簡介：第二單元漢語拼音教學(xué)（一）1AOE教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼?，我們?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。課前準(zhǔn)備1多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。教師2拼音卡片。學(xué)生課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1播放錄音請聽錄音小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對一個(gè)個(gè)不認(rèn)識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢2過渡漢語拼音?、O、E的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。設(shè)計(jì)意圖利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。二、自主探究，學(xué)習(xí)新課出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考圖上畫了誰他們正在干什么1學(xué)習(xí)?。1看圖小女孩在干什么在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。我們也來試試。2老師出示拼音卡片?，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。3師在發(fā)?時(shí)，嘴巴怎樣引導(dǎo)學(xué)生編順口溜張大嘴巴?、?、?。4學(xué)生練習(xí)用?說一句話。5觀察小女孩圖，看哪部分與?的形狀有關(guān)系識記并書寫?。4角色扮演小女孩、大公雞和大白鵝一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音O；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音?；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音E。他們多開心啊設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學(xué)生的才華“露”出來，讓機(jī)械的記憶“趣”起來。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)1師今天我們認(rèn)識了三個(gè)新朋友?、O、E，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認(rèn)識一下戴帽子的它們吧。2請小朋友們把我們今天認(rèn)識的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。設(shè)計(jì)意圖在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課1抽讀卡片小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰還記得指名回答多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。齊讀2抽讀?、O、E卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。圓圓臉蛋???，一個(gè)圓圈OOO，白鵝倒影EEE。3看口形猜單韻母。4指名說發(fā)音口訣。嘴巴張大???，嘴巴圓圓OOO，嘴巴扁扁EEE。5教師說單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲1過渡現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動。2認(rèn)識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。1漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。2板書四個(gè)聲調(diào)并講述這4個(gè)聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)“”的表示第一聲，標(biāo)“”的表示第二聲，標(biāo)“”的表示第三聲，標(biāo)“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。3教師配合手勢教學(xué)聲調(diào)兒歌一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

簡介：班級姓名一、默寫六個(gè)單韻母。（6分）二、按順序默寫二十三個(gè)聲母。（23分）二、照樣子寫音節(jié)。（7分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→三、把漢字和對應(yīng)的音節(jié)連起來。（10分）YYHTǔMZHHUǒSH土魚火牙禾目石竹四、下列音節(jié)的標(biāo)調(diào)哪種是正確的，在后面的括號里打“√”。（8分）XISHǔINIHǔAN班級姓名1、“天”共筆，第三筆是，我會組一個(gè)詞語。2、“西”共筆，第五筆是，我會組一個(gè)詞語。

簡介：輸入輸出理論及其對漢語第二語言教學(xué)的啟示輸入輸出理論及其對漢語第二語言教學(xué)的啟示自從美國應(yīng)用語言學(xué)家KRASHEN在20世紀(jì)70年代末提出了著名的第二語言習(xí)得輸入理論后，在國際上引起了很大反響，使人們對外語教學(xué)理論有了更進(jìn)一步的深入探討。SWAIN就是在KRASHEN的“可理解性輸入學(xué)說”COMPREHENSIBLEINPUTHYPOTHESIS的基礎(chǔ)上提出了“可理解性輸出學(xué)說”COMPREHENSIBLEINPUTHYPOTHESIS。筆者認(rèn)為這些理論于漢語第二語言教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義及研究價(jià)值。本文擬就語言輸入和輸出學(xué)說展開討論并就其對漢語第二語言教學(xué)的啟示及應(yīng)用做初步的探討。與輸入輸出理論相關(guān)的概念與輸入輸出理論相關(guān)的概念一、KRASHEN的可理解性語言輸入學(xué)說輸入學(xué)說旨在回答人們是怎樣習(xí)得語言的，它認(rèn)為語言習(xí)得的必要條件是習(xí)得者理解稍高于他現(xiàn)在水平的語言輸入。如果學(xué)習(xí)者習(xí)得了I條規(guī)則，那么他要習(xí)得的下一條規(guī)則便叫I1。KRASHEN給輸入學(xué)說定義時(shí)說“人們習(xí)得I1，即自然法順序中的‘下一條’規(guī)則，是通過理解含有其規(guī)則的語言輸入實(shí)現(xiàn)的”。KRASHEN認(rèn)為有效的語言輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)1，可理解性。他認(rèn)為，如果學(xué)生不能理解語言輸入的信息，就不能習(xí)得語言。不可理解的輸入簡直就是噪音。他還舉例說，語言的初學(xué)者聽外語廣播及談話是浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?nèi)绮焕斫怆娨暪?jié)目的語言，從中受到“教育”也徒勞無益的。相反第二語言教室對初學(xué)者來說是非常有用的，因?yàn)樵诮淌依锝處熆商峁┛衫斫庑缘妮斎搿?，趣味性或恰當(dāng)性。要想使輸入對語言習(xí)得有用，就需對其內(nèi)容進(jìn)行加工，使習(xí)得者對之感興趣。KRASHEN認(rèn)為“要使學(xué)生對語言輸入感興趣，最好使他們意識不到自己是在學(xué)外語，把其注意力放在意義上”。這就是所謂的“無意識”學(xué)習(xí)。KRASHEN把“無意識學(xué)習(xí)”語言的過程叫做語言的習(xí)得LANGUAGEACQUISITION。他還強(qiáng)調(diào)，有意識的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者“認(rèn)識”KNOWINGABOUT一門語言，或者說有了該語言的有關(guān)知識。而要讓學(xué)習(xí)者能使用它，則必須由習(xí)得過程來完成。就像兒童學(xué)母語一樣，外語學(xué)習(xí)也應(yīng)該用語言進(jìn)行社會性的交際，從而使學(xué)習(xí)者習(xí)得該語言。3，非語法程序安排。有足夠的可理解性的語言輸入，I1便可自然完成。如果其目的是習(xí)在進(jìn)行語言產(chǎn)出時(shí)遇到困難，就會運(yùn)用其母語或二語的交際能力和認(rèn)知機(jī)制對目標(biāo)語不斷做出假設(shè)并對此假設(shè)不斷檢驗(yàn)和修改的過程。這一過程可提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)嘗試新規(guī)則并加以修正的機(jī)會。對于漢語二語習(xí)得的啟示對于漢語二語習(xí)得的啟示基于可理解輸入的啟示1，分級，分班教學(xué)。二語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同，學(xué)習(xí)動機(jī)不同，因而水平并不是相同的。要實(shí)現(xiàn)足夠量的略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的輸入，就必須在課堂教學(xué)前了解學(xué)生的水平，并進(jìn)行分級教學(xué)，使每個(gè)班學(xué)習(xí)者的水平不會相差太大，這樣有利于選擇語言輸入材料，確定授課語言，組織課堂教學(xué)。2，全面了解學(xué)生。作為對外漢語教師，在接手學(xué)生前，最先做的事應(yīng)該是了解學(xué)習(xí)者，不僅僅是學(xué)習(xí)者的漢語水平，還包括學(xué)習(xí)者的動機(jī)，性格，學(xué)習(xí)風(fēng)格等。對學(xué)生的了解有利于創(chuàng)造和諧的語言輸入環(huán)境，使學(xué)生更好地參與課堂互動。3，充分準(zhǔn)備輸入材料。克拉申指出足夠的可理解的語言輸入是語言習(xí)得的關(guān)鍵，非可理解的語言輸入是不可能產(chǎn)生語言習(xí)得的，教師應(yīng)該充分利用所有的授課時(shí)間來提供更多的可理解輸入，這就要求教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平準(zhǔn)備充分的語言輸入材料，教師要拋開教學(xué)參考書，甚至可以自己選擇或編寫教材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電臺、電視、雜志等途徑找到最新的適合學(xué)習(xí)者的輸入材料。教師提供一些適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的聽讀材料，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用語言。4，合理使用母語和目標(biāo)語。研究表明母語的使用并非只起干擾作用KRASHEN1980）。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同水平來調(diào)整語言的使用。在目標(biāo)語的使用當(dāng)中，教師常常疏忽學(xué)習(xí)者的反映，很少顧及學(xué)習(xí)者是否理解，這就違背了有效的教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)習(xí)者的互動作用。創(chuàng)造一個(gè)目標(biāo)語環(huán)境是輸入假說所要求的，但在目標(biāo)語無法被很好的理解，輔以母語也是必要的。5，注重課堂教學(xué)質(zhì)量和策略?？死曛赋稣Z言輸入要有多樣性。在漢語課堂教學(xué)中，教師要避免教師一言堂的模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”以誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。6，注重學(xué)生情感因素，降低情感過濾。高情感過濾會阻礙語言的吸收，從而給語言習(xí)得造成困難。在外語課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、友好、舒適的語言環(huán)境，幫助學(xué)

簡介：UNIT11抽認(rèn)卡2詞匯3大聲的4發(fā)音5明確的6記住7語法8不同地9使失望10令人失望的11快地12補(bǔ)充13發(fā)音14口語的15慢的16根本不17犯錯(cuò)誤18逗號19挑戰(zhàn)20解決21以后22認(rèn)識到、23要緊24沒關(guān)系25不敢去做26嘲笑27完整的28秘密29學(xué)習(xí)者30做筆記31學(xué)期32使感動33困難34快地35查閱36軟的37編造38文章39處理40除非41不公平的42解決43視為44責(zé)任45簡單地46影響47生的氣48過去49友誼50失去51分歧52發(fā)展53成年人54盡力去做55心理學(xué)家14地方的15經(jīng)歷16會員17混亂18養(yǎng)老院19困倦20回答21時(shí)事通訊22服從23擋道的24完成25賽跑26現(xiàn)實(shí)的27重要28關(guān)心29成功30要點(diǎn)31凱西第四單元941百萬2醫(yī)學(xué)的3研究4領(lǐng)帶5煩惱6如果怎么辦7小膿包8考試9有活力的10自信的11允許12她自己13根本不14使生氣15相當(dāng)?shù)?6大量的17很多的18與相處19圈子20聽者21有見識的22代表23使失望24提出25其余26救助27急救28附近的29架子30出版31覆蓋32按33深的34在樓下

簡介：1一年級語文上冊漢語拼音第一單元測試題（一年級語文上冊漢語拼音第一單元測試題（A卷）卷）WǒWǒHUHUXIěXIěSHēNɡSHēNɡMǔMǔ一、我一、我會寫聲母。母。（5分）分）（）（）（）（）（）NFāYīNKǒUXNɡDEDXIǎOPIX二、按發(fā)音口形的大小排序。（12分）?OIUEZHOZHOYNɡYNɡZIZIXUǎNXUǎNYīNYīNJIJITINTINKNɡKNɡ三、照三、照樣子，選子，選音節(jié)填空?？?。（1212分）分）3KNKNTTXUǎNXUǎNYīNYīNJIJICCTINTINKNɡKNɡ六、看六、看圖選音節(jié)詞填空?？?。（8分）分）YāZIMTīYīFULǎB?（）（）（）（）KNKNTTRNRNCCYǔYǔJIāNɡJIāNɡYīNYīNJIJIBǔBǔCHōNɡCHōNɡWNWNZHěNɡZHěNɡ七、看七、看圖認(rèn)詞認(rèn)詞語，將語，將音節(jié)補(bǔ)節(jié)補(bǔ)充完整。整。（1818分）分）?ǎīǐǔMMBBPB媽媽爸爸瀑布

簡介：盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班1漢語拼音（漢語拼音（19）一、默寫六個(gè)單韻母。（6分）二、按順序默寫二十三個(gè)聲母。（23分）三、按要求分類寫下來。（12分）AGUTMERPICO單韻母聲母四、照樣子寫音節(jié)。（7分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班3七、看圖，給音節(jié)加上合適的聲調(diào)。（10分）BIYIFUDAXIAHUADUODAMI九、看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。（10分）___īGYLHCHZHI十、把圖與對應(yīng)的字連起來。（8分）足金耳谷貝鳥龜鹿十一、給下面的字選擇正確的讀音，寫下來。（10分）YMYHTǔMPZHHUǒSH魚火麻牙禾目石竹皮土筆圖衣服圖大蝦圖花朵圖大米圖鴨梨圖喝茶圖汽車圖竹子圖貝殼圖耳朵圖烏龜圖金子圖小鹿圖腳圖鳥圖谷子圖

簡介：山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級四班2011年10月14日家庭作業(yè)。蘇教版漢語拼音檢測（一）發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。1漢語拼音檢測（一）漢語拼音檢測（一）一、默寫六個(gè)單韻母。一、默寫六個(gè)單韻母。（6分）分）二、按順序默寫二十三個(gè)聲母。二、按順序默寫二十三個(gè)聲母。（23分）分）三、按要求分類寫下來。三、按要求分類寫下來。（12分）分）AGUTMERPICO單韻母聲母四、照樣子寫音節(jié)。四、照樣子寫音節(jié)。（7分）分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級四班2011年10月14日家庭作業(yè)。蘇教版漢語拼音檢測（一）發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。3八、看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。八、看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。（10分）分）īGYLHCHZHI九、把圖與對應(yīng)的字連起來。九、把圖與對應(yīng)的字連起來。（8分）分）足金耳谷貝鳥龜鹿十、給下面的字選擇正確的讀音，寫下來。十、給下面的字選擇正確的讀音，寫下來。（10分）分）YMYHTǔMPZHHUǒSH土魚火麻牙禾目石竹皮

簡介：1自學(xué)考試自學(xué)考試“古代漢語古代漢語”復(fù)習(xí)資料（一）復(fù)習(xí)資料（一）第一部分古代漢語基礎(chǔ)知識第一部分古代漢語基礎(chǔ)知識一、古代漢語常用工具書一、古代漢語常用工具書1字典辭書的編排1）按部首和筆畫排列。2）按音序排列。3）按號碼排列。2注音方式1）直音即用同音字注音。2）反切用兩個(gè)漢字拼注一個(gè)漢字讀音的注音方法。其方法是反切上字與被切字聲母相同，下字與被切字韻母、聲調(diào)相同。如“呼報(bào)反”，即用“呼”的聲母H和“報(bào)”的韻母AO聲調(diào)（ˋ）相拼，是“號”或“愛好”的“好”。3）注音字母和拼音字母注音。3釋義方式1）直訓(xùn)也叫語詞式。它用一個(gè)詞去解釋另一個(gè)詞。如元，始也。2）描寫對被釋對象的特征、形狀、位置、作用等給予解釋。如缶，瓦器，所以盛酒漿、秦人鼓之以節(jié)歌。3）義界也稱為定義式。如斗，十升也。4）譬況即用人們熟知的事物去比方不熟悉的或難以解說的事物。如黑，火所熏之色也。4常用工具書1）說文解字簡稱說文，東漢許慎著。是我國規(guī)存最早的字典。全書分漢字為540部，開創(chuàng)了以部首統(tǒng)率漢字的字典編纂法，收字以小篆為主。2）康熙字典是清朝康熙49看開始編寫的，參加編寫的有張玉書、陳廷敬等三十人，于康熙55看編成。這部字典按部首筆畫的多少，把214個(gè)部首分別歸入十二集中。十二集以子丑寅卯等十二地支命名。3）漢語大字典是一部解釋漢字形、音、義的大型語文工具書。這部大字典是目前我國搜集漢字單字最多的字典，共收單字五萬六千個(gè)左右。4）古漢語常用字字典北京大學(xué)中文系漢語專業(yè)等單位聯(lián)合編寫，1979年出版。收古漢語常用字三千七百多個(gè)。修訂版于1993年問世。5）辭源專門為閱讀古籍和古代文史研究使用的工具書。6）辭海是一部綜合性的辭書。所收對象除單字外，主要是語詞、人物、著作、歷史事件、古今地名、團(tuán)體組織以及各學(xué)科名詞術(shù)語等。古語今語、古義今義并收。7）漢語大辭典由漢語大辭典編輯委員會、漢語大辭典編纂處編纂。1986年第一卷出版，1994年出版最后一卷。全書十二卷，共收單字二1萬二千個(gè)左右，詞目約三十七萬條，五千余萬字。是一部大型的歷時(shí)性的詳解語文詞典，它試圖從語詞的歷史演變過程加以闡述，古今兼收，源流并重。首先，這部詞典是迄今漢語語文辭書中搜羅最為宏富的一部大型語揮文詞典。其次，這部詞典引例豐富，是在收集大量第一手資料的基礎(chǔ)上編寫成的，保證了收詞立目、釋義探源方面能超逸前人。8）經(jīng)傳釋詞清王引之著，是一本著重研究先秦和漢代經(jīng)傳中虛詞特殊用法的著作。9）詞詮近人楊樹達(dá)著。這部書收集了古書中常用的介詞、連詞、助詞、語氣詞及一部分代詞、動詞、副詞，說明它們的用法、意義并引書證。313）文字的演變階段（1）古代文字商金文、甲骨文。周金文。戰(zhàn)國西方周秦的“籀文”屬大篆文字。東方六國系統(tǒng)的文字是“古文”。秦小篆、秦隸。（2）今文字漢隸、章草、行書。魏晉真書（楷書）。14）隸變漢字由篆書到隸書的變化叫隸變。15）隸變對漢字結(jié)構(gòu)的影響（1）部首形體的變化如“人”變?yōu)椤柏椤?，“心”變?yōu)椤扳唷?。?）簡省或訛變。如“春”，從艸從日，屯聲，（上部訛變）?！案保瑥年繁暎ㄕw訛變）。（3）混同，是訛變的后果。有些原先不相同的偏旁，隸變后就混同了。如“服”從舟而不從月，“膾”從肉而不從月。16）本義漢字在造字之初所代表的詞義稱為文字的本義。17）如何探求本義探求本義，既不能脫離文字形體，也不能脫離文獻(xiàn)用例。若撇開字形，僅從文獻(xiàn)用例追溯詞義的源頭，是無法或難以辦到的。如誅；若僅根據(jù)字形而脫離文獻(xiàn)語言，探求本義也是不大可能的。如高。三、古書中的用字三、古書中的用字1假借字凡文獻(xiàn)中的用字，如果它所記錄的詞不是該字的本義或引伸義，這個(gè)字就是假借字。2、假借字的分類（1）本無其字某些詞原先并沒有為它專門造字，人們從現(xiàn)有的文字中選取某些同音字來記錄它，這是本無其字的假借。有兩種結(jié)果A某些詞既然本無其字，于是它的假借字也就一直歸它使用了。至于假借字是否還同時(shí)用于表示本義，有兩種情況A有的假借字自從被它借用以后，它又改頭換面以新的面貌來表示本義。如“莫”本義是昏暮，后假借為否定性無定代詞。自從它被借用后，為本義又造了一個(gè)“暮”字?！澳钡谋玖x反而不為人所知了。B有些假借字被借用后，它兼有表本義和假借義兩種功能，如“汝”本義是水名，假借義為第二人稱代詞，現(xiàn)本義和假借義同時(shí)存在。B本無其字的假借字使用一段時(shí)期以后，為了區(qū)別用法，人們?yōu)榧俳枇x另造新字。如“辟”，本義是刑法，假借義是避開，為假借義造了后起本字為“避”。（2）本有其字某些詞原先已為它造過專用字，但由于種種原因，書寫者沒使用本字，而另找一個(gè)讀音相同或相近的字來代替它，這是本有其字的假借。有三種情況A、在某種意義上借字與本字通用。A本字是規(guī)范字，如“早蚤”、“疲罷”、“伸信”前面一個(gè)是本字，后面是假借字。盡管兩字通用，在常人心中仍以本字為規(guī)范字。B假借字人們習(xí)以為常，把它視同本字。如“彼匪”。B、平時(shí)用本字，偶爾用同音字、近音字來代替。如“寤”借為“牾”，即寫了別字。C假借字的使用頻率大大超過了本字，以致最后通行的是假借字，本字反而不用或罕用了，如“亡”最初只表示沒有或亡失，“無”只表示求雨的舞蹈；從西周金文開始，有無的無既用“亡”，也用“無”；先秦古書中“無”的用例已大大超過了“亡”；到后代，基本上都用“無”字了。3、古今字同一個(gè)詞在不同的時(shí)代用不同的字來表示，就形成古今字，在前的叫古字，在后的叫今字。如“莫→暮”。

簡介：BPMFDT聲母（坡）土坡潑水破碎聲母（摸）觸摸毛筆積木聲母（佛）衣服佛像扶手聲母（得）搭積木得到弟弟聲母（特）逃跑臺階跳繩聲母（玻）波浪菠菜廣播QXZHZHCHCHSHSHR聲母（希）西瓜鞋子高興聲母（欺）騎馬有趣麻雀聲母（織）中國竹子整齊聲母（吃）吃飯茶葉襯衣聲母（詩）詩人學(xué)生詩書聲母（日）認(rèn)真扔掉軍人

簡介：現(xiàn)代漢語語法修辭專題1詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語法單位。2基礎(chǔ)語法實(shí)體作為句子樊孤語法實(shí)體。包括語素、詞、短語、句子語氣。3現(xiàn)代漢語的研究以馬建忠的馬氏文通為起點(diǎn)。4詞的語法特征詞的語法特征包括詞在形態(tài)、組合能力、造句功能三方面表現(xiàn)出來的特征。5短語分類1據(jù)結(jié)構(gòu)成分之間語義關(guān)系是否明顯，分關(guān)系類短語和標(biāo)志類短語。2據(jù)能否充當(dāng)句子成分，短語分成分短語（一般的短語都是成分短語）和非成分短語。3從整體功能分名詞短語、動詞短語和形容詞短語。6語氣類型分陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣。7“比“字句的比較類型整比，偏比，領(lǐng)比。8復(fù)句的關(guān)系類系統(tǒng)，由因果類復(fù)句、并列類復(fù)句、轉(zhuǎn)折類復(fù)句。9數(shù)量指代與所指代事物之間的聯(lián)系有數(shù)量的、也有文化背景、借代關(guān)系、諧音關(guān)系、形體相似等。10就語體發(fā)展的社會環(huán)境而言，廣告語體可以說是隨社會，尤其是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而獨(dú)立出來的新興語體。就構(gòu)成而言，可以說是事務(wù)語體、科技語體同文藝語體交融而成的混合語體。11廣告語體具有開放性、藝術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。名詞解釋語法實(shí)體是一種語言中構(gòu)成語法系統(tǒng)的實(shí)際要素。小句是最小的能夠獨(dú)立表述一個(gè)意思的語法單位。一個(gè)語素，一個(gè)詞、或者一個(gè)短語，只要跟句子語氣相結(jié)合，都會成為小句。關(guān)系類短語是結(jié)構(gòu)成分之間有明顯語義關(guān)系的短語。又可分成分配對式和依次排列式兩類。標(biāo)志類短語是結(jié)構(gòu)成分之間語義關(guān)系比較模糊，只從語表上找出標(biāo)志短語。語氣指言語交際過程中發(fā)話人通過話語表現(xiàn)出來的態(tài)度、情緒和感情色彩，它是以語調(diào)、語氣詞等形式表現(xiàn)出的一種語法范疇。“除“字句通常是指由介詞”除“或“除了”組成介詞短語作狀語的句子。歸同性結(jié)合是句子中心總分用“也”和“還”的“除”字句?；A(chǔ)的語法實(shí)體是用為句子構(gòu)成基礎(chǔ)的語法實(shí)體。包括語素、詞、短語、句子語氣。顯異性排除是句子中心總分用“都”、“全”的“除”字句。特點(diǎn)1VP1和VP2在語義上是對立的。2在說話人心目中，A＋B＝1（100），即邏輯上是周延的。表語氣的“才”字句所表示的語氣與其句子結(jié)構(gòu)形式關(guān)系極大，期中的才字一般看作語氣副詞。小三角是由表里值構(gòu)成的一個(gè)三角，表是語表形式的簡稱，指顯露在外的可見形式。里是語昊意義的簡稱，指隱含在內(nèi)的不可見的關(guān)系或內(nèi)容。值是語用價(jià)值的簡稱，重視在比較中考察研究對象的語用效應(yīng)，回答它到底有何價(jià)值的問題。大三角大三角是由普方古構(gòu)成的一個(gè)三角。普是普通話的簡稱，指現(xiàn)代漢語共同語的語法事實(shí)。方是方言的簡稱，指現(xiàn)代漢語里的方言事實(shí)。古是古代及近代漢語的簡稱，指漢語里跟現(xiàn)代相對的古代及近代的語法事實(shí)。常規(guī)修辭是指沿襲下來經(jīng)常采用的一般表達(dá)方式；變異修辭是指突破常規(guī)，變通使用的特異表達(dá)方式。數(shù)量指代現(xiàn)象就是出于表達(dá)的需要，用數(shù)詞或數(shù)詞加上其他詞，指代革一事物或革一類事物中的幾個(gè)個(gè)體。語境就是使用語言的環(huán)境，也稱言語環(huán)境。狹義的語境單指上下文，即口語中的前言后語，書面語中的上句、下句或上段、下段，也叫小語境。語體不同的交際領(lǐng)域和交際目的，使人們在交際活動中形成許多在運(yùn)用語言材料和表現(xiàn)手段上具有不同特點(diǎn)的語言表達(dá)體系，這種語言表達(dá)體系就是語體。語休要素（體素）各種語體的不同特點(diǎn)和不同語體色彩，都是通過語音、詞匯語法、修辭方式、篇章結(jié)構(gòu)等語言因素，以及一些伴隨語言的非語言因素具體表現(xiàn)出來的。這些能形成不同語體色彩的因素，叫。新詞就是一種語言的詞匯系統(tǒng)中原來沒有的，隨著社會的發(fā)展不斷出現(xiàn)新的詞語，包括以前未有過的新詞和產(chǎn)生了新義的即有詞語。移覺是將描寫甲感官感覺的詞語移來描寫乙感官的感覺，即把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺相互溝通起來。也稱通覺移就是將描寫甲事物性狀的修飾語移用來描寫乙事物的性狀。拈連是利用上下文的聯(lián)系，順勢將適用于甲事物的詞語拈用于乙事物。飛白是明知其錯(cuò)而將錯(cuò)就錯(cuò)，有意把白字、別字或語法錯(cuò)誤等如實(shí)記錄下來。問答一在各類各級語法實(shí)體中，小句的地位特別重要它是其他所有語法實(shí)體的“聯(lián)絡(luò)中心”，為其他所有語法實(shí)體所從屬所依靠。1句子語氣粘附于小句。2復(fù)句和句群依賴于小句。3詞受控于小句。4短語從屬于小句。二句子特有諸因素（從小句減去諸因素）1句子語氣從小句得出短語，首先要減去句子語氣。2復(fù)句關(guān)系詞語從小句得出短語，第二個(gè)要減去的因素是典型的復(fù)句關(guān)系詞語。3語用成分從小句得出短語，第三個(gè)要減去的因素是小句中的語用成分。4成分逆置現(xiàn)象從小句得出短語，第四個(gè)要減去的因素是句子中逆置的現(xiàn)象。5成分共用法所造成的特殊狀況從小句得出短語，第五個(gè)要減去的因素是成分共用所造成的特殊狀況了。三什么是句子成分配對性構(gòu)成句子的成分有五組十大成分主語、謂語、動詞性成分、賓語、定語、（定語中心語）、狀語（狀語中心語）、補(bǔ)語、（補(bǔ)語中心語）。這十大成分，在使用形式上都是成雙成對的，在內(nèi)在關(guān)系上是相互依存的。句子成分配對性的突出表現(xiàn)是配對成分相互依存，誰也不能離開對方而單獨(dú)存在。四舉例說明成分的應(yīng)對性有那幾種一主－賓應(yīng)對，是某個(gè)詞語在一個(gè)句子里是主語，在另種非常新穎的感覺。如歲月的鼠標(biāo)點(diǎn)開新世紀(jì)的斑斕畫卷。3簡潔，由于新詞表意的準(zhǔn)確，有時(shí)在表達(dá)較復(fù)雜的意思時(shí)還顯得特別簡潔。如那份原稿，被松下傳真機(jī)再度“克隆”傳到這里，還是一如原稿4生動，在類似于語體滲透的特定語境中運(yùn)用新詞時(shí)，由于新詞離開了它所處的正常語境，不協(xié)調(diào)的語言環(huán)境產(chǎn)生一種反襯作用，還可使表達(dá)特別生動發(fā)。如孔子日也是知識分子，“WPS（工農(nóng)兵）”學(xué)員十三網(wǎng)絡(luò)語體的特點(diǎn)一網(wǎng)絡(luò)用語的專用性。1是運(yùn)用網(wǎng)民網(wǎng)蟲創(chuàng)造運(yùn)用的詞語。2是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的專業(yè)術(shù)語。3是利用網(wǎng)名和網(wǎng)站域名體現(xiàn)特殊表達(dá)效果。4是在網(wǎng)絡(luò)語體中甚至還運(yùn)用一些不同于自然語言的專門語言。二語體要素的開放性。首先，對口語語體的詞語、句式等甚至語體框架都是開放的。其次甚至不成文的句子在網(wǎng)絡(luò)中都可運(yùn)用。三語言風(fēng)格的多樣性。四網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的藝術(shù)性。五書面符號的特殊性。十四移就和擬人的區(qū)別一從內(nèi)容上看，移就“移”的是表人情狀的詞語，用作事物名詞的修飾語，意在使人的情狀同一定事物聯(lián)系起來，從而凸現(xiàn)出人的某種情緒或狀態(tài)；擬人是將事物人格化，賦予物以人的某種特征，意在增添語言的生動性；二從形式上看，移就移用的詞語一般為形容詞，關(guān)涉的兩項(xiàng)構(gòu)成定心關(guān)系，擬人移用的詞語有的是形容詞，但更多的是動詞，關(guān)涉的兩項(xiàng)大多為主謂關(guān)系。十五拈連與移就的區(qū)別拈連也是詞語的移用，因此跟移就有些相似，但又不同。一移就所移一般是表示人的情狀的詞語，拈連所拈的是表示人的情狀的詞語。二拈連中的拈用與所拈詞語的常規(guī)用法同時(shí)出現(xiàn)，移不只出現(xiàn)移用，不出現(xiàn)所移詞語的常規(guī)用法。三移就中移用的詞語與表示描寫的詞語通常中定心關(guān)系，而拈連中的拈用的詞語與表示描寫對象的詞語通常是動賓關(guān)系或主謂關(guān)系十六頂真與回文的區(qū)別頂真和回文在首尾接這一點(diǎn)上是相似的，但他們的構(gòu)成條件不同。一是回文只由兩項(xiàng)構(gòu)成；頂真大多不止兩項(xiàng)。二是構(gòu)成回文的兩項(xiàng)只是語序不同，而詞語基本相同；頂真所關(guān)涉的幾項(xiàng)只是后項(xiàng)之首跟前項(xiàng)之尾詞語相同，其余的詞語都不相同，至少是不求其同。三回文是所上文回環(huán)往復(fù)，形式為甲－乙，乙－甲；頂真是順上文遞接而下，形式是甲－乙。乙－丙十七層遞與排比的區(qū)別共同點(diǎn)都必須包含三個(gè)或三個(gè)以上的語句。區(qū)別在于層遞著重于內(nèi)容，要求構(gòu)成項(xiàng)之間具有順承或遞進(jìn)的關(guān)系，表達(dá)遞升或遞降的內(nèi)容，而在結(jié)構(gòu)上并不強(qiáng)調(diào)相同或相似；排比則著重于形式，要求結(jié)構(gòu)項(xiàng)相同或相似，內(nèi)容上是平列關(guān)系。十八對比與對偶區(qū)別對偶重在形式，要求結(jié)構(gòu)相同（或相似），字?jǐn)?shù)相等，對稱是其主要特征。對比重在意義，要求意義相反或相對，對立是其主要特征。

簡介：美聲唱法演唱漢語歌曲美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字問題研究咬字吐字問題研究內(nèi)容摘要美聲唱法作為來自西方的歌唱藝術(shù)形式，在我國已有多年的歷史，已成為我國演唱藝術(shù)中不可缺少的部分。我國的歌曲大多是建立在以漢語普通話為基礎(chǔ)的歌唱語言，存在一定的注重聲音，不注重咬字吐字，將漢字字頭、字尾、聲調(diào)唱得不準(zhǔn)確、不清楚等問題。要解決美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字問題，首先應(yīng)加強(qiáng)對演唱漢語歌曲咬字吐字的訓(xùn)練與應(yīng)用，不能為了顧及聲音的圓潤、通暢以犧牲字音為代價(jià)；其次可借鑒我國民族傳統(tǒng)聲樂總結(jié)的“五音”“四呼”“十三轍”咬字吐字方法來解決上述問題。關(guān)鍵詞美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字美聲唱法作為來自西方的歌唱藝術(shù)形式，已成為我國聲樂藝術(shù)中不可缺少的部分，并且為世界聲樂藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)出很多具有高水準(zhǔn)的歌唱家，但美聲唱法在近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，就其整體聲樂藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來看，還存在著如何同中國的語言特點(diǎn)、傳統(tǒng)歌唱美學(xué)觀念以及中國聲樂作品的音樂風(fēng)格相適應(yīng)的問題，其中尤以美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字存在的問題最為突出。因此，解決好漢語歌曲咬字吐字問題并掌握其技巧方法，對提高歌唱者整體演唱水平和美聲唱法在我國的進(jìn)一步發(fā)展將起到重要的促進(jìn)作用。一、美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字存在的問題美聲唱法作為高等院校聲樂教學(xué)中師生運(yùn)用的主要教學(xué)方法，它講究聲音的通透、氣息的流暢和聲音的線條美，深受廣大聲樂愛好者喜愛，其他唱法也逐漸以美聲功底為基礎(chǔ)。一直以來，美聲唱法二度創(chuàng)作的主要歌曲是漢語歌曲，在演唱漢語歌曲咬字吐字過程中還存在著諸多問題。1咬字不準(zhǔn)有些美聲歌唱者在演唱漢語歌曲時(shí)咬字著力點(diǎn)不準(zhǔn)，“噴口”沒有力量，出聲字音含糊不清，即有音無字“音包字”。這些問題直接影響了歌者的表現(xiàn)力，使聽者知其聲而不知其意，失去了歌唱表現(xiàn)最根本的目的用語言表達(dá)思想情感。2忽視歸韻收音有些美聲歌唱者在演唱漢語歌曲時(shí)，忽視字尾的歸韻收音，不僅破壞了字音的連貫性和完整性，造成字義不清甚至錯(cuò)誤，而且還影響了字音的圓潤動聽，出現(xiàn)以下幾種問題（1）不歸韻，將字腹唱得過滿，以致占掉了字尾的時(shí)值。（2）過早進(jìn)入字尾，以致占去了字腹的時(shí)間，從而削弱了字腹聲音的豐滿、圓潤感。（3）歸韻太重，影響了下一個(gè)字頭的時(shí)間，使字與字之間出現(xiàn)斷裂，聲音缺乏連貫性。在我國民族聲樂傳統(tǒng)中，歷來就十分強(qiáng)調(diào)語言的清晰、準(zhǔn)確、生動，講究“以字行腔”，“字是骨頭，腔是肉”，甚至有“千斤白，四兩唱”之說。特別是我國的傳統(tǒng)戲曲和曲藝訓(xùn)練中，將咬字吐字放在非常重要的位置，并且對歌唱的咬字吐字有嚴(yán)格的要求和一套訓(xùn)練方法，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和繼承，總結(jié)出的“四呼”“五音”“十三轍”這些理論成果，為歌唱者解決美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字問題提供了有效方法和途徑。美聲歌唱者應(yīng)長期認(rèn)真練習(xí)，形成習(xí)慣，達(dá)到自然流暢地歌唱，讓漢語言充分發(fā)揮表情達(dá)意的功能，不再成為歌唱發(fā)聲的障礙。1運(yùn)用“五音”方法演唱字頭我國民族傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)中，所提出的聲母演唱方法“五音”，為美聲唱法歌唱者咬準(zhǔn)字頭提供了有效方法。喉、舌、齒、牙、唇叫做“五音”?！拔逡簟笔侵敢ё謺r(shí)，由喉、舌、齒、牙、唇五個(gè)不同部分阻氣，產(chǎn)生一類不同的輔音而言的。五音是辨別漢字聲母發(fā)音的方法，也是聲母發(fā)音的依據(jù)。從喉部發(fā)音的叫喉音（又名喉腭音）；從舌部發(fā)音的叫舌音（又名舌腭音）；從齒部發(fā)音的叫齒音（又分舌齒音、卷舌齒音）；從牙部發(fā)音的叫牙音（又名舌面音）；從唇部發(fā)音的叫唇音（又名唇齒音）。準(zhǔn)確掌握“五音”發(fā)音位置（即發(fā)音著力部位），以“五音”為準(zhǔn)則去練習(xí)咬字，做到咬清、咬準(zhǔn)、咬穩(wěn)、咬狠、咬短，就容易把字頭咬正。2運(yùn)用“四呼”方法演唱字腹在一個(gè)音節(jié)中，韻母（字腹）一般稱為引長或吐字。引長應(yīng)是將唇、舌、齒、牙、喉等器官咬成字，找準(zhǔn)吐字的著力點(diǎn)，準(zhǔn)確、清晰地吐出來并予以引長。這一歌唱吐字環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)歌唱理論中稱“四呼”，即開、齊、撮、合。開，指開口呼，發(fā)音著力部位在喉；齊，指齊齒呼，發(fā)音著力部位在牙齒；撮，指撮口呼，發(fā)音著力部位在唇；合，指合口呼，發(fā)音著力部位在整個(gè)口腔。歌唱中韻母的引長在口腔里的著力點(diǎn)是不同的，因此，按照“四呼”的方法去吐字，歌唱的“字”才會清晰準(zhǔn)確。3運(yùn)用“十三轍”方法演唱字尾關(guān)于字尾在漢語歌曲演唱中也是非常重要的，歸韻收音是吐字的最后程序，使字與字之間既有一個(gè)完整的交代，又為下一個(gè)字的開始做好準(zhǔn)備，這最后的動作叫歸韻收音。忽視一個(gè)字歸韻收音的程序，只能算吐了一半的字，使人感到交代不清，吐字不完整，甚至?xí)蔀槠缱?，影響字意的表達(dá)。因每個(gè)字收音歸韻的部位與字著力的“五音”，字腹的“四呼”方法都有所不同，必須有一個(gè)屬于該字的轍韻和尾音特殊歸韻收音的部位。韻尾收音主要由I、U、N、NG等音素構(gòu)成。如“排”是由PAI組成，韻尾音素是I；“流”是由1IOU組成，韻尾音素是U；“娟”是由JUAN組成，韻尾音素是N；“江”是由JIANG組成，韻尾音素是NG。歸韻收音是一個(gè)字結(jié)束的部分，它占有的時(shí)值不是很長。因此，歸韻收音時(shí)值的長短、聲音的輕重要恰到好處，只有這樣，才能將字吐得更清晰、純凈。4聲調(diào)的運(yùn)用及規(guī)律聲調(diào)是語言中區(qū)別語義的重要因素，聲調(diào)不正，不僅語音不清，而且還會歪曲語義。美聲唱法歌唱者在咬字吐字中一定要顧及每個(gè)字的聲調(diào)，即使由音樂旋律所致，也應(yīng)通過

簡介：畢業(yè)論文論文題目網(wǎng)絡(luò)漢語研究姓名馮冰楠學(xué)號100320004957學(xué)習(xí)中心河北邢臺隆堯奧鵬學(xué)習(xí)中心專業(yè)漢語言文學(xué)指導(dǎo)教師薛揚(yáng)二〇〇九年七月摘要隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人類所使用的語言也日趨豐富起來，這樣就產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)漢語，網(wǎng)絡(luò)漢語是一種新興的語體，本文主要討論了什么是網(wǎng)絡(luò)漢語、網(wǎng)絡(luò)漢語的未來發(fā)展以及對現(xiàn)代漢語發(fā)展的影響，從網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生及其特色說起，然后展望其未來的發(fā)展情景，最后提出了網(wǎng)絡(luò)漢語對現(xiàn)代漢語的發(fā)展所起到的積極和消極兩方面的影響。我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)漢語雖然給漢語言帶來了某些負(fù)面影響，但同時(shí)我們也不能否認(rèn)它給漢語言的發(fā)展注入了的新的活力。網(wǎng)絡(luò)漢語的產(chǎn)生是現(xiàn)代漢語發(fā)展的必然，只有吸收新的精華，祛除糟粕，并加以積極引導(dǎo)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)漢語的使用，才能對現(xiàn)代漢語的發(fā)展起到積極的作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)漢語未來發(fā)展現(xiàn)代漢語影響網(wǎng)絡(luò)規(guī)范

簡介：經(jīng)典粵語歌曲漢語諧音匯總經(jīng)典粵語歌曲漢語諧音匯總讓一切隨風(fēng)讓一切隨風(fēng)鐘鎮(zhèn)濤鐘鎮(zhèn)濤風(fēng)中風(fēng)中心里冷風(fēng)（風(fēng)中風(fēng)中，勝利浪風(fēng)）（風(fēng)中風(fēng)中，勝利浪風(fēng)）吹失了夢（吹啥留（吹啥留MONGMONG）事未過去就已失蹤（C沒過嘿，走以啥蹤）沒過嘿，走以啥蹤）此刻有種種心痛（持呵有總總生痛）（持呵有總總生痛）心中心中一切似空（生中生中，呀扯氣哄）（生中生中，呀扯氣哄）天黑天光都似夢（聽和聽共，都?xì)猓牶吐牴玻細(xì)釳ONGMONG）迷迷惘惘聚滿心中（每每忙忙，醉（每每忙忙，醉MONGMONG生中）生中）追蹤一片冷的風(fēng)（追蹤呀飄，浪的風(fēng)（追蹤呀飄，浪的風(fēng)ENGENG）各種空虛冷冷冷（過（過種紅嘿種紅嘿浪浪浪）浪浪浪）吹起吹起風(fēng)里夢（吹嘿吹嘿風(fēng)雷（吹嘿吹嘿風(fēng)雷MONGMONG）過去的心火般灼熱（過嘿得生（過嘿得生火笨戳依）火笨戳依）今天已變了冰凍（更聽以賓六賓凍）更聽以賓六賓凍）記憶中突然又痛（給憶中，的然又痛）（給憶中，的然又痛）只因空虛再作弄（只因空嘿在做弄）（只因空嘿在做弄）你似北風(fēng)吹走我夢（你吃（你吃BEBE風(fēng)吹走我吹走我MONGMONG）就讓一切隨風(fēng)（走仍（走仍呀扯吹風(fēng)）呀扯吹風(fēng)）MOYAOWEIHEPINPINHIFUNEI莫要為和拼拼嘿服內(nèi)我又為何偏偏喜歡你NUIYISINGFULEISANGMAICISAOCUI諾已西服累桑買次掃催愛已是負(fù)累相愛似受罪SANGDAIYOUGANGMONFULAI桑逮魚剛某服綠心底如今滿苦淚GAOYACINGYUZUICIZUIPAZHUAIZUI高呀情魚醉此醉怕拽醉舊日情如醉此際怕再追PINPINSISANSUIGINGNEI拼拼此桑隨GING內(nèi)偏偏癡心想見你WEIHEMOSANGFANMIUSANZHEGUOWOHEI為何莫桑方謬桑著過我嘿為何我心分秒想著過去WEIHENEIYADINGDOUBAGEIHEI為何內(nèi)呀定都把給嘿為何你一點(diǎn)都不記起CINGYIYISATUIYAMUIDOUSATUI

簡介：1112

簡介：1現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范“忄”先寫點(diǎn)和點(diǎn)，最后寫豎?！柏啊毕葘懫?，后寫豎彎鉤?！叭f”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇?！澳浮弊值淖詈笕P是點(diǎn)、橫、點(diǎn)?！凹啊毕葘懫?，再寫橫折折撇，后寫捺?！澳恕毕葘憴M折折折鉤，再寫撇。這個(gè)字和“及“字形相近，但筆順完全不同?！盎稹毕葘懮厦鎯晒P，即點(diǎn)和撇，再寫人字?！暗恰钡挠疑辖窍葘憙善?，再寫捺?！皽p”先寫左邊的點(diǎn)和提，再右邊的“咸“字“?！八毕葘憴M，再從左到右寫四個(gè)““，最后寫“人“?！坝崱庇野氩糠值墓P順是橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）?！巴埂钡谝还P先寫左邊的豎，接著寫短橫和豎，然后寫橫折折折，最后寫下邊的長橫。“凹”第一筆先寫左邊的豎，接著寫橫豎折折，然后寫豎和橫折，最后寫下邊的長橫。“出”先寫豎折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長豎，最后是豎折和短豎。“貫”上邊是先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長橫?！爸亍鄙厦娴钠埠蜋M寫后，緊接著寫日，再寫豎，最后寫下面兩橫（上短下長）?！凹埂弊稚线叺墓P順是先寫左邊的點(diǎn)和提，再寫右邊的撇和點(diǎn)，最后寫中間的人?！傲x”先寫點(diǎn)，再寫撇和捺。點(diǎn)在上邊或左上邊的要先寫，如“門、斗“等；點(diǎn)在右邊或字里面的要后寫，如“玉、瓦“等。“匚”的字，先寫“匚“上面的橫，然后寫“匚“里面的部分，最后才寫“匚“最后的折，例如“匹、區(qū)、臣、匠、匣、匿“等?！氨帧钡淖筮呄葘懮喜康狞c(diǎn)、撇，接著寫左下角的豎、橫折鉤，然后寫中間的長豎，最后寫里面的撇、點(diǎn)。這些字還有“弊、蹩、憋、鱉”等。“噩”字的橫、豎寫后，接著寫上邊的左右兩個(gè)“口”，再寫中間的橫和橫下的兩個(gè)“口”，最后寫一長橫。這樣寫符合從上到下、先中間后兩邊的規(guī)則，與“王”字的筆順不同。筆畫筆順易錯(cuò)字集錦筆畫筆順易錯(cuò)字集錦一、橫一、橫1、末筆為二冉（再、苒）筆順豎、橫折鉤、中豎、末筆寫二。里（理、童）筆順先寫甲，后寫二。重（踵、董）筆順撇、橫、寫曰，中豎、再寫二。垂（捶、棰、錘）筆順先寫千、后寫艸，再寫二。▲注意并排三、四橫者不按此規(guī)律堇ＪǐＮ謹(jǐn)、槿）末二筆為豎、橫。隹ＺＨＵī（誰、難）末二筆為豎、橫。2、土、士分開37、收的左旁，叫、糾的左旁豎提與豎不交叉。不能寫如阿拉伯?dāng)?shù)字“4”。8、做左偏旁時(shí)向右不出頭身（射、躬、躲）第六筆橫、第七筆撇，都向右不出頭。舟（艦、般、航）第五筆橫，向右不出頭?！⒁舛ㄈ　⒙?、聯(lián)）做左偏旁時(shí)末筆改提，可出頭。9、非字的筆順與筆畫非（罪、韭）筆順［左］豎（不是撇），三小橫（最后一小橫不為提），［右］豎、三小橫。三、撇三、撇1、應(yīng)該撇通下來免（兔、挽、勉）、奐（喚、換、渙）、象（像）、鬼（傀、愧）、卑（婢、碑）第六筆都是一撇通下來。2、不是一筆通下來麥七畫、美九畫、敖（傲、熬、遨）十畫、象十二畫。3、不要多一撇畏（喂、偎、煨）、展（輾、碾）、代、武、貳。4、先撇與后撇先撇九、及。后撇刀、力、乃、萬（筆順橫、橫折鉤、撇）、方（筆順點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇）。5、撇向左出頭與不出頭出頭化（華、花、訛）右旁筆順［先］撇，［后］豎彎鉤，兩筆之間相交叉。不出頭匕Ｂǐ（比、北、此、死、旨、尼、老）、侖（論、倫、論、輪）筆順［先］撇、［后］豎彎鉤，兩筆不相交叉。比左旁筆順橫、豎提。北左旁筆順豎、橫、提。此左旁筆順［中］豎、橫、［左］、提。6、末筆為人火筆順點(diǎn)、［右上］小撇、［中］撇、捺。臾筆順［左上］小撇、豎、短橫、［右］橫折、短橫、［托底］橫，最后寫人。爽筆順橫、［左］撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、［右］撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、最后寫人。脊上部筆順［左］點(diǎn)、提、［右］小撇、點(diǎn)、［中］寫人?！⒁庹坠P順撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，與脊的上部筆順不同。四、點(diǎn)四、點(diǎn)1、有點(diǎn)無點(diǎn)有點(diǎn)市ＳＨ（柿、鈰、鬧）。無點(diǎn)沛的右旁（沛、肺、芾），中間豎向上出頭。沛七畫。堯（澆、撓、繞、燒），右上無點(diǎn)。步（涉），左下無點(diǎn)。染右上不是丸。琴下無點(diǎn)。紙下無點(diǎn)（低下有點(diǎn)）。2、先點(diǎn)與后點(diǎn)先點(diǎn)點(diǎn)義、為（筆順點(diǎn)、撇、橫折鉤、［內(nèi)］點(diǎn)）。后點(diǎn)點(diǎn)叉、發(fā)、拔、成（凡從戈者均末筆為點(diǎn)）。3、點(diǎn)點(diǎn)的順序母筆順豎折、橫折鉤（兩筆收尾處相交叉）、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。（不要寫完橫再點(diǎn)兩點(diǎn)）。凡從母者拇、姆、毒、每、誨、悔、霉均如此。舟（船、航）、后三筆筆順點(diǎn)、橫、點(diǎn)。丹（彤）的末兩筆筆順先點(diǎn)、后橫。州的筆順點(diǎn)、撇、點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎。