圖式理論指導(dǎo)下的自主英語(yǔ)閱讀——關(guān)于外國(guó)語(yǔ)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的探索.pdf

1、閱讀是人們獲取信息的重要方式?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速,要想搞好科技領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究,就必需精通外語(yǔ)。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也同樣如此。英語(yǔ)閱讀是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的方式,各種考試中閱讀占的比例相當(dāng)大,強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)的最有效途徑。英語(yǔ)閱讀對(duì)于高中學(xué)生尤其重要。高考英語(yǔ)試卷卷面總分150分中閱讀理解40分,寫(xiě)作30分,占總分的近一半,而寫(xiě)作水平與閱讀能力是分不開(kāi)的。根據(jù)教育部新課標(biāo)的要求,學(xué)生在

2、高中畢業(yè)之前英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到20萬(wàn)詞以上。另外今年教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中建議,大學(xué)英語(yǔ)課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系,在本科總學(xué)分中占10％(16學(xué)分左右)。由此可見(jiàn),在高中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)也具有重大意義。我國(guó)高中英語(yǔ)教與學(xué)中存在許多問(wèn)題,其中之一是多數(shù)高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí),不會(huì)主動(dòng)去理解文本內(nèi)容,感覺(jué)閱讀是一項(xiàng)枯燥的任務(wù),教師的教學(xué)方法也有待改進(jìn)。
　　 可理解性輸入的提法來(lái)自于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)

3、家克萊申(Krashen.1982)的語(yǔ)言輸入說(shuō)(Inpu Hypothesis)。圖式理論(Schematic Theory)是認(rèn)知心理學(xué)中用來(lái)解釋理解心理過(guò)程的一種理論模式。圖式(Schema)的提法最早見(jiàn)于哲學(xué)家康德(Kant.1781)的著作。七十年代后期,美國(guó)人工智能專(zhuān)家魯梅哈特(D.E.Rumelhart)等把圖式的概念發(fā)展成了一種完整的理淪。根據(jù)這一理論,讀者理解一篇語(yǔ)言材料的過(guò)程就是讀者頭腦中的圖式與語(yǔ)言材料所提供的信息

4、之間相互作用的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)(Autonomous learning)又稱(chēng)為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)(self-directed learning),是指以學(xué)生為主體的、學(xué)生能夠真正參與和支配學(xué)習(xí)過(guò)程的、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),是目前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要課題,也是近30年來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域討論得最為廣泛的話題。教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,但并不意味著教師就已經(jīng)多余。
　　 本文從圖式理論和自主學(xué)習(xí)的概念入手,闡述了學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)于英語(yǔ)閱讀及教

5、師控制自主閱讀的過(guò)程,對(duì)英語(yǔ)自主閱讀進(jìn)行了深入探索,并在實(shí)踐中嘗試從圖式理論的高度來(lái)指導(dǎo)高中閱讀理解教學(xué),教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,掌握一定的閱讀技巧,訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文采用了問(wèn)卷調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)研究法,觀察研究法,課題研究法等對(duì)圖式理論及自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述,目的是找出一種可以應(yīng)用于實(shí)踐的有效的高中閱讀理解教學(xué)模式,從而提高教學(xué)水平。
　　 本文共由六章組成:
　　 第

6、一章介紹了我國(guó)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀,本文研究的理論依據(jù)及論文結(jié)構(gòu)。
　　 第二章闡述了圖式理論和自主學(xué)習(xí)的概念,論述了圖式理論應(yīng)用于閱讀理解教學(xué)的可行性并提出了自主閱讀的全新理念。
　　 第三章回顧了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的發(fā)展及目前的教學(xué)方法,點(diǎn)明圖式理論和自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性。
　　 第四章點(diǎn)明了研究所用方法,包括研究地點(diǎn),參與者,所研究的問(wèn)題和研究過(guò)程等。
　　 第五章是陳述了研究結(jié)果