護(hù)理碩士研究生科研能力的非智力影響因素分析.pdf

1、目的:探討護(hù)理碩士研究生科研能力的非智力影響因素，為提高護(hù)理碩士研究生的科研能力提供依據(jù)。
　　 方法:
　　 1護(hù)理人員科研能力量表得到編制者授權(quán)后調(diào)整部分語義;科研動(dòng)機(jī)量表得到編制者授權(quán)后嚴(yán)格遵循“翻譯-逆向翻譯-文化調(diào)適-預(yù)試驗(yàn)”程序進(jìn)行修訂、翻譯形成中文版科研動(dòng)機(jī)量表，于2012年3月～4月在157名護(hù)理碩士研究生中對(duì)兩個(gè)量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。
　　 2應(yīng)用橫斷面研究方法，采用護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表、科研

2、動(dòng)機(jī)量表、大學(xué)生創(chuàng)新效能感量表、自我控制量表和自行設(shè)計(jì)的一般資料問卷，于2012年5月～7月對(duì)249名護(hù)理碩士研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)經(jīng)整理后應(yīng)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)分析。
　　 結(jié)果:
　　 1護(hù)理人員科研能力量表的信效度
　　 (1)量表信度:量表總的Cronbach'sα系數(shù)為0.97，Spearman-Brown分半信度系數(shù)為0.91，重測(cè)信度系數(shù)為0.73。量表各維度的Cronbach'sα系數(shù)均大于0

3、.70，Spearman-Brown分半信度系數(shù)均在0.60以上，重測(cè)信度系數(shù)均在0.60以上。
　　 (2)量表效度:
　　 1)結(jié)構(gòu)效度:經(jīng)分層面因素分析，各維度的公因子累計(jì)貢獻(xiàn)率在50％以上，各條目在所屬維度的負(fù)荷值均大于0.50。
　　 2)內(nèi)容效度:量表各條目與對(duì)應(yīng)維度的相關(guān)系數(shù)在0.62～0.93之間，各維度與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.50～0.91之間。
　　 2科研動(dòng)機(jī)量表的信效度
　　

4、 (1)量表信度:量表總的Cronbach'sα系數(shù)為0.88，Spearman-Brown分半信度系數(shù)為0.87，量表各維度的Cronbach'sα系數(shù)均大于0.70，Spearman-Brown分半信度系數(shù)均在0.60以上，重測(cè)信度系數(shù)均大于0.60。
　　 (2)量表效度:
　　 1)結(jié)構(gòu)效度:經(jīng)分層面因素分析，各維度的公因子累計(jì)貢獻(xiàn)率在40％以上，各條目在所屬維度的負(fù)荷值均大于0.40。
　　 2)內(nèi)容

5、效度:量表各條目與對(duì)應(yīng)維度的相關(guān)系數(shù)在0.58～0.80之間。
　　 3護(hù)理碩士研究生科研能力的非智力影響因素分析
　　 (1)護(hù)理碩士研究生的科研能力總分為74.32±15.97分，各維度條目平均分由高至低依次為文獻(xiàn)查閱2.64±0.54分、論文寫作2.62±0.70分、科研實(shí)踐2.45±0.78分、資料處理2.40±0.45分、科研設(shè)計(jì)2.33±0.67分、問題發(fā)現(xiàn)2.21±0.56分。
　　 (2)年齡、年

6、級(jí)及學(xué)生干部經(jīng)歷與科研能力的相關(guān)性:年齡與護(hù)理碩士研究生科研能力總分及科研設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、資料分析和論文寫作各維度的得分均呈正相關(guān)(P＜0.01，P＜0.05);二、三年級(jí)護(hù)理碩士研究生的科研能力總分及文獻(xiàn)查閱、科研設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、資料分析和論文寫作各維度得分高于一年級(jí)護(hù)理碩士研究生（P＜0.05）;曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)理碩士研究生在問題發(fā)現(xiàn)和科研設(shè)計(jì)兩維度的得分高于未擔(dān)任過學(xué)生干部者(P＜0.05)。
　　 (3)非智力因素與

7、科研能力的相關(guān)性:具備科研興趣的護(hù)理碩士研究生在問題發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)查閱和科研實(shí)踐三個(gè)維度的得分高于無科研興趣者（均P＜0.05）;內(nèi)在科研動(dòng)機(jī)、外在科研動(dòng)機(jī)與科研能力總分及各維度均呈正相關(guān)（均P＜0.01），避免失敗動(dòng)機(jī)與科研能力總分及文獻(xiàn)查閱、科研設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、資料處理、論文寫作各維度均呈負(fù)相關(guān)（P＜0.01，P＜0.05）;護(hù)理碩士研究生在敏感性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、流質(zhì)性4方面的效能感得分與科研能力總分及各維度均呈正相關(guān)（均P＜0.01

8、）;護(hù)理碩士研究生沖動(dòng)控制與文獻(xiàn)查閱、資料處理兩維度均呈正相關(guān)（P＜0.01，P＜0.05），健康習(xí)慣與問題發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)查閱兩維度均呈正相關(guān)（均P＜0.05），抵御誘惑、專注工作、節(jié)制娛樂與科研能力總分及各維度均呈正相關(guān)（P＜0.01，P＜0.05）。
　　 (4)多元分層回歸顯示，在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量后，科研能力的預(yù)測(cè)因素按照解釋量大小排序依次為對(duì)“靈活性”和“流質(zhì)性”的效能感(23％)、科研動(dòng)機(jī)各維度(10％)和專注工作(3％

9、)，共解釋變異量的36％:問題發(fā)現(xiàn)能力的預(yù)測(cè)因素按照解釋量大小排序依次為對(duì)“獨(dú)創(chuàng)性”的效能感(20％)、科研興趣(7％)和內(nèi)在科研動(dòng)機(jī)(4％)，共解釋變異量的31％;文獻(xiàn)查閱能力的預(yù)測(cè)因素按照解釋量大小排序依次為對(duì)“獨(dú)創(chuàng)性”的效能感(10％)、科研動(dòng)機(jī)各維度(9％)和科研興趣(2％)，共解釋變異量的21％;科研設(shè)計(jì)能力的預(yù)測(cè)因素按照解釋量大小排序依次為對(duì)“靈活性”和“流質(zhì)性”的效能感(13％)、外在科研動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)(9％)和專注工

10、作(4％)，共解釋變異量的26％;科研實(shí)踐能力的預(yù)測(cè)因素僅為對(duì)“靈活性”的效能感，方差凈解釋量為15％;資料處理能力的預(yù)測(cè)因素按照解釋量大小排序依次為對(duì)“靈活性”和“流質(zhì)性”的效能感(22％)、避免失敗動(dòng)機(jī)(8％)，共解釋變異量的30％;論文寫作能力的預(yù)測(cè)因素按照解釋量大小排序依次為對(duì)“靈活性”和“流質(zhì)性”的效能感(12％)、外在科研動(dòng)機(jī)(8％)，共解釋變異量的20％。
　　 結(jié)論:
　　 1護(hù)理人員科研能力量表和科研動(dòng)

11、機(jī)量表在護(hù)理碩士研究生中具有較好的信效度，可在今后科研實(shí)踐中使用。
　　 2護(hù)理碩士研究生的科研能力總體處于中等水平，有待進(jìn)一步提升，護(hù)理教育者應(yīng)積極采取措施提高護(hù)理碩士研究生的科研能力，尤應(yīng)注意低年級(jí)、未曾擔(dān)任學(xué)生干部護(hù)理碩士研究生科研能力的提升。
　　 3非智力因素對(duì)護(hù)理碩士研究生的科研能力具有十分重要的影響，且以創(chuàng)新自我效能和科研動(dòng)機(jī)為核心影響因素，提示護(hù)理教育者應(yīng)重視對(duì)護(hù)理碩士研究生非智力因素的培養(yǎng)，幫助其激發(fā)科