簡介：委糾犬孚碩士專業(yè)學(xué)位論文2008屈外國語學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生英語口語的方琺探對HOWDOWEIMPROVESTUDENTS’SPOKENENGLISH一ASTUDYOFTHEPRACTICESOFFOREIGNLANGUAGESCHOOL研究生姓名墨壘蘭指導(dǎo)教師蟲【|名三盟塞墮授號業(yè)學(xué)位名稱趣童塑_研究方Ⅲ篷語趁掌論文提交日期；印8年9且～外國語學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生英語口語的方法探討英文摘要HOWDOWEIMPROVESTUDENTS’SPOKENENGLISHASTUDYOFTHEPRACTICEOFFOREIGNLANGUAGESCHOOLABSTRACTTHENEWLYPROMULGATEDNATIONALENGLISHCURRICULUMCLEARLYSTATESTHATCULTIVATINGSTUDENTS’COMMUNICATIVESKILLSREMAINSTHEULTIMATEGOALINENGLISHLANGUAGETEACHINGTHISSTUDYLOOKSATTHEQUESTIONOFHOWWECOULDHELPIMPROVESTUDENTS’ORALENGLISHABILITYINHIGHSCHOOLSTOANSWERTHEQUESTION，ICOMPARETHEDIFFERENTPRACTICESINSOMEFOREIGNLANGUAGESCHOOLSANDNONFOREIGNLANGUAGESCHOOLSINTHESUBURBANAREASOFSUZHOUONTHEBASISOFDAILYOBSERVATIONANDQUESTIONNAIRESURVEYSANDINTERVIEWSDONEWITHTHESTUDENTSANDTEACHERSFROMJIANGSUFOREIGNLANGUAGESCHOOLANDOTHERNEIGHBORINGMIDDLESCHOOLS，IARGUETHATTHELATTERHAVEALOTTOLEAMFROMTHEFORMERINPUTTINGINPLACEAGREATNUMBEROFEFFECTIVEMECHANISMSTHATENABLESTUDENTSTOLEARNTOSPEAKENGLISHWITHINTERESTANDEFFICIENCYTHESEINCLUDETHECREATIONOFANENGLISHLANGUAGEENVIRONMENTONCAMPUS；THEPRESENCEOFPROFESSIONALLYQUALIFIEDSTAIF；THEUSEOFATTRACTIVESPOKENENGLISHTEACHINGMETHODSANDINSPIRINGAFTERCLASSACTIVITIES；THEDEVELOPMENTOFMULTICULTURALAWARENESS；THEFOSTERINGOFINTERESTINENGLISHKEYWORDSFOREIGNLANGUAGESCHOOLS；NONFOREIGNLANGUAGESCHOOLS；ORALENGLISHABILITYIIWRITTENBYWUJINLANSUPERVISEDBYPROFESSORWANGLABAO

簡介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文長沙外國語學(xué)校品牌經(jīng)營戰(zhàn)略研究姓名湯繼英申請學(xué)位級別碩士專業(yè)工商管理（MBA）指導(dǎo)教師陳曉春20030325ABSTRACTTHETHESISSTEMSFROMTHETHINKINGONTHEMANAGEMENTOFSCHOOLINMYJOBPRACTICE，MAINLYCONCERNINGHOWTHECHANGSHAFOREIGNLANGUAGESCHOOLCFLSUSESSTRATEGIESANDTAKEMEASURESTOIMPROVEITSCOMPETENCEANDCREATEAFIRSTCLASSSCHOOLHAVINGPROVEDTHEFEASIBILITYOFTHEINDUSTRILIZATIONOFEDUCATION，WECALLPUTTHETHEORYOFSTRATEGYMANAGEMENT，WHICHWASONCEONLYUSEDINENTERPRISES，INTOTHEMANAGEMENTOFASCH001ASTHEFIRSTFOREIGNLANGUAGESCHOOLSETUPBYGOVERNMENTINHUNAN，CFLSISFACINGSEVERECOMPETENCEANDCHALLENGEASWELLASAGOODCHANCEOFDEVELOPMENTONTHEBASESOFTHETHEORYOFCORECOMPETENCECFLSBRINGSOUTTHEBRANDMANAGINGSTRATEGYITRECTIFIEDTHESCHOOLASSETTOCREATETHEFAMOUSBRANDOFTHESCHOOLANDTOFORMTHESUPERIORITYINTHECOMPETENCECFLSFIRSTPUTSTHECHARACTERISTICBRANDSTRATEGY“INTHELEADINGPOSITIONITDEVELOPSITSFEATUREINTEACHING，THESCHOOLCULTURE，THESCHOOLIMAGEANDALSOACHARACTERISTICBRANDCREATINGTACTICSSOASTOMAKEITWELLKNOWNASQUICKLYASPOSSIBLEQUALITYISLIFETHEKEYPOINTTOBECOMEALEADINGSCHOOLRELIESONTHEFIRSTCLASSQUALITYTOCREATEQUALITYBYGOODMANAGEMENTANDTODEVELOPTHROUGHQUALITYISTHEQUALITYSTRATEGYINCFLS，WHICHISALSOTHECENTEROFALLTHEWORKINTHESCH001NOWADAYS，THESCHOOLOVERALLQUALITYMANAGEMENTISPOPULARINAMERICAANDOTHERCOUNTIES，WHICHCANSETAGOODEXAMPLEFORCFLSTOMANAGEASCHOOLWELL，THESCHOOLHUMANRCSOARCEISALSOALLESSENTIALFACTORAGOODSCHOOLHAMANRESOURCEISTHEBASISOFALEADINGBRAND，CFLSADOPTSTHEHUMANRESOARCCMANAGEMENTINTHEPRACTICEOFTHESCHOOLMANAGEMENT，ITREFORMSTHEUNSUITABLESYSTEMANDALWAYSPUTSTHEHUMANRESOURCEINTHEMOSTIMPORTANTPLACE，WHICHHELPSTOFORMAFIRMFOUNDATIONFORCREATINGTHELEADINGBRANDMODEMEDUCATIONISVARIOUSANDOPENSYSTEMCFLSBORROWSTHEMARKETRULESFROMTHEOPERATIONOFINDUSTRYANDBRINGSINDIVERSIFICATIONSTRATEGYINTHESCHOOLMANAGEMENT，OPENINGTHESCHOOLTOTHESOCIETYANDTHEMARKET，ANDGATHERINGTHEASSETFORTHESCHOOLDEVELOPMENT

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文探尋初中高速閱讀能力訓(xùn)練之路以無錫外國語學(xué)校為個案姓名李嘉儀申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師劉鋒杰201007中文摘要探尋初中高速閱讀能力訓(xùn)練之路以無錫外國語學(xué)校為個案II解，界定為三個互相銜接的階段初一為理解性閱讀，初高二為鑒賞性閱讀，初三為研討評價性閱讀。不同的訓(xùn)練階段訓(xùn)練的側(cè)重點不同。在理論探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)所建構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)體系，在初三年級就“記敘文、議論文、說明文的高速閱讀”進行教學(xué)實踐，以實驗報告的形式從“①實驗班與對照班訓(xùn)練前的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效果比照，②訓(xùn)練近一年后實驗班學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效率比照，③實驗班學(xué)生受訓(xùn)過程中閱讀效率的發(fā)展變化情況，④實驗班學(xué)生對速讀訓(xùn)練的評價”四個方面對實踐結(jié)果作出了分析，并對實踐過程進行反思。教學(xué)實踐證明，對初中生進行高速閱讀基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了不同文體的閱讀方法，能大幅度地提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率；培養(yǎng)學(xué)生閱讀專注性品質(zhì)；提高學(xué)生的記憶能力，開發(fā)學(xué)生的智力；強化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀反應(yīng)的敏捷性；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，擴大閱讀量，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。高速閱讀訓(xùn)練，對處在成長期的初中生智力、思維的開發(fā)具有現(xiàn)實而深遠的影響。在“應(yīng)試教育”仍占初中教育主流的今天，“高速閱讀訓(xùn)練”也不失為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的一種有效方法。當然，精讀、略讀與速讀是一種并列關(guān)系，在具體的操作中不可偏廢。精讀、略讀、速讀三大技法承載著不同的閱讀任務(wù)，分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是每位閱讀者必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技能。關(guān)鍵詞初中閱讀高速訓(xùn)練作者李嘉儀指導(dǎo)老師劉鋒杰教授

簡介：燕山大學(xué)碩士學(xué)位論文秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃研究姓名鄭萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)行政管理指導(dǎo)教師于維洋20061201燕山大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTVOCATIONALEDUCATIONISALLIMPORTANTPARTINTHENATIONALEDUCATIONIT’SSIGNIFICANTFORTHEDEVELOPMENTOFTHEECONOMICANDTHESOCIALINTHEFACEOFTHEFASTDEVELOPMENTANDTHESURROUNDINGWHICHREFRESHESDAILYHOWT0SEIZETHEUNPRECEDENTEDOPPORTUNITYANDACHIEVESTEPPEDUPPROGRESSISACAREFULBROODYQUESTIONFOREACHCOLLEGEITISIMPORTANTTOESTABLISHADEVELOPMENTPROGRAMMING，WHICHISNOTONLYFITTOTHESCHOOL，BUTALSOACCORDWITHTHEWODDDEVELOPMENTTRENDFORACOLLEGETHATAIMSTOBETHEFIRSTLEVELTHISPAPERTAKESTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQINHUANGDAOFOREIGNLANGUAGEPROFESSIONALCOLLEGEQFLPCASTHERESEARCHOBJECTATFIRSTTHISPAPERTALKSABOUTTHESCHOOLDEVELOPMENTPROGRAMMINGTHEORYINCLUDINGTHERETROSPECTOFTHETHEORYTHECONTENTOFSCHOOLDEVELOPMENTPROGRAMMING，ANDTHEESTABLISHPROCESSOFSCHOOLDEVELOPMENTPROGRAMMING，ANDESTABLISHTHEBASICMODELOFTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQFLPCACCORDINGTOTHETHEORYSECONDLYTHISPAPERGIVESSWOTANALYSISFORQFLPCBYTHESYNTHESISANALYSISOFTHEEXTERIORANDINTERIORSURROUNDINGFORQFLPC，ITFINDSOUTTHESTUMGTH’WEAKNESS，OPPORTUNITYANDTHREATINTHEDEVELOPMENTOFQFLPC，INORDERTODISCOVERTHEQUESTIONANDOFFERTHEBASESFORTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGOFQFLPCTHIRDLYTHISPAPERPOINTSOUTTHEDEVELOPMENTDIRECTIONANDTHEGOLDENRULEOFQFLPC，ESTABLISHESTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQFLPC，F(xiàn)ROMTHENUMBEROFSTUDENTSANDTEACHERS，THEEDUCATIONALEXPENDITURE，ANDTHEEDUCATIONALRESOURCES，ANDPOINTSOUTTHEENSUREANDMONITORSYSTEMOFTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQFLPCFINALLYTHISPAPERGIVESTHEIMPLEMENTSCHEMEFORTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGOFQFLPC，F(xiàn)ROMTHESCALEANDQUALITYTHECONSTRUCTIONOFSPECIALTIESANDCOURSES，THECONSTRUCTIONOFTHETEACHERGROUP，THECOOPERATIONH

簡介：英語寫作是四項基本語言技能之一，也是最難的一項，寫作水平的高低是各種技能的綜合反映，當前，我國高中英語的寫作狀況卻是不容樂觀的，教、學(xué)雙方都感到困難，從大綱要求到高考命題，從評分標準到教參的編寫等都成為值得深入探討的問題。這又與當前深受結(jié)果教學(xué)法影響的教學(xué)狀況有密切關(guān)系，教師、教材和教法都制約著學(xué)生的創(chuàng)造主動性和求知樂趣。雖然有大量的國內(nèi)外教學(xué)研究，卻沒有針對高中英語寫作教學(xué)的或者因為不適合我國國情而未能取得良好效果的。寫作是用語言表達思想的一種書面交際形式，它涉及到聽、說、讀其他語言技能的綜合運用，寫作的能力提高，勢必能促使學(xué)生的聽、說、讀能力的全面發(fā)展。寫與聽、說、讀之間有著相輔相成、互相促進密不可分的關(guān)系。從英語寫作的四種基本類型，也可以看出我國外語的急劇發(fā)展寫作教學(xué)已成為一種交際手段。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)“做中學(xué)LEARNINGBYDOING”，其核心就是“用語言做事DOINGTHINGSWITHTHELANGUAGE”，把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。中華人民共和國教育部制訂的普通高中英語課程標準200325明確指出提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事反對“單純傳授語言知識的教學(xué)方法”。威利施WILLIS，1996任務(wù)型教學(xué)模式是前任務(wù)PRETASK、任務(wù)輪TASKCYCLE和語言焦點LANGUAGEFOCUS三個階段，按照這個模式進行教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)分為三個步驟前任務(wù)階段教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，并給學(xué)生思考的時間。任務(wù)輪階段讓學(xué)生為完成任務(wù)而盡其所能地運用所學(xué)的語言知識。語言焦點階段學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征。任務(wù)型教學(xué)模式具有明確的目的，學(xué)生從一開始就非常明確任務(wù)是什么，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)新的語言，更深層地參與語言學(xué)習(xí)的過程。威利施實施教學(xué)中比前任務(wù)、任務(wù)輪、語言焦點三個步驟多一步，這四步驟是任務(wù)呈現(xiàn)TASKPRESENTING、語言呈現(xiàn)LANGUAGEPRESENTING、任務(wù)完成TASKCOMPLETING、語言鞏固LANGUAGECONSOLIDATING。筆者應(yīng)用了威利施任務(wù)型教學(xué)模式，在此模式的基礎(chǔ)上，改進了任務(wù)型教學(xué)步驟并運用在河北保定外國語學(xué)校的高中英語寫作教學(xué)中。從任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準備知識與技能教學(xué)、任務(wù)完成三個步驟來完成高中英語寫作教學(xué)。任務(wù)呈現(xiàn)階段讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確知道自己要完成的任務(wù)。任務(wù)準備階段也就是課堂教學(xué)過程，這一過程必須圍繞任務(wù)完成而進行。任務(wù)完成階段將學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。與威利施教學(xué)步驟不同的是在高中英語寫作實驗教學(xué)中語言呈現(xiàn)和語言鞏固是一個步驟，因為小組成員合作重寫作文就是語言呈現(xiàn)，而各小組派代表，向全班朗讀所做短文，師生共同評判就是語言鞏固階段。另外教學(xué)步驟的順序上也有所不同，威利施的教學(xué)模式中，語言焦點在任務(wù)完成之后。在任務(wù)型教學(xué)寫作課的實驗中，語言呈現(xiàn)和語言鞏固在任務(wù)完成之前。河北保定外國語學(xué)校任務(wù)型教學(xué)模式高中英語寫作的實驗，首先進行了實驗前測，目的是為了比較理科實驗7班和對照班8班在實驗前的英語水平，實驗前測分為聽力、筆試和寫作三個部分，得出的結(jié)果是實驗前兩個班級在這三方面的差異很小，進行實驗后，又進行了聽力、筆試和寫作的測試，結(jié)果表明，高中英語寫作任務(wù)型教學(xué)實驗是有效的，而且從平時課堂觀察來看，實驗班學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強，口語表達能力強。雖然實驗只是任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作中的應(yīng)用，但是學(xué)生英語其他方面的水平也隨之提高。河北保定外國語學(xué)校任務(wù)型教學(xué)寫作課在實施過程中，課本提供的語言材料有時與實際生活脫節(jié)，這個問題還有待于解決。

簡介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文我國發(fā)達城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新研究以深圳南山外國語學(xué)校為例姓名王水發(fā)申請學(xué)位級別博士專業(yè)比較教育學(xué)指導(dǎo)教師李其龍20070501

簡介：貴州大學(xué)2010屆碩士研究生學(xué)位論文國內(nèi)英語培訓(xùn)機構(gòu)的競爭現(xiàn)狀和營銷對策國內(nèi)英語培訓(xùn)機構(gòu)的競爭現(xiàn)狀和營銷對策國內(nèi)英語培訓(xùn)機構(gòu)的競爭現(xiàn)狀和營銷對策國內(nèi)英語培訓(xùn)機構(gòu)的競爭現(xiàn)狀和營銷對策研究研究研究研究以凱里市新概念外國語學(xué)校為個案以凱里市新概念外國語學(xué)校為個案以凱里市新概念外國語學(xué)校為個案以凱里市新概念外國語學(xué)校為個案學(xué)科專業(yè)工商管理研究方向營銷管理導(dǎo)師林嵐?jié)淌谘芯可鷹顣粤罩袊q﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽2010年6月分類號F2723論文編號2007020454密級III4242培訓(xùn)項目營銷策略的選擇培訓(xùn)項目營銷策略的選擇35421421產(chǎn)品策略產(chǎn)品策略35422422價格策略價格策略38423423營銷渠道策略營銷渠道策略39424424促銷策略促銷策略41結(jié)論44致謝45主要參考文獻主要參考文獻46附錄49原創(chuàng)性聲明50

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名汔磊日期如F『車碉圬閏學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名忱磊指導(dǎo)教師簽名辦1嘻蓉日期凇F暉歲同修閃日期冽平C礙毋LJI附錄二。55附錄三65致謝而66

簡介：論文指導(dǎo)小組成員陸煒肖巍吳海江錢箭星章偉國劉學(xué)禮副教授教授副教授教授副教授副教授摘要民辦高等教育是我國高等教育體系不可或缺的重要組成部分，近年來己進入快速發(fā)展階段。本研究以上海民辦高等院校中的一個較為典型的例子上海工商外國語職業(yè)學(xué)院為例，對民辦高等院校的學(xué)生生源和畢業(yè)去向作一個探索性分析。研究目的在于了解民辦高校的生源變化和畢業(yè)生就業(yè)去向的問題，希望研究結(jié)果能為上海乃至全國民辦高等院校的招生和就業(yè)指導(dǎo)提供一些參考。本研究運用定量研究的方法，主要采用頻次分布與描述性統(tǒng)計分析。研究結(jié)果主要從民辦高等院校的招生規(guī)模、生源地、性別差異、專業(yè)差異及畢業(yè)生就業(yè)去向等多個方面進行探討，發(fā)現(xiàn)了民辦高等院校的幾個特點在招生規(guī)模方面，民辦高等院校的生源競爭已經(jīng)越來越殘酷；從生源地來看，民辦高等院校的生源從本地已經(jīng)逐漸向外省市、乃至全國各地擴展；從畢業(yè)生就業(yè)方面來看，總體上形勢不錯，但就業(yè)盤桓在中低崗位。研究結(jié)果也指出對民辦高等院校進行有針對性的改革的必要性和緊迫性。本研究還對我國民辦高等院校在未來改善畢業(yè)生就業(yè)提出了幾點建議，最后討論了本研究存在的不足。關(guān)鍵詞民辦高等院校招生就業(yè)中圖分類號G465

簡介：CLASSIFIEDINDEXUDCJ829172CODE10075NOADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMOFARTSAUTONOMOUSREADINGDIRECTEDBYTHESCHEMATICTHEORYANANALYSISOFTEACHINGREADINGCOMPREHENSIONINFOREIGNLANGUAGESMIDDLESCHOOLCANDIDATEPANGYUELANSUPERVISORASSOCIATEPROLZHENGYUESPECIALTYMASTEROFARTSACADEMICDEGREEAPPLIEDENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATEOFORALEXAMINATIONDECEMBER2009河北大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得河北大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。作者簽名蔥丑塾日期皿年絲月上日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解河北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年月日解密后適用本授權(quán)聲明。2、不保密日請在以上相應(yīng)方格內(nèi)打“4”

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名時間年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名第一導(dǎo)師簽名時間年月曰時間年月日摘要高校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計已成為風(fēng)景園林學(xué)科探討的重要課題之一，其中環(huán)境對人的教育作用越來越受到規(guī)劃建設(shè)者和高校管理者的共同關(guān)注。隨著高等教育體制變革的不斷深入，高校校園發(fā)生了巨大的變化。尤其是在這短短的幾年時間內(nèi)，我國民辦高校異軍突起，其校園建設(shè)也走向了高潮，由于建校時間短、規(guī)劃倉促、建設(shè)周期短、資金周轉(zhuǎn)困難等各種原因，如何使其校園環(huán)境呈現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)校園的全新面貌是一個值得思考的問題。新的形勢下，傳統(tǒng)的規(guī)劃方式已經(jīng)不能滿足當前的需要，而目前我國有關(guān)大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃的研究又相對較少，尤其是針對民辦高校校園環(huán)境規(guī)劃更是微乎其微。本課題希望利用最新的城市設(shè)計理念、空間環(huán)境理論，人性化觀點，通過對國內(nèi)民辦高校校園環(huán)境規(guī)劃的實例分析，研究出一種完整的針對民辦高校這一群體的環(huán)境規(guī)劃理論，并以建成的民辦大學(xué)安徽外國語學(xué)院為實例分析，對其校園環(huán)境質(zhì)量進行綜合性、客觀、公正的評價，以尋求找出民辦高校規(guī)劃建設(shè)中的不足和校園環(huán)境構(gòu)成要素之間的規(guī)律性。大學(xué)校園自身也是一個非常復(fù)雜和經(jīng)常變化著的系統(tǒng)，在用地面積有限與校園人口密度相對較大的形勢下，大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)更需要認真對待。它不僅是校園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是校園精神文明建設(shè)的重要標志之一。大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)也要走可持續(xù)的發(fā)展道路，在分析自身承受能力的前提下，為校園規(guī)劃提出一條切實可行的規(guī)劃方案。安徽外國語學(xué)院校園環(huán)境規(guī)劃是在分析一些大學(xué)校園建筑景觀和園林景觀規(guī)劃案例基礎(chǔ)上，結(jié)合本案立地自然條件、校園總體規(guī)劃、環(huán)境功能要求和校園文化特色，突顯歐式園林風(fēng)格，合理地進行總體布局、綠地景觀規(guī)劃及空間的劃分，設(shè)計由16個主要景區(qū)景點組成，分別是景觀大道、圖書館、行政辦公樓、教學(xué)樓、星辰廣場、引思湖、引哲橋、引藝橋、引夢島、學(xué)生公寓區(qū)、體育館、實驗實訓(xùn)中心、東方語言樓、西方語言樓、綜合服務(wù)樓、活動中心廣場?！耙詺W式園林”為主要特色，強化“以人為本”的生態(tài)理念，提出合理的規(guī)劃與構(gòu)建原則，實現(xiàn)打造具有濃郁語言文化底蘊的生態(tài)型歐式園林特色的校園景觀目標。關(guān)鍵詞民辦高校，校園環(huán)境，景觀規(guī)劃，安徽外國語學(xué)院

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目初中生閱讀整本書的指導(dǎo)與實踐以常州外國語學(xué)校為例研究生姓名金菊指導(dǎo)教師姓名王家倫專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（語文）論文提交日期2012年7月初中生閱讀整本書的指導(dǎo)與實踐內(nèi)容提要I初中生閱讀整本書的指導(dǎo)與實踐以常州外國語學(xué)校為例內(nèi)容提要整本書閱讀和語文教學(xué)的目標一脈相承，但初中學(xué)生受到來自社會、家庭、學(xué)校教育等各方面因素的影響，學(xué)生有效閱讀整本書面臨時間少、興趣淡、理解淺三大問題。本研究依托所在學(xué)校課題組展開研究，運用調(diào)查分析法、行動研究法、個案研究法等，首先指出了整本書閱讀指導(dǎo)的重要性。在閱讀指導(dǎo)發(fā)起階段，在閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)、精讀、略讀等方面展開指導(dǎo)與實踐。關(guān)于閱讀過程的指導(dǎo)，摸索出定向梳理課、交流評價課、內(nèi)化品悟課等課型。在整本書閱讀等級評價機制的創(chuàng)設(shè)與實踐中，將閱讀的量化評估標準和讀書筆記、讀書報告等定性評估結(jié)合，以一周記錄袋為依托，貫穿學(xué)生階段性閱讀的始終，多角度、多元化，盡可能全面地評價學(xué)生的閱讀計劃實施情況，閱讀能力水平、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的狀況。此為本研究的創(chuàng)新之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞整本書閱讀；營造氛圍；課型；等級評價作者金菊指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師王家倫

簡介：L≥羔一00妻爹≥主耋≥≥≤蘭≥一L一_≥二≥|‘鬟警≥≤※I油。創(chuàng)性Y瑚譬謄繁謄鬟鬻J，一二V，、，二一，十|，R一E囂≥’≯囊0I本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的成果。盡我所知礦幸，≤，I謄0，≯；一一，一7；一；孑暑囊J二澎游聾簪顙麓囊蒸熬≥__位，掣_‘，◆_；、，I4K，I∥。L一一。毛‘；X’∥I、J?！?。；O，專芎J≯二二，二孳耋誓。0一泰乏鴛I誓學(xué)位論窖使用授權(quán)參≥荽≥荔鏤譬≯差曩蠹∥彩0|羹曩O。，≯。掣≯疊誓磬I≯≯量曩，聱≮≯薯纛薯警籬誓誓。、。囊誓蟄／一I一一，，F(xiàn)L，?！玂，NI廣N、，|，，，O0一，IR氣，，，7一R；P。冀。仆ON，麓，。二_話∥彳，≯L≯節(jié)。、O一以P_虹，HP，O三，R∥。、禮‘，‘、。OTV_、～托磚J_10。P￡，～≯I一甘江’卜缸并OF筘“，0，F(xiàn)，，_虻0一T|0，～N、。TT，7，0■0一0≯OH，Z“、兒NOI●OI_～1|，，，0，1、～，如、幾，O々、一，，，，X小竹’JOO扣，，HIJ，“，“，■L二H，Q～J、、，RF，，_，，|、鈴；二H，巾■，V。也，礦XO∥IIIII1IIIIIIIILLIIIITIY2118015一論文題目西安外國語大學(xué)教師激勵機制研究專業(yè)管理科學(xué)與工程學(xué)員姓名馬少輝學(xué)員簽名導(dǎo)師姓名殷仲民教授導(dǎo)師簽名摘要多矽幺鄉(xiāng)激勵機制的構(gòu)建是人力資源管理的核心問題之一。建立和完善有效、科學(xué)、合理的激勵機制，對于高等學(xué)校吸引人才、留住人才、創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，并調(diào)動教師工作的積極性，激發(fā)教師潛在的創(chuàng)造性，以及提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等都具有重要意義。西安外國語大學(xué)牢固樹立“人才興校、人才強?！坝^念，始終把人才資源開發(fā)和隊伍建設(shè)作為興校立業(yè)的第一推動力，目標是建成教學(xué)研究型外國語大學(xué)，為國家經(jīng)濟文化建設(shè)做出貢獻。為此，本文以西安外國語大學(xué)為研究對象，采用定性與定量結(jié)合、文獻研究等相結(jié)合的方法，運用現(xiàn)有的國內(nèi)外激勵理論成果，從薪酬激勵、福利激勵、職業(yè)發(fā)展激勵等三方面對其現(xiàn)有教師激勵機制進行了比較詳細的描述，同時，從教師滿意度和教師需要層次結(jié)構(gòu)與激勵因素兩個方面進行了問卷調(diào)查。通過對學(xué)校激勵現(xiàn)狀的探究和調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校目前在激勵制度的設(shè)計中，基本建立了一套比較有效的薪酬激勵體系和一套較為全面的教師職業(yè)發(fā)展激勵機制。但也還存在對隱性激勵的重視不夠、組織目標與激勵對象的目標契合不夠、績效考評制度不夠科學(xué)合理等問題。這些問題的產(chǎn)生，有著深刻的原因舊體制的深刻影響導(dǎo)致的體制僵化；高校的功利化；社會誠信的普遍缺失；未找準高?；盍Σ蛔愕纳顚哟卧虻?。在此基礎(chǔ)上，通過對高校教師職業(yè)特點、需求特點的認知，構(gòu)建了西安外國語大學(xué)教師激勵機制的運行體系，設(shè)計了顯性激勵包括物質(zhì)激勵、發(fā)展激勵、環(huán)境激勵與隱性激勵精神激勵、內(nèi)在激勵的具體激勵方案。最后，提出了實施該方案的相關(guān)配套措施教師主體地位的體現(xiàn)；完善績效評估和管理體系；完善薪酬激勵制度；制定高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃；加大隱性激勵的力度，從而為高校人力資源管理提供決策支持和參考。【關(guān)鍵詞】西安外國語大學(xué)；教師；激勵機制；顯性激勵；隱性激勵

簡介：論文題目浙江越秀外國語學(xué)院學(xué)生成績管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師江春華教授作者姓名祁六英學(xué)號200892342005

簡介：ASTUDYONTEACHERQUESTIONINGINENGLISHCLASSESOFJUNIORMIDDLESCHOOL刊CASEOFLINHAIFOREIGNLANGUAGESCHOOLATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFEDMINENGLISHEDUCATIONBYJINMEI’E，UNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORXIAGUMINGZHEJIANGNORMALUNIVERSITYMA02013ABSTRACTTEACHERQUESTIONINGTAKESALLIMPORTANTPOSITIONINEFFECTIVETEACHING，ANDITISHIGHLYVALUEDBYDOMESTICANDFOREIGNRESEARCHERSEFFECTIVETEACHERQUESTIONINGCANPROMOTETHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’THINKINGANDMOBILIZETHEIRENTHUSIASMOFENGLISHLEARNINGSO，INVESTIGATINGANDSTUDYINGTHECURRENTSITUATIONOFTEACHERQUESTIONINGINENGLISHTEACHINGIMPROVINGITSSHORTAGESANDMAKINGGOODUSEOFITSADVANTAGESAREOFGREATSIGNIFICANCETOIMPROVEENGLISHTEACHINGTHEPRESENTRESEARCHINTENDSTOFINDOUTTHECURRENTPROBLEMSEXISTINGINCLASSESANDTHEIMPORTANTFACTORSAFFECTINGTEACHERS’EFFECTIVEQUESTIONING‘FHEAUTHORCONDUCTSADEEPRESEARCHONTHEQUESTIONINGTYPES，QUESTIONINGSTRATEGIES，QUESTIONDISTRIBUTION，ANSWERINGOPPOR【UNITYWAITTIMEANDTEACHERS’FEEDBACKINTHEHOPEOFGIVINGSOMEUSEFULSUGGESTIONSTOTHEEFFECTIVEQUESTIONINGINENGLISHCLASSESINORDERTOMAKETHERESULTSMORERELIABLETHEAUTHORUSESDIFFERENTRESEARCHMETHODSINCLUDINGCLASSROOMOBSERVATION，INTERVIEWANDQUESTIONNAIRESURVEYINTHISTHESISTHEAUTHORRANDOMLYCHOOSES6ENGLISHTEACHERSAND150STUDENTSINLINHAIFOREIGNLANGUAGESCHOOLASTHERESEARCHSUBJECTSBYMEANSOFTREATINGALTOGETHER45MINUTESOBSERVEDCLASSROOMTEACHERS’QUESTIONSANDTHESTUDENTSRESPONSES，ANDTHEQUESTIONNAIRESURVEYTHEAUTHORCONCLUDESTHEFINDINGSASTHEFOLLOWINGASPECTS】THEREAREMOREDISPLAYQUESTIONSTHANREFERENTIALQUESTIONSINCLASS2ONLYAFEWTEACHERSAPPLYVARIOUSQUESTIONINGSTRATEGIESINCLASS3TEACHERSUSUALLYGIVEPOSITIVEFEEDBACKSANDSELDOMGIVENEGATIVEFEEDBACKS4WAITTIMEISINSUFFICIENT5NOTALLSTUDENTSHAVETHEFAIROPPORTUNITIESTOANSWERQUESTIONSBASEDONTHESEFINDINGS，THEFOLLOWINGSUGGESTIONSAREPROVIDEDFORENGLISHTEACHERS1TEACHERSSHOULDPREPARETHEQUESTIONSWELL2TEACHERSSHOULDAPPLYPROPERLYEACHSTRATEGYOFTEACHINGQUESTIONING3TEACHERSSHOULDDISTRIBUTETHEQUESTIONSINDIFFERENTWAYS4TEACHERSSHOULDGIVEADEQUATEWAITTIME5TEACHERSSHOULDADOPTAPPROPRIATEFEEDBACKS6TEACHERSSHOULDCREATEANEQUALANDHARMONIOUSCLASSROOMATMOSPHEREKEYWORDSTEACHERQUESTIONING，JUNORMIDDLESCHOOL，QUESTIONINGSTRATEGIES