中學(xué)不同年級英語教師課堂話語復(fù)雜度的比較研究——以南京外國語學(xué)校為例.pdf

1、對于外語學(xué)習(xí)者來說,教師的課堂話語是他們獲取語言輸入的重要甚至是唯一來源。教師課堂話語的質(zhì)量對學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師課堂話語的研究倍受關(guān)注。關(guān)于教師課堂話語的研究大致可以分為教師話語語言特征和互動特征兩個方面。
　　 本研究有關(guān)教師話語語言特征,從三個方面比較不同年級教師課堂話語語言復(fù)雜度,即中、英文的使用率、詞匯復(fù)雜度(類符-形符比、詞匯量的層級特點、平均詞長、長詞數(shù))和句法復(fù)雜度(平均句長,從句、被

2、動句的使用頻次)。研究者以此為框架分析轉(zhuǎn)寫后的教師的課堂錄音,力求發(fā)現(xiàn)不同年級教師的課堂話語在這三個方面的差異。研究得出如下的結(jié)果:
　　 在中、英文使用率方面,不同年級教師的英文使用率隨年級增高逐漸上升,中文使用率逐漸下降,但年級之間無顯著差異。在詞匯復(fù)雜度方面,不同年級教師課堂話語的類符-形符比偏低；詞匯的長度偏短；教師多使用基礎(chǔ)詞匯；高、低年級在長詞數(shù)的使用量上存在顯著差異。在句法復(fù)雜度方面,不同年級教師課堂話語的平均句長