國(guó)內(nèi)部分高校護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維現(xiàn)狀及影響因素分析.pdf

1、目的：了解目前國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀，探討其相關(guān)因素，為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力尋找教育策略；通過(guò)對(duì)不同年級(jí)護(hù)理學(xué)碩_上研究生的評(píng)判性思維比較研究，為優(yōu)化護(hù)理研究生課程結(jié)構(gòu)及進(jìn)一步深化此方面的研究提供參考；比較不同工作經(jīng)歷對(duì)非應(yīng)屆本科畢業(yè)的護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的影響，為護(hù)理院校及其指導(dǎo)老師有的放矢地對(duì)護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行評(píng)判性思維的培養(yǎng)提供依據(jù)。 方法：采用隨機(jī)抽樣的方法，運(yùn)用中文版評(píng)判性思維測(cè)量表

2、（CTDI-CV）對(duì)國(guó)內(nèi)19所高校在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生246名進(jìn)行橫斷面調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括統(tǒng)計(jì)描述、t-檢驗(yàn)、方差分析、Spearman相關(guān)分析及多因素logistic回歸分析。 結(jié)果：（1）246名護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維總分平均為291.01分，除尋找真相和系統(tǒng)化能力得分較低（<40分），其它5個(gè)特質(zhì)的得分都大于40分；其評(píng)判性思維能力因有無(wú)閱讀習(xí)慣、關(guān)注外界事件與否、積極

3、參加活動(dòng)與否、實(shí)習(xí)經(jīng)常提問(wèn)思考與否、專業(yè)態(tài)度及讀研態(tài)度的不同而存在差異。 （2）不同年級(jí)的護(hù)理學(xué)碩士研究生在評(píng)判性思維總分、開(kāi)放思想、系統(tǒng)化能力、評(píng)判思維的自信心和求知欲的得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，二年級(jí)的得分低于一年級(jí)和三年級(jí)。 （3）非應(yīng)屆本科畢業(yè)的護(hù)理學(xué)碩士研究生的總工作時(shí)間與其評(píng)判性思維呈正相關(guān)（P<0.05），尤其是從事教育工作的時(shí)間，而與從事臨床工作和管理工作的時(shí)間關(guān)系不大。 結(jié)論:（1）國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生

4、的評(píng)判性思維總體表現(xiàn)為正性，求知欲和分析能力較強(qiáng)，而尋找真相和系統(tǒng)化能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 （2）閱讀習(xí)慣、對(duì)外界關(guān)注及參與程度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)態(tài)度及讀研態(tài)度是護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的影響因素。 （3）二年級(jí)護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維能力較一年級(jí)和三年級(jí)低，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)研究生教育中評(píng)判性思維培養(yǎng)的研究和教育實(shí)踐。 （4）非應(yīng)屆本科畢業(yè)的護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力隨著工作時(shí)間的增加而增強(qiáng)，尤其是從事教育工作