育工作者和研究者的關注。我國對于學習動機的研究重點主要放在不同年齡英語學習者的動機上，而對于來華留學生的漢語學習動機研究還不完善。尤其像山西省太原市這類留學生較少的內陸城市，漢語教學還不成熟。本文以問卷調查的形式，對太原市幾所高校及英語培訓機構128名漢語學習者的動機情況進行調查分析。分析內容主要分為以下四個章節(jié)第一章，主要引入國內外有關學習動機概念解釋，并分為內在動機、外在動機與融入性動機、工具性動機兩組。之后對本次調查的問卷設計及實施過程進行系統(tǒng)闡述，主要涉及漢語學習者的基本信息、漢語學習動機以及期望的教學策略等方面，并歸納出受試者的總體情況。第二章，結合初步調查，之后通過SPSS軟件進行數據整理分析，對影響太原市漢語學習者學習動機的因素進行了探討。本文將漢語學習動機要素分為四個方面1漢語學習的目的；2漢語學習過程中的情感因素；3影響漢語學習動機的外部因素；4漢語學習者的學習期望。第三章，集中分析動機要素差異性。本文通過SPSS軟件的數據分析結果發(fā)現(xiàn)漢語學習者的的家庭背景、性別差異、職業(yè)差異、漢語水平差異對學習者的漢語學習產生不同影響。其中，性別差異性在漢語學習動機四要素中體現(xiàn)的最為明顯。不同職業(yè)、家庭背景和漢語水平的學習者均在漢語學習目的方面體現(xiàn)出較大差異性，而漢語水平不同的學習者，則對今后的漢語學習抱有不同期望。第四章，結合山西省太原市漢語學習現(xiàn)狀，探討解決激發(fā)留學生漢語學習動機的策略問題。主要策略有1結合學習者的內外動機；2提高教師本身的人格及教學態(tài)度；3加強中華文化傳統(tǒng)教學。研究發(fā)現(xiàn)，山西省太原市漢語學習者的主要動機類型是工具性動機，并且內在動機表現(xiàn)明顯。學習者普遍對漢語本身懷有較大的興趣，并且對中國的傳統(tǒng)文化、影視音樂作品同樣感興趣，這些內在因素直接影響到其學習的積極性與主動性。依據太原市漢語學習者的學習動機與特點，本文在教師培養(yǎng)、課程設置等方面分別指出激發(fā)留學生漢語學習動機有效措施，提出針對性的建議，從而有效激發(fā)留學生漢語學習的動機，真正提高漢語教學效果，同時希望對提高漢語教學質量具有一定參考意義。

簡介：蘇州大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語特指反問句的焦點姓名金紅申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師李明20080401THEFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONABSTRACTTHEFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONABSTRACTABOUTMODERNCHINESEINTHISPAPERWESTUDIEDTHEQUESTIONPRONOUNFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONFROMTHREEPOINTSOFVIEWFIRST，THEPOINTOFRHETORICALTONEEXPRESSESNEGATION；SECOND，DIACHRONIC；THETHIRD，COGNITIVEPOINTTHENWEDRAWACONCLUSIONTHATQUESTIONPRONOUNMIGHTBECOMETHEFOCUSOFTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTIONWEALSODISCUSSEDTHEFACTORSTHOSECANAFFECTTHEDEGREEOFTHERHETORICAL，ANDTHESEFACTORSARETHEFACTORSWHICHCANAFFECTTHEDEGREEOFTHECHARACTEROFINTERROGATIVEPRONOUNSWET11INKTHATWHENTHEQUESTIONPRONOUNBECOMESTHEFOCUS，TOTHESPEAKERTHEANSWEROFTHEINTERROGATIVEPRONOUNISDOUBTLESS，SO，THESTRONGERTHE“INTERROGATIVE”TONEIS，THESTRONGERTHERHETORICALTONEIS，ANDTHEMOREPROTRUDINGTHECHARACTEROFTHEINTERROGATIVEPRONOUNISFURTHERMORE，WEGAVEAFORMULAASFOLLOWFW／H疆REPRESENTSTHEDEGREEOFRHETORICALREPRESENTSTHEDEGREEOFINTERROGATIVE，HREPRESENTSTHEDOUBTLESSMEANINGOFSOMERHETORICALTHESECONDFACTORISIFTHEREISMODALWORDS，THELASTFACTORWEDISCUSSEDISIFTHEREISPARENTHESESWECALLCOMETOACONCLUSIONTHATTHECHARACTEROFTHESAMEINTERROGATIVEPRONOUNISDIFFERENTINDEGREEWHENITISINDIFFERENTRHETORICALQUESTIONS，THECHARACTEROFACERTAININTERROGATIVEPRONOUNISNOTAPTOTIC，ANDITISVARIATIONAL。THELASTPARTOFTHISPAPERISREMAININGDISCUSSIONINTHISPART，WEDISCUSSEDTHEFOCUSOFTHESPECIALRHETORICALQUESTIONEXCEPTTHEQUESTIONPRONOUNMAINLYKEYWORDSTHESPECIALINDICATERHETORICALQUESTION；THEFOCUS；THEDEGREEOFINTERROGATEILWRITTENBYJINHONGSUPERVISEDBYLIMING

簡介：中文摘要中文摘要交際是每個人生活的一部分，交際失誤是在交際的過程中不可避免的現(xiàn)象。對于學習漢語的俄羅斯學生這一群體而言‘，交際失誤更是一種常見的現(xiàn)象。很多因素可以導致這一現(xiàn)象的產生，像語言性因素、非語言性因素、語用性因素、社會文化因素等等。本篇論文從語言性因素、語用兇素、文化囚素三方面探討了俄羅斯學生在學習漢語過程中產生的交際失誤的原因，并提出了相應的解決對策。論文在第一章中總述了交際失誤的概念、成因及類型，接下來分別列舉了容易導致俄羅斯學生交際失誤的因素語言性因素，語用性兇素，文化性岡素。在論文的最后，得出了結論如何更好的避免俄羅斯學生在學習漢語過程中產生的交際失誤，從而達到交際的成功。關鍵詞交際失誤；語言性因素；語用因素；文化差異童墨瀅簿謦燕臻罐強矗1博勞FL薹R，。目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIJ昔論1一、國內外同類課題的研究綜述1二、本課題研究的理論意義和實際價值2第一章總述交際失誤的概念、成因及類型4第一節(jié)交際失誤的概念及其成因4一、交際失誤的概念4二、交際失誤的成因6第二節(jié)交際失誤的三個基本類型。7第三節(jié)俄羅斯學生的特殊性8第二章俄羅斯學生由于語言性因素產生的交際失誤10第一節(jié)由語音引起的交際失誤10一、聲母和韻母容易引起的交際失誤10二、聲調容易引起的交際失誤11第二節(jié)由語法引起的交際失誤12一、量詞容易引起的交際失誤13二、漢語反問句引起的交際失誤15三、“動詞重疊”容易引起的交際失誤16第三節(jié)由漢語方言引起的交際失誤17一、容易引起交際失誤的方占及案例18二、俄羅斯學生學習漢語方言的必要性18本章小結19第三章俄羅斯學生由于語用因素產生的交際失誤20第一節(jié)會話含義和『IJ接言語行為導致的交際失誤20

簡介：學號104753130502分類號H0碩士學位論文碩士學位論文ACOGNITIVESTUDYOFMANDARINCHINESE“YIVP1JIUVP2”CONSTRUCTION現(xiàn)代現(xiàn)代漢語漢語“一VP1就VP2”構式的認知研究構式的認知研究學科、專業(yè)英語語言文學研究方向認知語言學申請學位類別文學碩士申請人尹順利指導教師張克定教授二〇一六年五月ACOGNITIVESTUDYOFMANDARINCHINESE“YIVP1JIUVP2”CONSTRUCTION現(xiàn)代現(xiàn)代漢語漢語“一VP1就VP2”構式的認知研究構式的認知研究ATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYYINSHUNLISUPERVISORPROFZHANGKEDINGMAY,2016

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01422050764密級專業(yè)碩士學位論文論泰國初級漢語課堂教學中的文化導入以曼谷隆興中學漢語專業(yè)班的課堂教學為例作者姓名馬利芹導師姓名王東教授專業(yè)學位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學院完成時間2016年5月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品，知識產權歸屬鄭州大學。根據鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：⑨碩士學位論文MASTER’STHESISTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABOUT‘‘DUO，，、‘‘LAI，，、‘‘BA，，OFAUXILIARYOFAPPROXIMATENUMBERATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINLITERATUREBYGUOCHUNYANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORGUOPANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMONTHYEAR漢語中概數的表示方法有很多種，而用數詞加上概數助詞“多“、“來”和“把“表示概數是最常見的一種概數表示方法。因為這種表示方法在表達方式上簡單靈活，所以使用的頻率很高。因而在對外漢語初級教學中已有所接觸，但留學生對這三個詞的掌握情況參差不齊，在選擇使用上也有偏有重。本文在對這三個詞在分布特點、取值范圍、語用傾向進行全面分析的基礎上，分析了留學生對這三個詞的使用情況，并且針對對漢語教學提出了相應的教學策略。本文的主要內容如下文章首先對這三個概數助詞的研究情況進行了回顧總結，然后對這三個詞的分布特點以及取值范圍進行了分析；其次，分析了留學生對于這三個概數助詞的使用情況，并且分析了產生這種現(xiàn)象的原因；再次，針對這三個詞語的對外漢語教學情況，提出了具體的教學策略；最后對全文進行總結。策略關鍵詞概數助詞；“多“、“來“和“把“；分布取值；留學生使用情況；教學

簡介：幽默是綜合運用語法、詞匯和修辭等語言要素能使人發(fā)笑的語言藝術。透過幽默語言可以窺探一個民族的價值取向、行為規(guī)范和文化特征。筆者認為幽默語言是一門交叉性極強涉及知識內容極其廣泛的學科非常值得語言學界從多方面、多角度進行深入研究。我國俄語界對幽默語言的專項研究還未深入開展起來。僅有的少量研究都側重于對俄語笑話的分析忽視了同漢語幽默的對比研究。因此筆者擬在已有研究成果的基礎上以語用學、修辭學和語言國情學的相關理論為指導運用對比研究的方法對俄漢幽默語言進行更為全面、系統(tǒng)的研究。首先針對眾多關于幽默的定義提出本文對幽默概念的理解。概括幽默語言的基本特征。列舉俄漢幽默語言的不同表現(xiàn)形式。并從語用學的角度明確幽默語言的生成原則和解讀機制。其次從修辭學的角度探討俄漢幽默語言中所運用的技巧和手段。分別從語音、詞匯、語體、辭格四個方面以大量的實例論證俄漢幽默語言中典型的致笑手段。最后分別從詞匯的文化伴隨意義、熟語的社會文化意義、流行話語、社會現(xiàn)象和風氣、政治歷史事件、人文典故等方面探討俄漢幽默語言中所蘊涵的民族文化背景因素充分說明幽默語言同文化之間存在著密不可分的內在關系。幽默語言由于其自身的多重功能是一個復雜而又極具吸引力的課題筆者的研究旨在提供一個較為通俗易于掌握的運用和理解幽默的方法幫助俄語學習者提高對幽默語言的理解和運用能力同時在言語交際過程中恰倒好處地發(fā)揮幽默語言的作用以促進交際目的的順利實現(xiàn)。

簡介：分類號密級UDC學號20090113014青海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語NV結構歧義研究研究生姓名劉洪宇導師姓名（職稱）劉道英，教授申請學位類別碩士申請學位名稱文學碩士學科專業(yè)名稱漢語言文字學研究方向名稱現(xiàn)代漢語論文提交日期2011年11月論文答辯日期2012年5月10日學位授予單位青海師范大學學位授予日期2012年6月答辯委員會主席胡安良教授評閱人胡安良教授，王培基教授青海師范大學學位論文使用授權聲明青海師范大學、中國科學技術信息研究所、國家圖書館有權保留本人所送交學位論文的復印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。本人電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。除在保密期內的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布（包括刊登）論文的全部或部分內容。論文的公布（包括刊登）授權由青海師范大學研究生部辦理。研究生簽名導師簽名日期

簡介：碩士學位論文（專業(yè)學位）中文題目泰國初級漢語詞匯教學研究以泰國暖武里府為例英文題目ASTUDYONELEMENTARYCHINESEVOCABULARYTEACHINGINTHAILBASEDONRESEARCHOFTHAILNONTHABURIPROVINCE研究生姓名陳洪秀指導教師姓名王家倫專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育所在院部文學院

簡介：河北師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語詞典中范圍副詞釋義研究姓名劉曉靜申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師蘇寶榮20080402ABSTRACTTHEMODERNCHINESEDICTIONARYMCDFORSHORTHASBEENRECOGNIZEDASTHEAUTHORITATIVEDICTIONARYWHICHWONMOREANDMOREATTENTIONINTHEACADEMIATHESCHOLARSPERFORMEDEXTENSIVERESEARCHESONIT，SUCHASTHECOMPILATIONOFTHEFORMATS，THEACCEPTANCEOFTHEWORDSANDTHEEXPLANATIONOFTHEWORDSTHISPAPERTAKES130RANGEADVERBSAMONGTHEMARKINGADVERBSLISTEDINTHEMCDASTHEOBJECTOFRESEARCHTOSTUDYTHECLASSIFICATION，THEEXPLANATIONANDTHEMATCHINGEXAMPLESMEANWHILE，THEAUTHORATTEMPTSTOSUMMARIZETHEREGULARTHINGSWHICHMAYBEUSEFULFORCOMPILINGTHEDICTIONARYASWELLASTHEREVISIONOFMCDINFUTURETHEINTRODUCTIONOFTHEPAPEROUTLINESTHESTUDYOFEXPLANATIONINMCDANDTHEBASICRESEARCHOFRANGEADVERBSTHEFIRSTCHAPTERISMAINLYABOUTTHEIDENTIFICATIONOFRANGEADVERBSANDTHESUBCLASSIFICATIONOFTHERANGEADVERBSINMCDMEANWHILE，THEAUTHORANALYZESTHEDISPUTEDRANGEADVERBS“ZAI、HAI、YOU、YE’、CONCURRENTADVERBS、THERANGEADVERBSWITHDEGREEOFTHECONTROVERSYTOTHEACADEMIATHECONCLUSIONIS‘ZAI、HAI、YOU’’BELONGTOTHELIMITEDRANGEADYERBSTHEREREGREATDIFFERENCESBETWEENCONCURRENTADVERBSANDRANGADVERBSONGRAMMARANDSEMANTICSTHEDIFFERENCEISOBVIOUSINTHEEXPLANATIONOFMCDSOTHECONCURRENTADVERBSARENOTWITHINTHESCOPEOFOURDISCUSSIONTHERANGEADVERBSWITHDEGREELIMITTHEAMOUNTOFTHEDEGREE，RATHERTHANTHEADJECTIVEANDVERBSOTHEYBELONGTOTHERANGEADVERBSTHESECONDCHAPTERMAINLYSTUDYTHEPATTERNSOFRANGEADVERBS’EXPLANATIONINMCD，OUTLININGTHECHANGESBETWEENTHEFIFTHEDITIONANDTHEFOURTHEDITIONASWELLASSUMMINGUPTHEPRINCIPLEOFTHESENSEDIVISIONFIRSTLYTHEAUTHORDESCRIBESTHEPATTERNSOFTHERANGEADVERBSINMCDWHICHARE‘‘THESYNONYMSTYLE’，‘THEEXPLAININGSTYLE’AND‘‘THESYNTHETICALSTYLE’，SUMMARIZINGTHECHARACTERISTICOFEXPLANATIONANDSTUDYTHEREASONTHATRANGEADVERBEXPLANATIONSPRESENTTHECHARACTERISTICSTHEN，COMPARINGTHEFIFTHEDITIONANDFOURTHEDITION，THECHANGESAREAPPEAREDINRANGEADVERBS’EXPLANATIONMEANWHILE，THEAUTHORPROPOSESTHEADVICETOTHEDEFICIENCYEXISTINGINTHERANGEADVERBS’EXPLANATIONFINALLY，ONTHEBASISOFTHEPRINCIPLEOFSENSEDIVISION，THEAUTHORANALYZESSOMERANGEADVERBSWHICHAREIRREGULARANDFURTHERPOINTOUTTHEEDITOR’SFLEXIBILITYINTHETREATMENTOFSENSEDIVISIONTHEIV