高中生空間認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格與立體幾何學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、認(rèn)知風(fēng)格是一種重要的個(gè)體差異變量,其影響既表現(xiàn)在認(rèn)知過(guò)程中,也反映到個(gè)性心理特征。認(rèn)知風(fēng)格理論提出以后,許多領(lǐng)域展開了認(rèn)知風(fēng)格的應(yīng)用研究,如認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響,認(rèn)知風(fēng)格與個(gè)體差異的關(guān)系等方面。本研究的目的是把認(rèn)知風(fēng)格和空間圖形認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行研究,考察不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的空間認(rèn)知能力差異；不同空間認(rèn)知能力學(xué)生的立體幾何學(xué)業(yè)成績(jī)差異；不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的立體幾何學(xué)業(yè)成績(jī)的差異?？臻g圖形的折疊、展開、旋轉(zhuǎn)能力的發(fā)展特征,各年齡

2、階段空間認(rèn)知能力已達(dá)到什么樣的發(fā)展水平。通過(guò)本研究結(jié)果希望能揭示中學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何困難的心理認(rèn)知因素,為提高立體幾何教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)。
　　 本實(shí)驗(yàn)研究以193名不同年級(jí)高中生為被試,采用《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》(EFT)和《中學(xué)生空間圖形認(rèn)知能力發(fā)展的研究》中的量表,以認(rèn)知風(fēng)格、性別、年級(jí)對(duì)被試學(xué)生進(jìn)行分類,統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果,得到以下主要結(jié)論:
　　 (1)總體而言,不同認(rèn)知風(fēng)格的高中生空間認(rèn)知能力存在差異。場(chǎng)

3、獨(dú)立型學(xué)生空間圖形認(rèn)知能力最強(qiáng),場(chǎng)中間型次之,場(chǎng)依存型學(xué)生空間圖形認(rèn)知能力最弱。
　　 (2)空間認(rèn)知能力高的學(xué)生立體幾何學(xué)業(yè)成績(jī)好于空間認(rèn)知能力低的學(xué)生。
　　 (3)高中生中,男生的場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)子女生,而女生的場(chǎng)依存性高于男生。立體幾何的學(xué)業(yè)成績(jī)不存在明顯的性別差異。
　　 (4)隨著年級(jí)的升高,場(chǎng)獨(dú)立性增強(qiáng),空間圖形認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng),不同種類的認(rèn)知風(fēng)格,空間圖形認(rèn)知能力增強(qiáng)的關(guān)鍵期和過(guò)渡期有所不同,增長(zhǎng)速度也