教師流動背景下中小學(xué)流動教師的職業(yè)適應(yīng)、社會支持及其關(guān)系.pdf

1、流動教師是基礎(chǔ)教育教師中的一個(gè)特殊群體，他們初到新學(xué)校后的職業(yè)適應(yīng)，直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量及其自身的專業(yè)發(fā)展。
　　 本研究以沈陽市教師流動制度下的中小學(xué)流動教師為研究對象，以自編的《流動教師職業(yè)適應(yīng)問卷》和修訂的《社會支持量表》為研究工具，使用探索性因素分析、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法，對流動教師的交流初期的職業(yè)適應(yīng)、社會支持及其關(guān)系進(jìn)行了研究。
　　 研究結(jié)論如下：
　　 (1)流動教師交流初期

2、的職業(yè)適應(yīng)包括4個(gè)方面，分別是環(huán)境認(rèn)同、工作勝任、變化應(yīng)對、人際交往。
　　 (2)流動教師職業(yè)適應(yīng)在學(xué)校類型、交流年限、學(xué)校變化、適應(yīng)期、交流原因上主效應(yīng)差異顯著。交流時(shí)間和適應(yīng)期，交流時(shí)間和交流原因交互作用顯著。小學(xué)教師總體適應(yīng)好于中學(xué)教師；08年參與交流的教師好于其他年份的教師；普通到重點(diǎn)學(xué)校以及普通到普通學(xué)校的教師好于重點(diǎn)到普通學(xué)校的教師；適應(yīng)期為1-2個(gè)月的教師好于適應(yīng)期更長的教師；自愿參與的教師好于強(qiáng)制交流的教師。<