對美國職前普通小學教師對融合教育所持態(tài)度的調(diào)查研究——以美國東南部一所普通綜合性大學為例.pdf

1、融合教是教育的發(fā)展趨勢，融合教育對普通教師帶來了觀念和技能的挑戰(zhàn)。普通教師對融合教育的態(tài)度直接影響著他們對殘疾學生的態(tài)度和行為。融合教育系統(tǒng)中的各宏觀要素和微觀要素都影響著職前教師對融合教育所持的態(tài)度。而殘疾人的接觸類型和接受的職前培訓是影響職前教師對融合教育所持態(tài)度的重要因素。但是由于缺乏相關(guān)的技能和知識，很多普通教師對融合教育持消極的態(tài)度，而這種態(tài)度影響著融合教育的進程。很多學校的教師培訓項目為了應(yīng)對多元化和融合教育的挑戰(zhàn)，對教師培

2、訓項目有所改變和調(diào)整，這有可能促成職前教師對融合教育的積極態(tài)度。
　　 因此，本研究通過對美國東南部一所普通綜合性大學里158名職前小學教師進行問卷調(diào)查，希望探究新一代職前普通教師對融合教育所持的態(tài)度，并且探究哪些因素影響并且如何影響他們對融合教育所持的態(tài)度。本研究中的調(diào)查對象非常認同融合教育無論是對普通學生還是對殘疾學生的益處，認識到在融合教育中差異化教學和合作教學的益處，但是對全部融合持保留態(tài)度，另外對自己有效指導(dǎo)殘疾學生的