關(guān)于電離與水解學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)的調(diào)查與分析.pdf

1、電離與水解知識(shí)是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中既是“重點(diǎn)”也是“難點(diǎn)”。了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。本調(diào)查就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析，以學(xué)生的認(rèn)知為研究?jī)?nèi)容，以電離與水解的知識(shí)為載體，試圖探索并找出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)認(rèn)知的障礙或難點(diǎn)。
　　 本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，用實(shí)證方法研究學(xué)生對(duì)于電離與水解知識(shí)的認(rèn)知情況，主要包括兩部分的實(shí)證：研究一：上海市高考中學(xué)

2、生關(guān)于電離與水解知識(shí)的認(rèn)知狀況分析；研究二：學(xué)生對(duì)電離與水解知識(shí)認(rèn)知狀況的調(diào)查。最后分析調(diào)查結(jié)果，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)而明確學(xué)生在電離與水解上的認(rèn)知難點(diǎn)，為教師的教學(xué)提供參考。
　　 通過(guò)調(diào)查分析，本文得出了以下結(jié)論：
　　 (1)從測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，三類學(xué)生(學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生，下同)在知識(shí)的較低層次認(rèn)知上，均表現(xiàn)良好，表現(xiàn)在認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中能拿到較高的分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)學(xué)生的識(shí)記能力比較強(qiáng)。
　

3、　 (2)三類學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用上表現(xiàn)都不盡如人意。
　　 (3)關(guān)于水解與電離知識(shí)的認(rèn)知難點(diǎn)三類學(xué)生均在于未能理解基本概念與原理的實(shí)質(zhì)，知識(shí)的遷移運(yùn)用能力不足，導(dǎo)致知識(shí)的綜合運(yùn)用存在障礙。
　　 (4)通過(guò)測(cè)驗(yàn)分析，三類不同組別的學(xué)生的認(rèn)知層次存在較大差別。學(xué)優(yōu)生和學(xué)中生在關(guān)于水解與電離的知識(shí)的“理解”層次認(rèn)知上表現(xiàn)基本令人滿意，可以理解基本概念和基本原理能做運(yùn)用基本知識(shí)解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，而學(xué)困生的認(rèn)知大部分只達(dá)

4、到了“知道”“了解”的水平，在知識(shí)的理解上還存在較大障礙，較難做到知識(shí)的遷移運(yùn)用。
　　 (5)三類學(xué)生的認(rèn)知方式不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同。電離與水解的基本概念和原理屬于抽象的知識(shí)，學(xué)優(yōu)生的認(rèn)知方式大部分屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，習(xí)慣發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，自己思考；而學(xué)困生對(duì)電離與水解部分知識(shí)的認(rèn)知大部分采用機(jī)械記憶的方式，習(xí)慣記憶現(xiàn)成的答案，不能做到有意義的接受學(xué)習(xí)。
　　 如何有效地掌握知識(shí)、理解應(yīng)用知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生和老